關於小學六年級語文劃分段落與概括段意畢業複習及練習題
劃分段落與概括段意畢業複習指津
重慶市萬州區沙河小學 熊建峰
劃分段落與概括段意複習目標
1．理清文章的思路，熟練地劃分文章的段落。
2．準確地概括段落大意，更好地理解文章內容。
3．揣摩文章的表達順序，學習作者的表達方法。
劃分段落與概括段意方法指津
劃分段落方法指津
分段，就是按文章的邏輯順序，理清思路，分出幾個部分，這是讀懂文章的基本要求。閱讀時給文章分段，在於更好地理解文章內容，揣摩文章的表達順序，學習作者的表達方法。
一、分段，應遵循的原則。
1．單一性原則。一個段落只有一個單一的內容，而意思聯絡不密切的自然段不能合併在一個段落裡。
2．完整性原則。同屬一個意思的幾個自然段要合在一起，不能分在幾個段落裡。
3．連貫性原則。一篇文章各段的意思是連貫的，它們之間有著內在的聯絡，互相銜接。
二、分段，應瞭解的劃分依據。
1．按事情發展階段分段。一篇記敘事情的文章，都要把事情發生的原因、經過、結果寫清楚。無論順敘還是倒敘，文中都有原因、經過和結果。分段時就是要找出哪兒是起因，哪兒是經過，哪兒是結果，把它們單獨作為一個意義段。如《凡卡》是按時間順序寫的。即全文分為“寫信前，擔心（第1—2自然段）——寫信時，傷心（第3—19自然段）——寫信後，希望（第20—21自然段）”三部分。
2．按時間推移變化分段。有的文章是按照時間推移的順序寫的。在敘述內容時，往往用了一些表示時間推移的詞語或句子，分段時找出這些詞句，將同一時間的內容歸為一段。如《十六年前的回憶》除開頭外，文章是按時間的推移變化來敘述的：那年的春天，被捕前（第2—7自然段）；4月6日，被捕時（第8—17自然段）；十幾天後，法庭上（第18—28自然段）；4月28日，被害後（第29—32自然段）。這樣課文的主體部分可以分成四個段落。
3．按地點變換分段。一般遊記、參觀、訪問類的文章多采用此種方法。閱讀時只要把文章中標明地點變換的詞句找出來，然後把屬於同一個地點的內容歸為一段。地點變了，就另換一段。如《草原》按照地點變換寫了：初入草原——目的地——蒙古包外——蒙古包內——蒙古包外。這些內容可以分成幾部分呢？“初入草原”為第一部分，“目的地”為第二部分，“蒙古包內外”為第三部分。
4．按事物材料性質分段。一般狀物、用幾件事寫人的文章，大多采用這種方法分段。閱讀時只要瞭解了作者從幾個方面來描述人或物的，就可以一個方面歸為一段。比如《我的伯父魯迅先生》一文，作者按事物的材料性質用空行來分段：眾人悼念魯迅——談論《水滸傳》——笑談“碰壁”——救護助黃包車伕——關心女傭。
5．按文章結構關係分段。有的文章開頭總起或結尾總結，或這兩者都有（即總分總關係）。對於這樣的文章，在分段時可以把總起段和總結段各為一段，把中間分述的內容合為一段。如《索溪峪的“野”》是按怎樣的順序來寫索溪峪的“野”的？開頭概述索溪峪總的特點是“野”，接著從四個方面具體描述——山是野的、水是野的、野物“野”性十足、遊人的“野”。這樣全文分為兩段。
三、分段，應掌握的思考方法。
分段的思考方法，主要有三種。最重要的是“整體分割”，在大致瞭解全文內容的基礎上，利用文章結構的規律性知識，分析一下段落之間的邏輯聯絡，從而把全文分成幾個階段或幾個方面。
此外，還有“重點突破”和“相鄰合併”兩種。“重點突破”是先看文章重點寫什麼，找出重點段的起止點，然後照顧其前後寫什麼，可分幾段；“相鄰合併”是在概括自然段段意的基礎上，把描寫說明同一方面的鄰近的自然段歸併成結構段。
概括段意方法指津
概括段意是一種重要的閱讀能力，也是小學生必須掌握的一項基本功。它是理解文章內容思想的基本環節，是分析、感悟文章的重要手段。
一、概括段意的要求。
概括段意，一是準確，即恰如其分地概括出全段的重點內容，而不能從思想角度去概括；二是簡潔，即言簡意明，但不能寫成提綱式，如“原因、經過、結果”；三是完整，即通順明白，應該是完整的陳述句，不能是片語或疑問句。
二、概括段意的方法。
1．摘錄原句法。把能概括全段內容的句子摘下來，作為段落大意。比如段落的中心句、總起句、總結句，以及承上啟下的'過渡句，直接引用或稍加整理作為段意。如《詹天佑》第一段的中心句是“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”可以直接引用它作為段意。
2．串連要點法。一個段落由幾個自然段組成，首先找出各自然段的意思或要點，然後把這些自然段的要點串連起來，用一句簡潔的話概括出段意。如《詹天佑》第三段講了詹天佑主持修築京張鐵路三個方面的具體工作，因此段意可串連為：詹天佑主持工程技術人員勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路。
3．取主舍次法。一段話裡如果有幾層意思，往往有主次之分。概括段意時應抓住主要的意思，捨去次要的，就得出段意。如《草船借箭》第一段，寫了周瑜和諸葛亮的對話，既有周瑜的詭計，又有諸葛亮的對策。從全文看，事情的起因在周瑜身上，因此，歸納段意得抓住“周瑜妒忌諸葛亮的才幹”，歸納成“周瑜妒忌諸葛亮，用短期內造十萬支箭來為難他。”
4．歸併升級法。有些段意，可採用把同類概念歸併為高一級概念的方法來歸納段意。如《賣火柴的小女孩》第二段（第5—10自然段）寫了賣火柴的小女孩一次又一次擦然火柴後出現的種種不同的幻景，段意可以概括為：賣火柴的小女孩五次擦然火柴後，她看到的美麗幻景。
5．抓住要素法。記敘文的段意可以六要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）為據進行概括。如《我的伯父魯迅先生》第四段的段意可以概括為：一個北風怒號的黃昏，伯父在大街上熱情地救治和幫助受傷的黃包車車伕。
