液體的壓強說課稿（通用11篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的液體的壓強說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
液體的壓強說課稿 篇1
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《液體的壓強》是人教版物理九年級全一冊第十四章第二節的內容，由“液體內部壓強的特點”、“液體壓強的大小”及“連通器”三個問題組成。本節內容是在學生剛學習完壓力和壓強的概念後提出的，由壓力和壓強的關係引出液體的壓強。因此學習本節內容能鞏固前內容，讓學生懂得除固體產生壓強，液體也會產生壓強，氣體也會產生壓強。所以本節是聯絡前後知識的橋樑，是物理知識鏈中非常重要的一環。
2、教學目標：
依據《物理課程標準》相關要求，同時針對我校初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體，使學生全面主動發展的原則，確定了本節課的教學目標。
（1）知識與技能
知道液體壓強的特點和液體壓強大小。
（2）過程與方法
學會運用控制變數法研究問題，培養學生學會探究問題的一般方法。
（3）情感態度與價值觀
讓學生體驗探究過程，接受科學研究方法的教育，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅，透過閱讀“科學世界——三峽船閘”培養愛國主義情操和民族自豪感。
3、重點和難點：
重點：知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現象的基礎知識。
難點：從理論推導液體壓強大小的公式，因為其中研究問題的過程和方法（物理模型法）儘管在前面已初步接觸，但學生只是停留在表面，並沒有深入理解，對學生來說仍然比較陌生，我將主要用分解問題、由淺入深的方法突破這一難點。
4、課時安排：本節安排1課時
5、教具準備：
在這節課中，我準備的器材如下：
教具：裝滿水的薄塑膠袋、鐵釘、薄膜手套、U形管壓強計、盛水的大圓筒、刻度尺。
學具：薄膜手套、U形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（或煤油）。
二、學情分析：
學生學習物理往往反映內容多、雜亂，不易理出頭緒，要記的東西多、容易忘記；學生長處是對知識有強烈好奇心和求知慾。他們對實驗現象興趣很濃，希望每節物理課都有實驗，但不瞭解應該怎樣由表及裡、由淺入深地思考問題，更不會聯絡自己熟悉的事物和現象去思考問題。加上本節課是透過實驗探究的方法去解決問題，學生對探究的感性經驗較少，因此，為了使學生獲得更多這方面的感性知識，培養學生自主探究的能力，我採用以下的教學方法。
三、教學方法：
“興趣是最好的老師”，採用鋪設懸念法透過多次設疑，讓學生思考，激發學生的學習興趣，我根據學生喜歡看實驗、做實驗的特點，採用教師演示實驗法來培養學生學習物理的興趣；採用了學生演示探究實驗，培養學生觀察能力，實驗操作技能，養成勤於動手、善於思考的好習慣。利用多媒體演示播放一些能引起學生思考的圖片和影片，增加學生的感性認識，激發學生的想象力。
四、學習方法：
學生主要透過根據生活經驗對“影響液體壓強大小的因素”提出合理的猜想，討論實驗方案，在課堂上對探究實驗的觀察思考、記錄、對比分析、與其他同學交流與合作，總結歸納的學習方法獲取知識，培養學生的多種能力，使學生從“學會”轉化成“會學”，成為學習的真正主人。
五、教學過程：
1、設定情景，引入課題
利用多媒體展示問題：“你見過活的帶魚嗎？潛水艇為什麼用厚鋼板製成？攔河大壩為什麼要設計成上窄下寬的形狀？”
這樣設計旨在設疑，吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。特別是注意力分散的學生，能很快的把注意力集中在這些問題上。
2、講授新課
（1）複習上節壓力和壓強的知識，說明固體有壓強，那麼液體會流動有壓強嗎？以舊帶新。
（2）感受液體壓強的存在：
讓學生戴上薄膜手套，將手伸入水中不同的深度，感受水對手的壓強，明確液體內部存在壓強，增加學生的感性經驗。
（3）透過演示實驗，使學生認識到液體對容器底和側壁有壓強：
用一個塑膠袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一個孔，水就會從底部流出。再用釘子從袋子扎一些小孔，水就會從四周噴出。引導學生對實驗現象進行分析，得出結論。這樣做符合由感性認識上升到理性認識的規律。
