陸游遊山西村語文教案
作為一名人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的陸游遊山西村語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
陸游遊山西村語文教案1
教學目標：
1、學習本詩中的生字、新詞。
2、有感情的朗讀、背誦並能默寫《遊山西村》。
3、理解詩句含義，體會詩人的心境。
學情分析：
本文是一首古詩，由於古今用詞的差異，學生對詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導，逐字譯解，結合地方習俗，幫助學生透徹理解這首詩。
教學重難點：
1、引導學生欣賞古詩，積累古詩名句。
2、體會詩中所蘊含的人生哲理。
課前準備：
背景音樂、課件
教學過程
一、新課匯入，簡介作者
1、上一堂課我們一起學習宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》，同學們會不會背誦這首詩(齊背)
2、今天，我們來學習第二首古詩《遊山西村》，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的，你們對陸游有哪些瞭解給大家介紹一下。
3、詩人簡介：
陸游(1125—1210)字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生於北宋末年，一生處於國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。
4、解詩題。
山西村在什麼地方山西村只是一個小山村，作者去這個山西村遊玩會有什麼收穫呢
二、朗讀古詩，初步感知
1、請同學們先自由讀一讀這首詩，並劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節奏。
2、指名讀。提醒在讀的時候要讀出詩歌節奏和詩歌韻味。
3、師示範讀，生自由讀、齊讀。(出示古詩，標明節奏)
5、學習生字“豚“，注意：不要在“豚“的上面加點，你用什麼方法記住這個字。
三、學習詩文，理解感悟
1、學習《遊山西村》一、二句：
(1)出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然後藉助註釋，說說這兩句詩的意思。
陸游遊山西村語文教案2
教學目標：
1、學會生字，能借助註釋理解生詞;
2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理;
3、背誦古詩，默寫《遊山西村》。
教學重難點：背誦古詩，理解詩中所含哲理。
教學準備：風景畫、課本插圖
教學過程：
一、複習檢查
1.指名背誦《題西林壁》。
2.說說從《題西林壁》這首詩中得到了什麼啟示。
二、初讀古詩，讀準字音，瞭解詩意
1.自由讀《遊山西村》，藉助拼音讀準生字的音。
2.指名讀古詩，相機正音。
3.再次自由讀古詩，思考詩中主要寫了什麼
三、讀懂詩句，感悟詩理
1.自由讀古詩，讀懂詩句。
〔學法嘗試：要讀懂這幾句詩，可以想一些辦法。詩句下面有一些詞語的註釋，讀一讀註釋，也許會有幫助;書上還有插圖，看一看插圖，說不定會受到啟發，還可以與同學討論討論。〕
2.按照：“學法嘗試”中的思路讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩句。3.集體交流。
(1)從註釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語的意思，讀懂了第一、二行詩。
(2)從插圖中，瞭解了“山重水複”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無路”的'意思，知道了“又一村”是指什麼。
〔學法反思：課本中的註釋對我們讀通詩句有很大幫助;課本上的插圖對我們瞭解詩中描寫的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩句的根本。〕
陸游遊山西村語文教案3
一、匯入。
這首詩寫於宋孝宗乾道三年(1167)，當時詩人罷官閒居，住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉。詩題中“山西村”，指三山鄉西邊的村落。詩中記敘了當地的風俗，饒有興味。
二、讀讀講講問問。
問：這首詩跟《錢塘湖春行》-樣，也是記遊的。誦讀全詩兩遍後，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩人在村民家做客;遊蹤用了概括的寫法。同：也寫了遊中可見;也用抒情作結。)
問：第一、二句的大意是什麼(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現什麼(農家的熱情和樸實)客人是誰(詩人;也許還有他的遊伴，以及主人請來的陪客。)
講：起勢突兀，乍看似與遊覽無關，須讀到最後才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然揚起，說菜之豐盛。
問：第三、四句跟前兩句接得上嗎先說這兩句的內容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發現了美好的去處。)這“又一村”指什麼說的(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續問：這個村子美不美(美得很，它在重山覆水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。)
講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能儲存古風。
問：第五、六句寫遊山西村所見。請同學們用自己的話來複述。(略)這是寫村中的習俗。
問：第七、八句是抒情語，請先說大意。(今後如果有可能趁著月夜出來閒遊，說不定什麼時候我會拄著柺杖來敲你的門的。)按：詩人當時雖在家賦閒，但他有志報效國家，說不定什麼時候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機會”。
再問：這殲結尾方式跟《過故人莊》的結尾相似嗎(相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閒乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種願望而已。)
(《初中語文第一冊教案》人民教育出版社延邊教育出版社)
補充問：這個結尾跟開頭是怎樣呼應的(這次遊山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，深受感動，故有重遊之念。)
三、總結。
這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的嚮往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記遊的詩，未必與政治無關，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。
詩中“山重”一聯是歷來膾炙人口的名句，其意義不止於表現行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。