淺談專案管理論文
導語：論文既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。以下是小編整理的淺談專案管理論文，希望能夠幫助到大家！
一、教育改革專案管理的問題
在長期從事教育改革專案建設並進行教學改革研究的過程中，同濟大學汽車學院在立項申報、年度檢查、中期檢查、結題驗收等多個方面對教育改革子專案進行了監督與管理，雖較好地把握了學院教育改革專案建設全域性，在專案總體推進和重點專案成果的提升上取得了不錯的成績，但仍然在一定程度上存在立項盲目、過程輕視、驗收潦草、成果荒廢等問題。主要體現在以下三點。
1、重“新穎”輕“解題”。在立項過程中，部分申報教師高度重視專案提法新穎，“高洋上”的名字吸引審批者眼球，並過分注重以專案表現本身教學工作業績及未來教學理念，卻忽略教育改革專案的本質是要針對教學中存在的突出問題，透過教學方法、模式等的研究，攻克教學實踐中的矛盾和不足，達到教育改革的目的。
2、重“管理”輕“指導”。在專案建設過程中，學院高度重視子專案的管理，透過多次評審和不斷督促等多種方式嚴格監督專案建設進度，把控專案研究質量，對專案研究建設的順利實施產生了積極影響。但也存在一定的問題，學院評審有餘但指導不足，子專案各自為戰但統籌不足，難以形成合力，難以在整體上取得重大突破。
3、重“獲獎”輕“實效”。學院在教育改革專案總結驗收的過程中，多數時候以發表論文、專案獲獎作為成果考評的最主要手段，以獲獎數量和大小作為衡量專案成果好壞的最主要標準，而忽略了教學改革專案的成效不僅在於透過專案研究和建設的推進以及研究方法的創新獲得理論的提升，還應注重專案研究的實效。理論成果需要實踐的檢驗，只有深入推薦專案研究，強化實踐探索，解決深層次的矛盾和問題，真正有助於提升教學方法且促進學生培養的教育改革專案才是真正的優秀專案。
4、重“結題”輕“推廣”。教育改革專案以申報立項為開始，以結題驗收為完結的管理過程，在很大程度上影響著教育改革專案難以起到真正促進教學質量提升的目的。教育改革專案的管理必須順利“申報立項—專案建設—結題驗收”，只是教育改革專案的研究過程，“專案試點—問題反饋—推廣實施”才是教育教育改革專案深化過程的意識，注重將這兩個方面連貫實施的全過程管理才能真正發揮教育改革專案建設的作用。
二、強化教育改革專案管理的探索與實踐
1。強化教育改革專案管理的思考
學院要不斷完善教育改革專案全過程管理的模式，打破“斷點式”、“終結式”專案管理的藩籬，牢牢樹立提高教學質量的目標導向，和“真研真改真落實”的原則標準，形成貫通專案立項、專案建設、成果驗收和示範推廣全過程的動態管理體系；同時，注重明確學院在教育改革專案管理中的參與者、合作者和指導者角色，做到動態把握、及時督導、靈活協調、多元評價等，使專案管理由被動變主動，幫助專案建設完成好且有實效。
2。教育改革專案管理的實踐
（1）強化立項管理，實現以“立”引“改”。首先，在課題申報時，在鼓勵教師自由組建研究團隊申報的同時，結合學校、學院人才培養目標和教學改革發展規劃，針對學院在教學過程中發現的難題和學生反饋的教學意見和建議，釋出導向性課題，鼓勵名師牽頭、青年教師共同參與的方式聯合申報；在個別特別注重實踐性的課題上，也可邀請有興趣、有能力的同學一起加入，以此提升專案建設的針對性。在立項評審上，在注重申報材料稽核的同時，更加註重開題制度的落實，在當面聽取專案選題背景、研究基礎、研究思路和預期成果等相關問題深入分析的基礎上，做出公平公正的評審，同時評審專家也可現場向申報人提問、交流和指導，在立項之初就充分把握專案研究的科學方向。
（2）落實過程督導，實現以“查”促“改”。教育改革專案建設過程中，重現充分發揮學院監督管理職能，建立教務人員分組聯絡和教育改革專案中期檢查機制，在研究進度、經費執行、論文發表等多個方面進行全面監督考察和提醒，保證專案建設順利進行；同時，更加充分發揮學院在教育改革專案上的指導職能，透過中期檢查時的專家指導、評價和教育改革專案分組研討時的相互交流、探討，促進專案建設的中期反思和調整；及時瞭解專案研究中的困難，有針對性地加強指導幫助和資源分享，真正實現對教育改革專案的.中期督導與促進。
（3）施行多元驗收，實現以“結”實“改”。在教育改革專案結題驗收時，首先繼續強化結題驗收答辯，在全面聽取、瞭解、質疑教育改革專案的建設過程和所得成果後，評判專案成效；其次，逐步推進實際考察，透過課堂教學聽講、基地走訪等方式，更加客觀、深入地評估專案建設實效；最後，試點學生評價機制，透過在結題驗收答辯和實際考察環節加入學生評委和學生調研的環節，真正瞭解學生對於教育改革專案實施及效果的反饋，明確教學改革專案建設的意義和價值。
（4）注重成果落地，實現以“研”定“改”。對於教育改革專案建設而言，專案研究和建設只是手段，而落實研究內容與改進教學手段和方法並真正提升教學質量才是其實際意義所在。因此，學院要注重推動教學改革的成果儘快落地，甚至“邊建設邊落地”，以期透過實際效果的評價調整建設方向，完善建設內容，服務學生培養。同時，注意教育改革專案中優秀成果的示範和推廣，透過校內優秀專案展示會、分享會或實地聽課等多種方式，在校內形成優秀專案的示範帶動效應，影響、激勵和帶動更多教師提升教學水平。
（5）探索獎勵機制，實現以“獎”助“改”。對於完成質量高、成果突出的優秀教育改革專案，學院要在積極配合、支援和幫助他們參與校級、省部級及國家級優秀專案評比；同時，在徵求學校意見的基礎上，整合學校、學院各方面資源，在學院內構建了優秀教育改革專案獎勵與職稱評定、業績獎勵、個人發展等方面掛鉤的評定機制，形成“重教育改革、促教育改革”的良好氛圍，激勵全院教師積極參與，認真研究，做出成效。
三、小結
隨著經濟、社會、科技的快速發展，教育教學的手段日益豐富，教學物件的需求和要求也越來越高，高校教學管理工作者要從思想上高度重視教育改革專案對於解決教學中存在的問題和應對教學中面對的新挑戰的重要性，強化教育改革專案建設的積極推進和實效落地。同濟大學汽車學院在教育改革專案的管理方法和管理制度等方面進行了全面的分析和思考，探索建立了長效、可持續的教育改革專案管理機制，從立項審批、過程管理、多元驗收、成果推廣和表彰獎勵等多個方面全面強化教學改革專案管理和推進，有效地助推學院育人理念在教育教學中的落實，切實提升了教學水平和質量，促進了卓越汽車人才的培養。