（4）探究液體內部的壓強與什麼有關：
①首先介紹壓強計的使用方法，使學生知道壓強計是怎樣顯示壓強大小的，學會使用壓強計。
②然後引導學生根據生活經驗對“影響液體壓強大小的因素”提出合理的猜想，並引導學生討論用控制變數法制訂實驗方案，大家相互點評並完善。透過這些活動，學生之間相互交流、相互啟發、集思廣益、取長補短，從而達到互相促進、共同提高的目的。
③方案成熟後，讓兩組學生在教師的指導下同時在講臺分別演示探究活動（一組學生用水、另一組學生用鹽水或煤油做實驗），其他學生認真觀察演示實驗，並將實驗結果填入設計好的表格中。
④指導學生用比較法分析實驗資料得出結論：
液體的壓強的特點：
1、液體內部向各個方向都有壓強
2、壓強隨著深度的增加而增大
3、同一深度各個方向上的壓強大小相等
4、液體壓強還與液體密度有關
⑤教師根據剛才的課堂討論、學生實驗、對錶現優秀的同學及時給予表揚，一方面是對優秀同學的肯定，另一方面也是對其他同學的鼓勵，促進全體同學都有進步。
（5）液體壓強的大小：
可以從潛水員潛入海中不同深度，需要不同的裝備，引出計算液體在不同深度處的壓強，有助於使學生體會學習這一知識的實際意義，調動學生的積極性。然後採用建立物理模型的方法，利用壓強的定義公式結合質量、密度公式推匯出液體壓強的計算公式P＝ρgh。
由於在同一深度，液體向各個方向上的壓強相等，只要算出某一深度液體豎直向下的壓強，也就知道了液體在這一深度各個方向上壓強的大小。如圖：設有一水平放置裝有液體的圓筒，距液麵深h處假設有一水平放置的平面S，要計算平面S受到液體對其豎直向下的壓強，可以按下面的步驟思考：
1、這個液柱的體積是多大？V=Sh
2、這個液柱的質量是多少？m=ρV=ρSh
3、這個液柱有多重？對S的壓力是多大？F=G=ρgSh
4、平面S受到的壓強是多少？P=F/S=ρgh
因此，深度為h處液體各個方向上的壓強為：P=ρgh
（6）引導學生根據公式討論影響液體壓強大小的因素，進一步明確液體的壓強與密度、深度有關，與受力面積無關。
（7）透過課本例題的計算加強液體壓強公式的理解和應用。
講解例題時強調：
1、利用公式計算時各個物理量的單位
2、透過對比計算結果再次明確液體的壓強與僅與液體的密度、深度有關，與受力面積無關。
（8）用所學知識討論攔河大壩設計上窄下寬的道理，理論聯絡實際，既加深了對所學知識的理解，又培養學生學習的興趣。
3、課堂小結：
小結是一節課中不可缺少的環節，它有利於學生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。請同學們回顧一下，本節課我們有哪些收穫，讓學生自己來總結所學的知識，充分體現學生在學習中的主體地位。
4、課堂檢測：理論聯絡實際，討論以下問題：
帶魚生活在深海中，你見過活的帶魚嗎？為什麼？潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板製成，為什麼？使本節課前後呼應。引導學生將學習到理論應用到日常生活中。
5、課後作業：p85頁3 4題
液體的壓強說課稿 篇2
一、教材分析：
液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結。
二、教學目標：
1.知識目標：理解液體內部壓強的規律，能應用液體壓強的知識解釋簡單的生產、生活中的應用問題。
2.能力目標：學會運用控制變數法研究問題，培養觀察、分析、歸納能力。
3.情感目標：科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學習的愉悅。
三、教學方法：
教法：創設問題情景引入新課，引導學生分析推導公式、引導學生進行實驗探究並歸納結論，引導學生運用知識解決實際問題。
學法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。
四、教學預案：
[提出問題]
1.水壩為什麼上窄下寬？
2.潛水員為什麼要使用不同的潛水服？
3.深水炸彈為什麼會在設定的深度爆炸？
[實驗演示]
4.看到什麼現象？為什麼？
[分析論證]
這一節課將幫助我們解決以上問題。
我們知道只要物體對另一物體表面有壓力，就存在壓強。那麼讓我們思考一下，液體內部是否存在壓力？如圖容器裝有液體，我們可任意把液體分為上下兩層，由於上層的液體受到重力的作用就會壓下層的液體，所以壓力是存在的，那麼在受力面上就會存在壓強。現在讓我們來分析一下，這個壓強會跟什麼因素有關？有多大？
