三年級數學上冊教案（2017最新人教版）
體驗數學與生活的聯絡，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。如何教好三年級數學上冊?以下是PINCAI小編收集的《三年級數學上冊教案》，僅供大家閱讀參考!
三年級數學上冊教案一：
第一單元《時、分、秒》
第1課時 《時、分、秒》
教學目標:
1.認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應用。
2.透過觀察、體驗等活動.使學生初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
3.透過教學，使學生體驗數學與生活的密切聯絡，同時滲透珍惜時間、交通安全等思品教育。
教學分析:
時間單位“秒”學生們並不陌生，在生活中有接觸。1分=60秒，學生也有模糊的概念印象，但是，時間單位比較抽象，不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來。因此知道並理解1分=60秒是本課教學的重點，而初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念不僅是本課教學的重點，亦是難點。教學中，注重聯絡生活，喚醒學生的生活經驗，注重給足學生觀察、發現、探究、體驗的時間和空間，注重多媒體課件的有效運用，以達成本課的教學目標。
教學重點:
1. 知道時間單位秒，理解並掌握1分=60秒。
2. 初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
教學難點:
初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
教學過程:
一、創設情境，引入新課
1. 出示主題圖:
同學們，你看到了什麼?你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!
2. 揭示:計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。
3. 板書課題:秒的認識。
二、操作體驗，探究新知
1.談話:你都知道哪些關於秒的知識?你是怎麼知道的?
2.結合學生回答引導探究。
(1)認識秒針。
①出示鐘面(沒有秒針):你看到了些什麼?(時針、分針、12個數字、12個大格，60個小格。)
②出示鐘面(有秒針):它與剛才的鐘面有什麼不同?(多了一根指標。)揭示:鐘面上最長最細的針就是秒針。
③觀察鐘面，秒針還有什麼特點?(最細最長走得最快)
④找一找:找一找自己學具鐘面上的秒針，指給同桌看看。
(2)認識1秒和幾秒。
①揭示:秒針走1小格的時間是1秒。
②秒針走2小格的時間是幾秒?走一大格呢?你是怎麼想的?秒針走1圈的時間呢?為什麼?
(3)理解1分=60秒。
①課件演示秒針走動1圈，學生邊觀察邊說出時間:1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。
②課件演示，學生仔細觀察鐘面，想一想，你有什麼發現?
③學生彙報，教師引導:秒針走了一圈用了多少秒?在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格?也就是幾分鐘?你發現了什麼?(1分=60秒)
④你發現時、分、秒這三個單位間有什麼關係?(1時=60分，1分=60秒)
(3)認識秒錶和秒的計時方法。
這是秒錶。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的時間。
②介紹秒錶的計時方法。
有的電子錶可以顯示到秒。你知道這個電子錶顯示的時刻嗎?(6時55分57秒)
④讀出電子錶上的時刻。
⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間?
(4)體驗1分鐘、1秒和幾秒
①1分鐘有多長?
課件播放《時間像小馬車》，猜猜播放多長時間?
課件驗證。
②學生閉眼感受1分鐘。
③1分鐘能做哪些事?
④1秒究竟有多長呢?
出示鐘錶滴答聲，學生閉眼感受。
⑤1秒鐘能做哪些事?
學生暢談，課件出示。
一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米;
一秒鐘，蜂鳥振翅55次;
1秒鐘，地球繞太陽轉動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內執行220千米，宇宙空間裡有79個星體發生爆炸結束其“生命”。
⑥感受幾秒
師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時間?你是怎麼想的?
計時驗證。
師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時間?你是怎麼估的?
三、課堂練習，鞏固新知
4.課本第7頁第7題。
四、全課總結，昇華新認識
1.課件播放《長歌行》，說說你從中知道什麼。
2.你還知道哪些關於時間的名言警句?
3.透過這節課的學習，你有哪些收穫?還有什麼不清楚的嗎?
