幼兒園小班教案《以自身為中心區分左右》
導語：多次運用遊戲的形式讓幼兒感知前後左右左右，體現了數學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，激發孩子們的參與意識。透過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。以下是品才網pincai.com小編整理的幼兒園小班教案《以自身為中心區分左右》，歡迎閱讀參考。
幼兒園小班教案《以自身為中心區分左右》
活動目標：1.學習以自身及客體為中心，認識和區分前後。2.透過活動使幼兒形成初步的空間概念，培養幼兒對數學活動的興趣。3.學習正確使用方位詞：前、後，學習說：請XXX坐到我的前(後)面。
準備活動：
1.安排好座位：全體幼兒坐成一個大圓圈。
2.火車的圖片、小動物圖片若干。
活動過程：
一、 遊戲《找位置》
幼兒一一對應坐成內外兩個圓圈，臉朝圓心，內圈留一把椅子。
老師和幼兒一起念兒歌：“找找找、找位置。”然後坐在空位置前(後)面的幼兒拍拍椅子說：“我的前(後)面有位置，請XXX小朋友快快來。”XX幼兒聽到邀請後，馬上離開自己的位置找到新座位坐下。
遊戲重新開始，可以重複玩多次，儘量讓每一個小朋友都玩一次。
二、 遊戲《開火車》
1. 出示火車的圖片，引導幼兒說說哪個位置空著，空位置在XX小動物的前面還是後面。
2. 出示小狗的圖片，師：小狗沒有座位，請他坐到哪裡? 引導幼兒說出：坐到XXX的前(後)面。
3. 遊戲《開火車》
師：小動物們都坐上了火車，我們小朋友也要坐火車出發去旅遊了。
老師當火車頭，念：“嗨嗨，我的火車就要開，小弟弟，小妹妹，大家排隊快上來，XXX拍在最前面。”火車出發，到一位小朋友面前停下，老師邀請他：“請你排在XXX的前(後)面。”依次類推。當邀請了7——8個小朋友後，教師說：“嗚，到站了。”火車停下，第一遍遊戲結束，遊戲重新開始。
4.遊戲若干遍之後，小朋友開著火車出去，活動結束。
幼兒園小班教案《以自身為中心區分左右》
教學目標：
1.以自身為中心區分自己身體的左右。
2.願意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。
3.提高空間方位知覺和判斷力。
教學準備：
手環人手一個。
教學過程：
1.猜謎激趣。
“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。”
2.區別自己身體的左右。
(1)區別左右手。
①請小朋友舉起拿筆的那隻手，招招手。
②交流做哪些事情需要用到右手?
③伸出左手搖一搖。
④出示手環，請把手環戴在右手。
⑤小結：戴手環的這只是右手。搖搖手的是左手。
(2)區別左右腳。
①我們的身上除了左手、右手，還有什麼也分左右的?
②區分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。
③小結：左手的這邊是左邊，右手的這邊是右邊。
3.感知左、右邊。
(1)請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰?右邊是誰?
(2)改變方位，區分左右。
4.遊戲：我說你做(1)舉起你的右手;舉起你的左手(2)抬起你的右腳;抬起你的左腳(3)用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵(4)用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛5.競賽遊戲：我說你做(1)按手環顏色分組進行比賽(2)比賽中用五角星進行評價6.評出冠軍組。
幼兒園小班教案《以自身為中心區分左右》
活動設計背景
《幼兒園教育指導綱要》科學領域中指出：“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題”。空間方位的辨別，是指人對客觀物體在空間中所處位置關係判斷，能正確區別空間位置關係是兒童思維發展的一個重要組成部分。
活動目標
1、萌發感知、體驗左右空間位置活動的興趣，充分體驗合作遊戲活動帶來的樂趣;
2、讓幼兒掌握左、右的概念，能以自身為中心區別左、右;
3、提高幼兒觀察力、抽象思維能力、小組合作學習能力、空間方位知覺和判斷力。
教學重點、難點
1、以生活中有關左右的真實情境激發學習興趣，體驗、感知“左右”方位;
2、能正確區別“左右”空間位置關係，並理解其相對性、可變性;
活動準備
1、知識準備：認識過箭頭符號，並理解其所代表的意思。
2、材料準備：上下左右前後箭頭標誌、紅綢巾若干、左右標誌圖、圖示卡等
活動過程
(一)遊戲“看誰做得對”。(透過看看、說說、做做等形式，激發幼兒的學習興趣。)
1、學習看標誌、說名稱、做遊戲。
2、口頭遊戲：“左手舉起來，右手舉起來;……”
設疑：“到底哪邊是左手，哪邊是右手?”