引導學生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。
F=mg=Vg=shg
P=F/S=gh
這結論與事實相符嗎？
引導學生進行實驗探究（分組）
[實驗探究]
學生實驗桌上提供的實驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導學生填寫實驗報告
把學生的實驗報告投影，進行講評。引導學生分析歸納結論。
現在我們再來研究解答前面提出的問題。
讓學生思考、回答問題。鼓勵、讚美。
引導學生閱讀資訊窗。
為什麼幾杯水竟把木桶壓裂了？
讓學生思考、回答問題。
解答：幾杯水在細長的管中會形成很高的水柱，根據p=gh，產生的壓強也較大，所以把木桶壓破。
[學以至用]
老師讀初中的時候曾經利用液體的壓強知識解決過一次實際問題，現在我把這個問題拿出來讓同學們也想一想。
例題：在老師念初中的時候，有一次家裡面的排汙管道堵住了（如圖），洗碗池裡的水排不出去，這個問題怎樣解決呢？
讓學生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個問題的過程，與學生共享思考解決問題的樂趣。
同學們，學完了這堂課後，請你們多注意觀察生活中的現象，哪些問題可以用今天所
學的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發現處處有。
[佈置作業]課本P31EX1學生用書P19EX1、2、3
液體的壓強說課稿 篇3
我說課的內容是蘇科版八年級物理下冊第十章第二節《液體的壓強》，下面我從教材分析、教學方法、教學程式、作業與板書設計四個方面說說這節課。
第一大塊、說教材分析
第一點、教材的地位和作用
探究性學習是一種以問題為載體、以主動探究為特徵的學習活動，是學生在教師的指導下，在學習中自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。本節安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養學生創造性思維的能力，激發學生的探究意識，引領學生以積極的心態參與研究性學習活動。探究性活動還有利於充分發揮學生的主體作用；有利於充分挖掘學生的潛能，培養其創造思維能力；為學生驗證假說提供了科學方法。因此本節課重要性顯而易見。
第二點、教學目標
美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始於準確的知道希望達到的目標是什麼。”所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。我依據《物理課程標準》相關要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體，使學生全面主動發展的原則，確定了本節課的教學目標，請各位評委看投影。
（1）知識與技能
認識液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部有壓強
知道液體壓強的特點和影響液體壓強大小的因素
（2）過程與方法
學會運用控制變數法研究問題，培養提出猜想、設計實驗、操作收集證據和分析歸納等多方面的探究能力
（3）情感態度與價值觀
科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅
第三點、重點和難點
本節重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現象的基礎知識。
難點放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問題的過程和方法儘管在前面已初步接觸，但學生只是停留在表面，並沒有深入理解，對學生來說仍然比較陌生，我將主要用實驗的方法突破這一難點。
第四點、課時安排
本節安排1課時，因為研究影響液體內部壓強大小的因素時，只要得到壓強與深度、液體密度的定性關係，並不要求定量計算，這樣容量就較少，能夠用1課時完成。
第五點、教具準備：
請各位評委看投影
演示用：裝滿水的薄塑膠袋、兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、U形管壓強計、課本圖9-11實驗裝置、水、鹽水、盛水的大圓筒