板書設計:
第2課時 《 時間的`換算及計算》
教學目標:
1、透過加深學生對時間單位的認識，發展學生的時間觀念。
2、會進行一些簡單的時間計算。
3、養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。
教學重、難點:
時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
教具準備:時鐘模型、投影儀、課件
教學過程:
一、猜謎遊戲引入:
1、猜謎語:矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。
2、學生猜出謎底後，教師拿出一個鐘面模型，提問:
①“矮子指的是什麼”?“高個指的又是什麼?”
②“分針走一小格的時間是多少”?“分針走一圈的時間是多少”?“時針走一大格的時間是多少”?“時針走一圈的時間是多少”?
③“1時等於多少分”?“1分等於多少秒”?
3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如:5時，3時20分，6時，9時50分等。
4、引出課題:我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我們一起學習“時間的計算”。(板書課題)
二、教學新課:
1、教學“例1”:2時=()分
(1)教師:1時等於……?(學生答)那2時呢?
(2)學生合作、自主探究。
(3)反饋
a、60+60=120分
b、2時就是2個60分，即60×2=120分
(4)教師小結。
2、完成第4頁“做一做”
先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數是多少?是怎樣想出來的?然後教師小結出時間轉換的方法。
方法(1)時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣;
方法(2)時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。
60秒=1分(10個1=1個10)
60分=1時(10個10=1個100)
反過來也是一樣的。
3、教學例2:
(1)教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意:小明7時30分離家，7時45分到校。
(2)師:小明從家到學校用了多少時間呢?
(3)學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法:
a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。
b、45-30=15，是15分鐘。
4、小結
5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。
三、鞏固練習:
1、完成第5頁“做一做”。
集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。
2、填空:
(1)50分比1時少()分，1時比45分多()分。
(2)一節課是()分，課間休息()分，再加上()分，就是1時。
3、競賽:
教師口頭報時刻，如:3時至3時45分，經過幾分?學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。
四、全課總結，迴歸評價:
教師:現在是幾時幾分?我們剛才是從9時開始上課，從上課到現在經過了幾分?一節課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。
板書設計:
教學反思:
本節課教學能緊密聯絡學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的計算，用家到學生經過的時間來組織教學。一方面教師要相信學生，給予學生自主探索、合作交流的時間與空間，引導學生透過自己的經驗得出計算的時間和方法。另一方面教師也要細緻引導，透過學生對計算方法的總結和實際應用鞏固所學。透過不斷地積累解決問題的策略，培養學生的創新意識和實踐能力。
第3課時 《時、分、秒的鞏固練習》
教學目標:
1、透過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。
2、透過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。
3、進一步瞭解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，形成獨立思考的習慣。
教學重點:時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
教學難點:用時針的知識解決生活中的實際問題。
教學過程:
一、基本練習
1、完成“練習一”第3題。
要求學生先估計，再實際進行驗證，驗證的資料可以由學生和家長一起完成。
2、完成“練習一”第4題。
先讓學生獨立完成，再讓學生說一說每一題是怎麼比較的，允許學生用不同的方法進行比較，
只要說得有道理就行。
3、完成“練習一”第5題。
讀讀書上的三個例子，並要求學生根據生活經驗說一說做這些事情需要多長時間。
4、完成“練習一”第6題。
先讓學生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩後，1分鐘內心跳和呼吸次數的變化情況。
5、完成“練習一”第8題。
學生計算經過的時間。如果部分學生有困難，讓他們藉助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當的幫助。
6、完成“練習一”第9題。
指名說說題意。學生獨立列式，說說自己的計算方法。
二、補充題目。
1、 1分=()秒 4時=()分 9分○9秒 36分○2時
5分=()秒 150秒○2分 400分○4時 10分○1時
2、電影《神奇的宇宙》從2:05開始，到2:50結束，這場電影放映了多長時間?
三、全課總結
你現在回算經過的時間嗎?計算經過的時間應注意什麼?
四、佈置作業
“練習一”的第10、11題。
板書設計:
三年級數學上冊教案二：
小學三年級數學教案——實際測量
教學目標
1.使學生認識標杆、捲尺、測繩等測量工具.
