勸學課文教學分析
１、題解：
勸為勉勵的意思，這個字統領全篇，告訴我們這是一篇勉勵人們努力學習的文章。
２、中心論點：
課文開門見山地提出中心論點，學不可以已。
３、本文說理結構及特色：
本文開頭一句提出中心論點。
第二段，作者先用青出於藍冰寒於水兩個比喻，形象地說明了客觀事物經過一定的變化過程，可以比原來提高效能的客觀規律。接著，又用輮木為輪的比喻，說明客觀事物經過一定的變化過程，可以改變原來的狀態；最後，作者以故聯絡上文，用木受繩則直金就礪則利兩個普通的事理，推論人必須透過學習和參省乎已才能達到知明而行無過矣的境地。這一段，作者從正面設喻充分論證了學習的重要意義。
第三段，作者又先用終日而思不如須臾之所學的正面闡述和跂望不如登高而望的形象設喻說明學習的顯著效果；再用登高而招順風而呼假輿馬舟楫四個比輸，反覆說明藉助於外物或學習，君子能超越常人。
第四段，作者用積土成山積水成淵兩個比輸引出積善成德而聖心備焉的`結論，從正面說明學習過程是逐漸積累的過程，又用不積跬步不積小流兩個比喻，再用對比的方式，說明學習上的堅持不懈的重要性，騏驥駑馬暗喻主觀條件的好壞不是影響學習好壞的決定性因素，鍥而不捨鍥而舍之對比說明了持之以恆的作用。最後，作用又用蚯蚓的用心一和蟹的用心躁設喻，正反對照，形象地說明學習上儘管各自的主、客觀條件不同，但學習要成功，就必須用心專一而不能浮躁。
本文結構的最大特色是運用大量的比喻，這些比喻的運用靈活多樣，生動形象，增強了表達效果，使論證更為有力。
４、本文的侷限性：
本文所提到的學習重要性、方法和態度，至今對我們仍有借鑑意義。但我們也應看到作者並未強調在批判的基礎上繼承、創新，這有其歷史侷限性。