學生用：U形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（以上器材，每兩位學生一組）
只有準備充分的教具，才能保證實驗的順利進行，而實驗又是中學物理教學的基礎。實驗能為學生學習物理提供符合認識規律的環境；能培養學生學習物理的興趣，激發學習的求知；是發展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑；有利於培養學生良好的道德素養和科學作風。因此選擇以上教具。
第二大塊、說教學方法：
《學生生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。”目前，我們面臨的是一個知識爆炸的新時代，作為教育者，應勇敢地面對改革，自覺完成從重“教法”向重“學法”的轉變。教育理論認為，好的學習效果主要取決於三個因素：即智商、學習動力和學習方法，而教師能起到影響作用的是後兩個因素。我針對初二學生注意力不能持久集中，但喜歡看實驗、做實驗的特點，我準備用多個演示實驗和學生實驗培養學生觀察能力，實驗操作技能，養成勤於動手、善於思考的習慣。同時指導學生運用觀察思考、記錄、對比分析、實驗探究、總結歸納、交流與合作的學習方法獲取知識，培養學生的多種能力，使學生從“學會”轉化成“會學”，成為學習的真正主人。
第三大塊、說教學程式
第一步、設定情景，引入課題
利用多媒體展示三個問題：
（1）潛水員為什麼要穿潛水服潛水？
（2）潛水艇下潛的深度為什麼會有限制？
（3）深海中的魚捕到岸上為什麼常常會死亡？
教育專家指出：學習效果的好壞主要取決於學習的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學習，任何東西你必須看它、聽它和感覺它。”設計以上問題旨在設疑，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。特別是注意力分散的學生，能很快地把注意力集中在這些問題上。
第二步、演示實驗，提出問題，進行猜想
請各位評委看投影的五個實驗
（1）薄塑膠袋裝滿水後鼓起來，學生用手指觸及其表面，會感到有壓力。
（2）向上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。
（3）向上端開口、側面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。
（4）將上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀察橡皮膜形狀的變化。
（5）做課本圖9-11實驗，觀察橡皮膜形狀的變化。
這五個實驗由淺入深，由簡單到複雜，符合學生的認知規律。先演示實驗，激發學生的學習興趣，再引導學生透過觀察的現象分析其中的道理，符合由感性認識上升到理性認識的特點。經過這五個實驗的分析，學生已經知道液體對容器的底部和側壁有壓強，液體內部有壓強，有助於接著提出問題：影響液體內部壓強大小的因素有哪些？引導學生要結合生活中的經驗常識和已有的知識進行合理的猜想，不能毫無依據亂猜。
第三步、設計並進行實驗
學生猜想後，安排學生分組討論實驗方案，設計時要注意使用“控制變數法”，討論完後各組派代表彙報本組實驗方案，大家互相點評並完善。透過這些活動，學生之間相互交流、相互啟發、集思廣益、取長補短，從而達到從不同角度來認識事物、現象，深入全面理解所學的知識，這樣學得的知識能夠保持較深的記憶。
方案成熟後學生分組進行實驗，並將實驗結果填入表格。老師對學生實驗進行指導，在實驗前用投影提醒學生注意以下四點，請各位評委看投影：
（1）壓強計的探頭插入水中前，應注意U形管兩側的液麵不能出現高度差。
（2）測定在同一深度水向各個方向的壓強時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。
（3）本實驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細觀察U形管中兩管液麵高度的變化；在測定同一深度水向各個方向的壓強而轉動壓強計的探頭時，我們必須認真觀察兩管中液麵的高度差是否改變。
（4）玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。
第四步、各組用比較法分析實驗資料，得出結論並派代表彙報。
第五步、老師評價。
老師根據剛才的課堂討論、學生實驗、師生對話、結論彙報，對錶現比較優秀的同學們及時給予表揚，一方面是對優秀同學的肯定，另一方面也是對其他同學的鼓勵，能使全體同學都有進步。