2.會用捲尺、測繩等工具，在地面上直接量出較近的距離.
3.能用標杆測定直線並沿著直線量出較遠的距離.
教學重點
使用工具測量方法.
教學難點
測定直線的方法.
教具學具準備
1.標杆三根，捲尺(或測繩)一條，木樁若干個.
2.課件“實際測量”.
3.印製直線測定記錄.
組長( )，小組成員( )
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.用米尺測量黑板的長、寬.
說明：因為黑板的面積不太大，所以可以用米尺來測量它的長、寬.
2.如果要修建一個長150米，寬100米的長方形操場，工人叔叔也用米尺一段一段地量，大家想會出現什麼結果?
學生回答：浪費時間、結果不準確、形狀不規格等.
二、探究新知.
1.匯入.在工農業生產中，興修水利、平整土地、建造房屋時都需要測量土地.測量士地的知識對於我們將來參加工作是非常有用的.這節課就學習實際測量的有關知識.(板書：實際測量)
2.認識測量工具.
(1)標杆.測定較遠的距離時，用來做標記.可以自制.通常把標杆表面每隔10釐米塗上紅白相間的顏色，目的是看起來明顯.提問：為什麼標杆的一端是尖的?(便於插入地面)
(2)捲尺、測繩.測定較近的距離時用的工具.測繩可以自制.製作時以米為單位量好(第一段劃分出分米，並做出標記)
提問：自制測繩選什麼樣的繩子比較好?為什麼?(彈性小的好，便於測得準確資料)
(3)小紅旗：測量時，做為指揮訊號.
3.測量較近的距離.
(1)指名兩組學生分別用捲尺或測繩測量教室的長、寬.
(2)提問：測量時應注意哪些問題?
引導學生透過實際測量和觀察，得出：測量時捲尺或測繩要自然拉直，不要用力繃得過緊，也不能放鬆使捲尺彎曲.
4.測量較遠距離.
(1)說明測定直線的意義和作用.
當需要測量較遠的兩物體之間的距離時，只用捲尺和測繩就不行了.需要先在要測的距離之間測定一條直線，然後沿著這條直線分段量出這段距離.想一想，這是為什麼?
使學生知道如果不先測定直線就去測量距離，就可能分段測時出現曲折，降低測量結果的精確度.
(2)測定直線.
請同學們看課件“實際測量”.互相討論：測定直線分幾個步驟?總結.
①把所測距離的兩端(A、B點)各插一根標杆.
板書：(1)確定起點、終點.
②第一個人在A點指揮，叫第三個人把第三根標杆插在C點，使它和B點的標杆同時被A點的標杆擋住，三根標杆在同一直線上.B點標杆與C點標杆的距離應略短於捲尺或測繩的長度.
拔出標杆，釘上木樁並編為1號，起點為0號.
板書：(2)立第三根標杆.
③用同樣的方法再把第三根標杆插在D點……，釘樁，編號，使第三根標杆逐漸接近第二根標杆，它們的距離短於捲尺或測繩的長度.
板書：(3)反覆立標杆.
④把第三根標杆插過的各個點與A、B兩點接起來就定出一條直線.
板書：(4)連點成直線.
(3)測定直線後，用捲尺或測繩逐段量出A、B兩點的距離.
(4)小結.提問：測定較遠的距離時，要先幹什麼?再幹什麼?如何測定直線?
(5)室外操作：在校園裡先確定兩點，插上標杆，並透過這兩點測定一條直線，再用捲尺或測繩量出這兩點間的距離.
①宣佈測量小組，指定組長，明確要求，提出評比條件.
②教師帶領一個小組做示範.結合具體步驟講注意事項.如標杆必須立直.讓學生隨著分段測量，把有關資料填入記錄單.③各小組分別測定直線，量出距離.教師要注意巡視指導.④總結評比情況.
