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童年的發現主要內容

 

童年的發現主要內容 ?

  本文主要寫了作者九歲時發現有關胚胎亥育的錯誤規律的過程和作者六年級時想起了這個发現,笑出聲來,受到了處罚,從而明白了一個道理的事。

小學五年級下冊第八課童年的發現主要內容。 ?

  文章先概述了作者童年時的發現,然後具體敘述這項发現的經過,最後寫這個發现在幾年後老師講課時得到证實。   文章的重點是寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。這個過程大體經历了三個相互聯絡的階段:先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什麼會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑问的大膽猜想,這個猜想就是作者的童年發現。

童年的發現這篇文章是不是重點寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程 ?

  《童年的發現》這篇文章重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。(√)   注:這個過程大體经歷了三個相互聯絡的階段:先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什麼會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想,這個猜想就是作者的童年發現。     (課文先概述了作者童年時的發現,然後具體敘述这項發現的經過,最後寫這个發現在幾年後老師講課時得到證實。)

童年中心思想是什麼 ?

  反映了高爾基對自由的熱烈追求,對美好生活的強烈向往.他在生活底層與大眾人民的直接接觸,深入社會,接受社會,接受進步思想的影響和如飢似渴地從書籍中吸取知識養料使他真正成长起來

童年的發現這篇課文中的小作者發現了什麼,是怎樣發現的?

  “我”發現胚胎髮育規律的過程 我的發現起始於夢中飛行,我不明白為什莫要在夢中飛行。我和夥伴去问老師,老師給我們做了解答。和老師的談話激發了我的興趣,我絞盡腦汁的思考,發現了胚胎髮育規律的過程。

童年的發現圍繞發現寫了哪幾件事按什麼順序寫的重點寫了什麼內容?

  寫了三件事:   1、我常常做夢,老師告訴我人是由飛鳥進化來的。   2、我得出結論,人如何由細胞变化成人的。   3、在生物課上被老師罰出教室。   是按事情發展順序記敘。   課文重點寫了作者童年时發現胚胎髮育規律的過程。

【童年的發現】課文結構是?

  【童年的發現】課文結構是先果後因,倒敘手法吸引读者。   寫人記事的文章,開頭寫出事情的結局、結果,或事情的高潮,或事情的一個精彩片段等,以此給讀者造成懸念,吸引讀者閱讀下文,瞭解事情的全過程,這樣开頭即倒敘法。本文就運用了這種寫法,開頭交代了結果:“我在九歲的時候就發现了有關胚胎髮育的規律,这完全是我獨立思考的結果。”點出因得意於自己的發现笑出聲來,卻因此受到懲罚。這樣的開頭,巧妙地利用讀者的閱讀期待,製造了悬念,能激發起讀者的讀書欲望。然後再層層遞進,把故事的前因一一道來,情節的發展順理成章,在滿足讀者期待的同時故事得以展開。   1.課文(1─2自然段)首先圍繞“發現”寫了發現的結果,即概述“我”童年發現了有关胚胎髮育的規律,然而這一“發現”卻給“我”帶來了懲罰。2.課文(3─13自然段)是文章的第二部分,寫“我”夢中發現自己总在飛翔,詢問老師後仍然没有找到答案,“我”便自己觀察思考,發現了胚胎髮育的規律。這部分是文章的重點:(1)“我”是在做梦中發現自己總在飛翔,並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦,於是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問题。(2)我們一起找到老师,請他給我們解答。(3)老師並沒有給我們一個滿意的答案,便激發了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎麼來的。(4)“我”想得是那樣痴迷,以至於亲自抓來魚,仔細觀察,想从魚身上發現人應具有的某些特徵。(5)“我”經過思考、推算,終於找到了問题的答案。敘述的要點多,層層展開,清楚明白。3.課文第三部分(14─19自然段)寫四年後在生物課上,當老師講到人的起源時,驗證了“我”的发現,“我”情不自禁地笑出聲來,老師認為“我”的笑不懷好意,把“我”轟出教室,受到懲罰。

童年的發現寫了什麼?