(二)遊戲“我的左右朋友”。(引導幼兒自主探索，學習區分左右的位置關係。)
1、說說“我的左右手”，引導幼兒互相說說左右手的作用，加深對左右的認識。
2、區分左右手(請小朋友將能幹的右手戴上紅綢巾)，鼓勵幼兒兩兩互相檢查、集體檢查。
3、遊戲“我的左右朋友”。
提問：“在我們每個人的身上，有著很多像左手和右手一樣的`好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣一左一右的好朋友嗎?請你一邊找一邊和你旁邊的朋友說一說。”
(1)幼兒兩兩活動交流。
(2)集體交流。提問：“誰願意和大家說一說你身體上一左一右的好朋友?”
(3)師生共同小結：靠左手的這邊叫左邊，靠右手的這邊叫右邊。
(4)“說一說”，你座位的左右各是誰?左邊與右邊的物體是什麼?(教師以圖示的方法梳理幼兒的發言。)
(三)分組遊戲“聽口令做動作”。(引導幼兒小組合作自主看符號、聽口令、做動作，鞏固對左右的認識。)
1、介紹遊戲玩法與要求：(1)先由組長出口令並檢查小朋友們做得對不對;(2)速度可由慢到快，可輪流進行。
2、分小組遊戲，教師觀察指導。
(四)遊戲“碰碰歌”。(引導幼兒兩兩遊戲，感受理解左右的相對性、可變性。)
1、師：小朋友們做得真棒，老師想祝賀你們，讓我們握握手吧，握手應該伸哪隻手呢?(師幼面對面握手) 設疑：你們發現了什麼?為什麼都伸出右手，卻不在一邊呢?
2、幼兒間兩兩面對面握手，進一步感知左右的相對性。
3、遊戲“碰碰歌”， 引導幼兒兩兩遊戲，體驗理解左右的相對性、可變性。
4、師幼共同小結：小朋友站的方向變了，左右方向看到的東西也變了。
(五)遊戲：“我是小司機”。(鞏固對左右的認識，感知左右方位在生活中的運用)
1、討論：認識左右可以給我們提供哪些幫助?(引導幼兒說說在日常生活中觀察到的上下樓梯、開車、走路等左右方位的運用。)
2、遊戲：“我是小司機”， 引導幼兒聽訊號開汽車，學習運用左右方位知識。(自然結束)
教學反思
本次活動我選擇以自身為中心開展“區別左右”教育活動。本活動創設寬鬆的遊戲環境，透過猜想、操作等方式激發幼兒參加活動的興趣;運用“看標誌做動作”、 “找一找”、“聽口令做動作”等遊戲開展小組自主探索學習活動，充分體驗、感知“左右”方向的空間位置關係;透過交流討論、教師梳理、遊戲等形式，幫助幼兒理解其相對性、可變性;最後透過遊戲“小司機”把學過的“左右”知識，運用到生活中，並解決生活中的問題。
活動中，充分發揮孩子自身的作用，給幼兒充分互動的空間、時間與機會，達到提高幼兒觀察能力、動手操作能力、合作交流能力、抽象思維能力的目的，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。本課的目標是透過律動、遊戲等活動，感知以主體為中心區分左右。並能正確說出自己的左邊和右邊。激發幼兒與同伴交流的關係，能準確的說出物體所在的“左”“右”方位。
在課中，多次運用遊戲的形式讓幼兒感知左右，體現了數學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，激發孩子們的參與意識。透過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。
本次活動重點突出，難點得到突破，幼兒參與的積極性很高，師幼互動、生生互動良好，達到了預設的目標。