劃分段落與概括段意導學示例
斷尺
星期天，我和申明等同學代表學校去參加市裡舉行的數學競賽。||
到了地點，一張佈告映入眼簾，上面端端正正寫著：“考生必須準備鋼筆、尺子、橡皮……”我瞥了一眼，沒有在意，胸有成竹地走進了考場。
預備鈴響了，離開考只有5分鐘了。我開啟書包，拿出文具盒、草稿紙。咦，尺呢？我呆住了。於是我又翻了幾遍書包、文具盒，仍不見尺的影子。我不禁（jīn jìn）暗暗責備自己太粗心，尺，尺啊！考試中一定會有畫幾何圖形的題目，這可怎麼辦呀？我可真像是吃了二十五隻老鼠——百爪撓心。再看周圍，同學們早已做好了準備，我更是急上加急，簡直六神無主了。||
“徐斌，什麼東西丟了？”坐在我身後的申明見我這副模（mó mú）樣，關心地問。
“尺！我忘了拿尺……”我在座位上，望著文具盒發呆，額角（jiǎo jué）上滲出了汗。
離正式考試只有兩分鐘了。我如坐針氈。猛聽得身後“咔嚓”一聲，我驚奇地回過頭，申明將一截新塑膠斷尺遞到我手裡，我愣住了，“啊，多漂亮的新塑膠尺呀！”。我深情地望了望申明，他正拿著另一截斷尺，衝（chòng chōng）著我點頭微笑。我控制不住內心的激動，一隻手緊緊地握住斷尺……||
考卷發下來了，我小心翼翼地畫出了符合題意的圖形。此時，我覺得“斷尺”成了世界上最珍貴的東西了。||
1．短文已用“||”分成了四段，說說分段的依據是什麼。
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2．給每段加一個小標題。
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3．“我”為什麼覺得“斷尺”成了世界上最珍貴的東西呢？
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解題一點通
1．記敘文一般按時間推移、地點變換、事情發展階段、事物材料性質、文章結構關係來組織材料。仔細一讀，就會知道這篇文章分段的依據是按事情發展階段來劃分。
2．小標題一般從時間、地點、人物、事情、思想感情等某一方面去體現這一段的重點，它不必顧及全面，語言要簡潔明瞭，不可羅嗦，一個詞語就行。這篇文章側重敘事，因此，我們抓住各段記敘的事情就可以擬出小標題：去參賽、忘帶尺、借斷尺、做試題。
3．只要聯絡上下文，就能其中的思想感情。因為在緊急關頭，斷尺幫助我畫出了符合題意的圖形，提高了競賽成績；斷尺更包含申明同學那樂於助人、關愛他人的好思想，所以“我”覺得“斷尺”成了世界上最珍貴的東西。
看軍事表演
星期天早晨，我們興致勃勃地來到武警駐地，準備看軍事表演。
操場四周，挺拔的松樹像戰士一樣整齊地排列著。我們坐在樹陰下，盼望著，盼望著。“一、二、一……”一隊武警戰士邁著整齊的步伐入場了。
首先是列隊表演，戰士們按著“稍息”、“立定”、“跑步”……的口令進行操練，隨著一聲“立……定”，戰士們像鋼鑄一樣，站在那裡一動步動。他們的表演吸引著我們，（突然 馬上 頓時），操場上爆發出熱烈的掌聲。
緊接著，幾位戰士的對攻表演開始了。他們站成兩排，時而迅速出擊，時而巧妙躲閃，時而靈活跳起……個個步伐堅定，動作（靈敏 敏捷 靈活）。“殺！殺！”的吶喊聲催人奮進。過了一會兒，又有兩個戰士出場表演擒拿，一個當假敵人，一個做我方戰士，頻頻向對方發起進攻。經過（動人心魄 扣人心絃 驚天動地）的搏鬥，“敵人”終於被打倒在地。兩位戰士的精彩表演博得了一陣又一陣的掌聲。
表演結束了。武警戰士那威武的氣概和勇猛頑強的精神，給我們留下了深刻的印象。
1．按事情發展順序把文章分為三段。
2．概括第二段段意。
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3．談談文章結尾有怎樣的特點。
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解題一點通：
1．只要注意文中“來到武警駐地”、“首先是列隊表演”、“緊接著”、“過了一會兒”、“表演結束了”等短語，就容易看出事情發展的階段順序。首尾自然段各為一段，中間的為第二段。
2．概括段意必須從內容的角度出發，抓住要點，敘述清楚完整，不可羅嗦。這段的大意是：武警戰士精彩的列隊、對攻和擒拿表演，博得了掌聲。
3．結尾常用的方式有總結式、哲理式、抒情式、餘味式、比喻式、反問式、引用式等等。而好的文章結尾能總結全文，畫龍點睛，引人深思，讓人回味無窮，給人美的享受。細讀這個結尾它具有總結全文，點明中心，照應開頭的作用。
劃分段落與概括段意實戰操練
最大的麥穗
古希臘有一位大學者，名叫蘇格拉底。一天，他帶領幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節。地裡滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地裡摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
弟子們聽懂了老師的要求後，就走進了麥地。
地裡到處都是大麥穗，哪一個才是最大的呢？弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但並不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經到頭了。”這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。