白居易觀刈麥教學設計
教學目標：
1、透過抓關鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，並探究造成這種現象的社會根源。
2、透過品悟作者親農憫農的“詩心”，增強社會責任感，珍惜幸福生活。
教學重點：透過抓關鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，並探究造成這種現象的社會根源。
教學難點：透過品悟作者親農憫農的“詩心”，增強社會責任感，珍惜幸福生活。
教學過程:
一、猜謎匯入。
二、初讀課文。
三、糾結只因這一字
1、剛才同學們走近樂天的詩篇，讀著油墨芳香的文字，讀到了刈麥人的生活 。你是從哪些文字品出的?
那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，
那苦卷在暑氣炎光裡。
2、同學們，能用自己的朗讀傳達出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請同學們評價一下。(讀的好請介紹經驗)
4、教師指導：
5、學生有感情地朗讀描寫刈麥者的詩句。
四、心碎只為這一句
1、刈麥人是苦的，那麼詩中其他農民的生活又如何呢?請結合文章說說你的看法。
2、你覺得誰更苦?為什麼?
3、詩中的農民如此，此詩外的.農民呢?讓我們一同來看看其他古詩中的農民眾生相。
“陶盡門前土，屋上無片瓦。”《陶土》
“四海無閒田，農夫猶餓死。”《憫農》
“遍身羅綺者，不是養蠶人。”《蠶婦》
“可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒。”《賣炭翁》
你能結合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎?
五、怎一個愧字了得
前後同伴合作，分別扮演貧婦和詩人：
1、以詩中字詞為依據，揣貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心裡話。
2、依據文字，說說你聽了貧婦訴說之後的心理。
3、揣“愧”字包含的深意。
4、透過本文說說你認識的白居易。