第六步、由學生歸納小結本課學習內容。
小結是一節課中不可缺少的環節，它有利於學生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。
第七步、當堂鞏固：內容是實驗冊第58頁中的第1、2兩題
這兩題正好複習了課堂上的實驗，及時測驗，及時反饋，加深對知識的理解。
第四大塊、說作業與板書設計
第一點、作業設計：課本第68頁中的第1、2、3三題、自學資訊庫中的推導液體壓強計算公式。
第一題、與生活聯絡，讓學生感受物理無處不在，身邊也有許多的物理知識。
第二題、講述前人做的實驗，這個小實驗一般人不會相信，不能理解，而學過相關知識的同學能很容易解釋，可見學習物理知識很有用處，能解釋一些奇怪的現象，也能揭穿社會上一些騙人的小把戲。
第三題、讓學生做身邊的小實驗，使學生感受實驗不一定非要在實驗室進行，糾正學生的錯誤觀點。
前三題都較簡單，可滿足全體同學的學習需要，佈置自學資訊庫中的推導液體壓強計算公式，目的是滿足學有餘力學生的需要。
第二點、板書設計：
二、液體的壓強
液體內部壓強的特點：
1、液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部向各個方向都有壓強
2、在液體內同一深度處，液體向各個方向的壓強大小相等
3、液體內部的壓強，隨深度的增加而增加
4、液體內部的壓強大小還與液體的密度有關，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強越大
為了突出本節課的教學重點，我將液體內部壓強的特點作為板書，並採用提綱式的板書，這種形式條理清楚，一目瞭然。
我說課的內容到此結束，由於本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
液體的壓強說課稿 篇4
我說課的內容是《液體的壓強》，我從說教材、說教法、說學法、說教學程式設計、說板書設計等五方面說說這節課，請各位多指教。
一、說教材：
1、教材分析及處理：
教材從液體的流動性和液體有重力出發研究了液體壓強的特點：液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部也有壓強。重點探究液體內部壓強大小的影響因素，利用實驗定性探究液體壓強與密度、深度的關係；利用物理模型“液柱”從壓強的定義公式推匯出液體壓強的計算公式。透過例題理解液體壓強公式和單位。液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結。如何在教學中強調重點、突破難點，我認為需要認真做好“探究液體壓強的特點”的實驗。因此，我認為《液體的壓強》這節內容劃分為兩課時教學為宜。第一節課時，認識液體內部存在壓強。瞭解液體壓強的特點。會應用液體壓強公式進行簡單的計算。第二節課時，認識液體壓強的實際應用---連通器，瞭解生活和生產中形形色色的連通器和三峽船閘的原理。熟練應用液體壓強公式並學習解決實際問題。這樣由淺入深，使學生從感性認識逐漸上升為理性認識，符合學生的認知規律。第一節課時的重點是液體內部壓強的特點，難點是用壓強計研究液體內部的壓強。
2、教學三維目標要求：
（1）知識與技能目標：瞭解液體對容器底部和側壁有壓強，認識液體內部存在壓強。瞭解液體壓強的特點。會應用液體壓強公式進行簡單的計算。
（2）過程與方法目標：透過對演示實驗的觀察，瞭解液體內部存在壓強的事實，透過實驗教學培養學生觀察、實驗、比較、歸納的能力，學習控制變數法研究物理問題。
（3）情感態度價值觀目標：在觀察實驗過程中，培養學生嚴謹的科學態度和協作精神。密切聯絡實際，提高科學技術應用於日常生活和社會的意識，培養學生的愛國思想。用廢礦泉水瓶和氣球自制學具，培養學生的動手實驗探究能力和創新意識、節約意識、環保意識。
3、教學重點和難點：
教學重點：液體內部壓強的特點。
教學難點：用壓強計研究液體內部的壓強。
4、教學準備：
1）課前根據本節課需要自制教學課件，準備各種實驗器材，多元化刺激、激發學生的學習主動性。
2）對學生分組，前後桌4人一組，每組包括能力不同的學生，組內自定組長1名，中心發言人1名，其他人可適時補充。
3）演示實驗器材：液體底部和側壁壓強演示儀一套、壓強計、大燒杯、刻度尺、水和鹽水。
4）學生實驗器材：塑膠袋、鐵釘、廢礦泉水瓶、氣球、大燒杯、刻度尺、水和鹽水（學生每小組一套）。
二、說教法