三年級數學上冊教案三：
《1-測量》分米的認識教學設計
教學內容：分米的認識 (教科書P4頁例2，P4頁“做一做”及P5頁第3題)。
教學建議：
在教學中，學生在使用學生尺測量課桌的長，有許多的方法，可以用尺子的最大刻度(比如，15釐米、18釐米)為一段連續量，這樣量的次數少，但計算比較麻煩;也可以10釐米為一段連續量，這樣量的次數多，計算比較簡單;
當然還有其他方法。這些方法各有所長，教師都應該給予肯定，不要限定其中一種。因為展示、交流學生各種不同的測量方法是教學中的重要內容之一。
針對學生中的10釐米為一段連續測量的方法，教師可以提出：“10釐米的這一段，可以用
一個比釐米較大的單位來表示，你們知道是什麼嗎?”由此引入分米。透過測量、交流及引導，學生找出分米與釐米、米之間的關係應該不成問題，應該把機會留給學生，教師可以提出：“你們能發現分米與我們以前學過的長度單位之間的關係嗎?
學生在學習了釐米之後，對10釐米的長度有一定的印象，這樣建立1分米的長度觀念有了一定的基礎，因此教學中，可以放手讓學生比劃1分米的長度，相互之間進行驗證，並舉出生活中長(寬、厚)是1分米的物品，以此加強學生對1分米的長度的認識。
”做一做“中安排了量課桌的寬，是對學生選擇用分米作單位測量效果的檢驗，學生可以用長尺(如米尺)，也可以用學生尺1分米、1分米的測量，不夠1分米，再量出有多少釐米，還
可以以釐米為單位進行測量，結果用幾分米幾釐米的形式來表示。針對學生選擇以10釐米為一段連續測量的方法，教師可以提問：10釐米的這一段，可以用一個比釐米較大的單位來表示、，你知道是什麼嗎?由此引出分米。
同時，在本課的教學中，教師可以給學生留有餘地，讓他們在動手驗證的過程中去發現分米和學過的長度單位之間的關係。為了幫助學生建立1分米的長度觀念，可以放手讓學生進行猜想，相互驗證，比劃1分米的長度並舉出生活中長(寬、厚)是1分米的物品。以此加強學生對1分米的長度認識。”做一做“中安排了量課桌的寬，是對學生選擇用分米做單位的檢驗，可以讓學生用多種方式來操作，用多種方法來展示。
練習一中的第4題，是有關長度單位換算的習題，教學中教師可以補充毫米與釐米的長度單位換算的練習，如，3釐米-6毫米=( )釐米( )毫米等。
第5題，包含兩項內容，一是選擇合適的長度單位，二是對生活中熟悉的事物進行估測，前兩道題答案惟一，分別填”分米“和”米“，後兩道題的答案可以不同。
第6題，將2米長的木料截成同樣長的四段，要算2÷4，學生不會計算，需將2米換算成20分米，再計算。第7題，屬於小調查，目的是讓學生了解毫米在實際生活中的應用，如果完成此題有困難，可以改換其他調查內容。
教學目標：
1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，並學會用其量物體的長度。知道1分米=10釐米、1米=10分米。
2、使學生經歷測量的過程，發展測量技能。
3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，並在學習中獲得自信。
教學重點：建立1分米的長度觀念。 知道1分米=10釐米、1米=10分米
教學難點：掌握用分米量的方法。根據兒童的年齡特徵建立1分米的長度觀念。
三年級數學上冊教案四：
《1-測量》千米的認識教學設計
教學內容：
教材第8頁例四
教學過程：
一、複習
1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1釐米、1毫米呢?
2、填空：
1千米= ( )米 1米=( )釐米
1米= ( )分米 1分米=( )毫米
二、學生實踐( 把全班學生分為10個小組進行測量)
1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。
2、彙報：
(1)請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
(2)提問;一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米?是多少千米?
(3)讓學生討論從學校門口到什麼地方是1千米。
3、體驗1000米有多遠。
帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。
教學目標：
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養學生操作能力
教學重點、難點：
體驗1千米有多遠