《鄉愁》教學設計與反思
《鄉愁》全詩單純美與豐富美於一體，物象集中明朗，教學上的要點有很多。
一、教材分析
我們採用語文出版社出版的初中語文國標教材，《鄉愁》是七年級下冊第四單元第14課本單元的教學內容是為具體落實國家“義務教育課程標準”的要求編排的《課程標準》中要求“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現力的語言”余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬遊子的思鄉之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業儘快實現的心情
二、教學目標及難重點(知識與技能，方法和過程，情感態度與價值觀)
教學目標：知識目標：1、品味詩歌語言，瞭解詩人的情感2、瞭解詩歌的寫作順序和感情線索能力目標：1、透過反覆朗誦，能說出詩中的四個意象及其表達的思想感情，入情入景的體驗作者的思鄉之情
2、體會語言特點及詩的結構美和音樂美情感目標：學習詩人熱愛故鄉、熱愛祖國的思想，激發學生的愛國激情，喚起學生對自己家鄉的熱愛
教學重點：
(1)反覆誦讀，說出詩中的四個意象及其表達的思想感情;
(2)品位揣摩語言;
(3)體味作者的思鄉之情
教學難點：情感的體驗和美感的薰陶
三、教學策略選擇與設計
誦讀法、合作探究法、對比閱讀法、拓展延伸法
四、教學環境及裝置、資源準備
教學環境：多媒體教室
學生準備：預習課文，認識生字詞，能獨立朗讀課文
教師準備：教學設計 學生評價資料
教學資源：ppt課件、音訊資料等
五、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
媒體裝置資源
應用分析
創設情景，匯入新課
文學常識介紹
新課學習之朗讀訓練，整體感知
品味語言
體會情感
寫作特色
課文總結作業延伸
一、創設情景，匯入新課
a.透過回憶思鄉詩句導課
b.《鄉愁》歌曲
二、作者及背景簡介：
余光中(1928～ ) ，是當代臺灣著名詩人、散文家、學者1928年出生於江蘇南京，祖籍福建永春，1947年入金陵大學外語系，後轉入廈門大學，1948年隨父母遷香港，1949年去臺灣，就讀於臺灣大學外文系1958年赴美進修，獲愛荷華大學藝術碩士學位返臺後任師大、政大、臺大及香港中文大學教授，現任臺灣中山大學文學院院長2012年4月，84歲的余光中受聘為北京大學“駐校詩人” 著有詩集《舟子的悲歌》《藍色的羽毛》《萬聖節》《白玉苦瓜》等作品
三、朗讀訓練、整體感知
1、播放余光中配樂詩朗誦《鄉愁》，讓學生仔細地聆聽從而讓學生進入詩中美妙的境界 要求學生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現的畫面;要求學生注意聽朗誦的技巧
2、幻燈片顯示朗讀詩歌的要求，出示自學指導：自由放聲朗讀，思考：用什麼樣的語速、語調、節奏，讀出什麼感情來2分鐘後挑出你喜歡的一節，看誰讀得好，讀得有感情
3、投影顯示課文停頓指名讀，學生評價
4、聽讀，學生品評
四、細心品味語言
1、大聲朗讀，看看抒發的什麼感情那些地方寫得好?
預設：這一節寫出了對母親的思念之情
疊詞“小小”用的好，郵票雖小，思念濃濃;“一枚”用得好;“這頭”、“那頭”用得好
2、自學指導：請同學們再次大聲讀第二節、第三節、第四節，你喜歡哪一節?看看它抒發的又是什麼情感?哪些地方寫得好?3分鐘後交流
3、自學指導：細心的同學會發現這四節有相同又有不同，能告訴老師你的發現嗎?
五、再悟情感
1、這首詩的每一節都構成了一幅獨特的畫面，學生交流第二節、第三節、第四節的解讀，師生評價
2.研究性學習
鄉愁是一種摸不著，看不見的情感，這些情感作者用那些具體的物象來表達呢?
3、從研究“物象”開始進而一節詩一節詩的研討
請學生把每一節詩讀一讀並結合老師提出的問題談一談
教師恰當的啟發、點撥、補充、解疑，充分調動學生的積極性，始終讓學生參與教學全過程
4、分別指名學生來交流討論結果
六、寫作特色
本詩的又一亮點，就是其寫作特色
1、主題的深刻性：具有強烈的歷史感、時代感、現實感
2、意象的獨創性：郵票 船票 墳墓 海峽
3、形式美
①結構美：寓變化於統一