我理解的作文
是什麼？ 如果回答問題的是個中學生，答案多半是可以預期的，說說我對作文的理解。作文是什麼？作文是大多數語文中必不可少的一部分；作文是卷面總分中的五分之二；作文是怎麼寫都沒勁，怎麼寫都沒戲，又不能不寫、不敢不寫的文字；作文是方格作文字每年都須填滿的段落；作文是老師兩週內連批N遍“結構較完整，內容欠具體”的一種奇怪的東西；作文甚至誘使人們在規定時間裡集體“撒謊”的一種格式。
凡此種種，都可算做大多數當代學生面對作文時沉重而又無奈的心態。 這些心態表明，作文教學已到了不改不成的地步。再沒有切實有效的變化，總有一天，我們的部分學生只有永遠唾棄作文的份兒了呢！ 怎麼改？全盤否定麼？答案是否定的。 不是傳統作文教學中沒有精華，而是我們還很不善於引導學生去領略這些精華。我們往往容易走極端。要麼死守教條，不做思考；要麼故做驚奇，拋空一切。長期下去，學生只能越來越迷茫。 我們需要擯棄一些死板的`教條，同時也需要堅持一些恆定的真理。
從根子上說，我們要改變的是作文教學的方法和思路，我們有義務讓學生理解，作文是一種享受，寫作是一種享受。 屈原在心憂國事時滿腔憤怒地寫下“惟夫黨人之偷樂，路幽昧以險隘，”何以宣洩，何以明志？“寧 死以流亡 ，餘不忍為此態也”。屈原放逐，乃賦《離騷》，字字關情，他享受著自己的憤怒，享受著文字所幻化的理想境界，這樣的寫作是不是一種幸福？ 譚嗣同引勁就戮，豪情壯志何以書寫？“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙”。寫者激情澎湃，讀者熱血沸騰，這是不是一種享受？ 如果我們的答案還停留在作文太乏味太沒勁的階段，那麼，請跟我們一起嘗試著拋棄一些沉重的東西，或許可以用另一種方式，另一種眼光重新審視我們自己的文字，誰說作文沒意思的，誰說作文只是文字遊戲？即使是遊戲，難道我們就不能寫出精彩寫出智來？
記住：作文可能什麼都是，也可能什麼都不是。有一點必須明白，能提筆寫點什麼，無論是作為一項技能，還是作為一種興趣，都是一件好事。我們或許終身都成不了作家，也不需要成為作家，但我們可以在高興得無以復加、痛苦得無以言表、憤怒得心潮滔天、鬱悶得心窩填堵、得意得手舞足蹈時，拿起我們的筆，用文字來創造一種方式得以宣洩我們所有與生俱來無可避免的種種複雜而微妙的情感。