  我認為這課文是這樣的:   一、教材說明   本課講的是作者童年時的一项科學發現,反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。   課文先概述了作者童年時的發現,然後具體叙述這項發現的經過,最後写這個發現在幾年後老師講课時得到證實。   課文的重點是寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。這個过程大體經歷了三個相互聯系的階段:先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什麼會梦中飛行及老師對此所做的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及对這個疑問的大膽猜想,這个猜想就是作者的童年發現。   課文的難點是幾個对學生來說較難理解的句子。   一句是:“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。”本來,當老師讲到“母腹中的胎兒再現了从簡單生命進化成人的過程”時,“我”想起了自己的发現居然跟進化論的觀點完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這裡絲毫没有惡意。那麼,為什麼老师會以為“我”不懷好意呢?從課文中看,這位老師是一位“年輕的女教師”,講的又是“人的發育和進化”,很容易讓人聯想到婚姻和性,可能這位老師對這類問题非常敏感,所以講課時是“一本正經板著面孔”。“一本正經板著面孔”,顯然是要用這種表情控制學生不許胡思乱想,事實上也達到了這個目的,“教室裡安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時,“我”笑出了聲音,所以老師認為我“不懷好意”。   另一個句子是:“我明白了--世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風险。”這句話一語雙關。其一,它講出了科學事業發展过程中的真實情況,阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達了對此事的看法,意思是說,世界上的大科學家尚且如此,我為我的發現被轟出教室又算得了什麼呢?這句話也是作者對童年發現一事的評說与紀念。   二、學習目标   1.認識“胚、豈、痴、嬰、窘”5個字。   2.正確、流利、有感情地朗讀課文。   3.基本讀懂課文,感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。   三、教學建議   1.課前,可佈置學生收集一些科學家發明、發现的故事讀一讀。   2.本課是略讀課文,教學過程主要是指導學生自讀自悟。可先讓學生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示讀課文,力求多读幾遍。然後,圍繞重點、难點讀讀議議。   3.本課的重點是作者童年的發现。教師引導的著眼點不應该放在發現本身,而應該放在發現的過程上。也就是說,應該讓學生知道“我”童年時為什麼會有这個發現。通過讀議,要讓學生明白,“我”童年之所以會有這個發現,主要是因為:第一,敢於提問;第二,反覆思考;第三,大膽想象。   4.課文中的兩個比較難以理解的句子,可在組織學生交流、討论的過程中,讓學生講講自己的看法。教師引導時,首先要讓學生反覆讀讀課文,弄清這兩句話是在什麼情況下讲的;然後讓學生說說對這两句話的理解,教師可相機点撥。   5.本課涉及到一些生物學的知識,對這些知識,可告訴學生以後上中學時會學到,這裡不必深究;有興趣的同學可在課外查閱有關資料。   6.下列詞語解釋僅供教師理解教材時參考。   胚胎:在母體內初期發育的動物體,由卵受精後發育而成。人的胚胎借脐帶與胎盤相連,通過胎盤从母體吸收營養。   滑翔:某些物體不依靠動力,而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。   細胞:生物體的基本结構和功能單位,形狀多種多樣,主要由細胞核、細胞質、細胞膜等構成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。細胞有運動、營養和繁殖的功能。   繁殖:生物產生新的個體,以傳代。   四、參考资料   草履蟲原生動物门,纖毛蟲綱。體圓筒形,前端較圓,中後部較寬,後端較尖;從背上看,形狀像倒置的草鞋底。全身佈滿大致同長同細的纖毛,縱行排列,用以行動。體的一側有一條自前端斜向腰部的凹入小溝,稱“口溝”。口溝底有口;口溝內有較為長密的纤毛,可鼓起水渦而攝取水中的細菌和其他有機物作为食料。

讀了《童年的發現》這篇課文,我受到了什麼啟發 ?

  剛學完這篇文章 今天,我們學習了俄國作家費奧多罗夫的《童年的發現》,這篇課文講的是作者在童年時的一項科學發現,重點敘述了作者發現胚胎髮育規律的过程.作者那種求知若渴的精神和他那驚人的想象力讀后我很受啟發.他之所以在童年就會有這個發現,主要是因為:第一,敢於提問;第二,反覆思考;第三,大膽想象.在日常的生活中,我們也要養成仔細觀察的習慣,遇到問題要善於動腦,大膽思考,更重要的是要有勤奮鑽研和堅持不懈的精神.   世界對於我們來说是充滿神祕的.小時候,我對什麼都感到好奇,喜歡看《十萬個為什麼》,還經常跟在爸爸、媽媽身後問一些稀奇古怪的問題:比如人是從哪裡來的?火箭怎麼能升上天空?什麼是原子彈?为什麼一年要分春夏秋冬?這些問題常常使爸爸、媽媽都目瞪口呆,他們被我問住了答不上來时顯得很狼狽,有時就胡乱編個答案搪塞過去,我也就似懂非懂地相信了他們.   通過學習《童年的發現》,我懂得了一個道理:科學是一項嚴謹的事业,來不得半點馬虎和虛假.曾經聽說,人類是由猿進化而來的.可我曾看過著名生物學博士曹虎的一篇文章《人類是從哪裡來的》,才知道人類的遠祖到底是森林古猿還是海猿,至今還是一個谜呢!我想,長大後,我一定接過這根科學的魔棒,象費奧多羅夫那樣弄清究竟誰是我們的老祖先.

冬陽童年駱駝隊這篇課文按什麼順序描寫了哪四個童年片段表達了作者怎樣的思想感情?

  片段一:看駱駝咀嚼。   片段二:和爸爸談關於駱驼脖子上掛鈴鐺的事。   片段三:想為駱駝剪垂在肚子底下的毛。   片段四:好奇地問夏天駱駝去哪兒了。   表過了作者對童年時那段美好生活懷念的思想感情。