創設問題情景引入新課，密切聯絡學生生活實際，透過實驗演示和學生探究實驗，對實驗現象的觀察分析，啟發對比，把各知識點涉及的內容、問題展示給學生，讓學生討論、分析解決問題，總結歸納得出液體壓強的特點。由於採用多媒體和實驗相結合，可以有效地突出教學重點及突破教學難點，同時可以提高教學效率，激發學生學習興趣。同時讓學生初步建立應用科學知識的意識，培養學生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。
三、說學法
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特徵，教師在做好演示實驗時，引導學生積極探究實驗、觀察實驗，並由他們總結和發現液體壓強規律。同時注意學生的非智力因素：自信心，毅力，興趣，動機等培養，透過手勢，眼神，表情等形體語言來激發學生的積極性，使學生透過觀察總結規律，聯絡實際，運用規律解決諸如攔河壩上窄下寬、深水炸彈等問題。
四、說教學程式設計（結合課件）：
【一、引入新課】（2min）
1、燒杯放在水平桌面上對桌面會不會產生壓強？為什麼？ （複習：溫故知新）
2、如果在燒杯中加入水，水對燒杯底和杯壁會不會產生壓強？為什麼？
（說明：在複習舊知識中引出新問題，可激發學生的探究慾望和學習興趣。）
板書課題：14.2液體的壓強
3、當問題出現不同意見時，最好的驗證方法是什麼？（實驗）
（說明：解答問題可培養學生良好的科學素養：不盲目跟隨，用實驗驗證。雖然學生的想法很多很多，他們的好多想法來自生活，有的難免有點不著邊際，但是老師應當給予適度的評價，切不可抹殺學生的積極性、發散性思維、創造性習慣。）
【二、探究液體對容器底部和側壁的壓強】（3min）
1、如何設計實驗探究液體對容器底部和側壁有無壓強？
（說明：讓學生討論液體對底部和側壁有壓強的原因，並親自動手實驗，可用鐵釘扎破裝水的塑膠袋。既鍛鍊學生的自主設計、動手實驗能力，又促進學生願意與他人合作並交流，學會傾聽別人的想法和建議，讓學生養成善於思考習慣，更是為了學生在接下來的學習中，能夠敢於大膽的想象，為解決液體內部壓強做個鋪墊。把課堂的主陣地還給學生，讓學生充當主人，自主設計實驗。）
2、其他液體行不？比如鹽水。
（說明：設定一個小的問題，就從研究的水轉移到普遍的液體上。這體現了從一般到特殊的認識規律。）
3、以上實驗得出什麼結論？
（說明：引導學生在實驗過程中注意觀察實驗現象並思考實驗結論，養成良好的實驗習慣。）
板書：液體對容器底部和容器側壁都有壓強。
【三、反饋練習一】（1min）液體由於受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。
（說明：反饋練習題設計與實驗結論形式不同，意義相同，可以考察學生靈活掌握知識的情況和知識遷移能力。）
【四、探究液體內部的壓強的`特點】（12min）
第一環節：課題的提出：剛才探究了液體底部和側壁有壓強，那麼液體內部有無壓強呢？試舉生活例項說明。到了夏天游泳時，當水到達脖子時，呼吸時會有什麼感覺？又說明了什麼？
第二環節：猜想和假設：如果有，如何驗證呢？ 將綁著橡皮膜的正方體放入水中。發現上下前後左右都凹下去了。
（說明：從學生生活中體驗和感悟游泳時身體受到水產生的壓強。學生順著教師設定的臺階進行猜想與實驗設計。降低難度，以保證在有限的時間內完成實驗探究。保持探究活動的興趣和連續性）
第三環節：實驗設計：出示壓強計，簡單解釋其結構、原理及使用方法。學生設計實驗思路，繪製實驗表格。
（說明：設計實驗是做好實驗的前提，可以明確實驗目的步驟，最佳化實驗方案，預防實驗安全事故發生和應急處置預案。）
第四環節：進行實驗：教師演示實驗，學生觀察現象
（說明：初中學生往往喜歡做實驗，但容易忽視資料記錄，資料處理能力尤其薄弱，在此教會學生如何處理資料。）
第五環節：分析論證：根據剛才實驗，發現壓強大小與什麼因素有關？ 與什麼無關？ 由剛才實驗，你得出什麼結論？是由哪些資料得出的？
板書：液體內部各方向都有壓強；同一深度，液體各方向的壓強大小相等。液體壓強公式：p=ρg h
第六環節：交流評估：
①實驗設計有無不合理的地方？
②操作中有沒有失誤？
③測量結果是不是可靠？
說明：透過交流評估，分析實驗設計、實驗過程和實驗結果，思考總結，提出改進意見和完善方案。透過探究實驗，落實新課標要求，在強調知識的理解和記憶的同時，注重科學研究方法的學習，培養學生敢於質疑的思維習慣。給學生創設出類似科學研究的情景，提供給學生動手、動腦、動口的時間和空間，使他們親自參與探究、發現和體驗，在探究過程中學會學習，掌握探究實驗的基本步驟和科學的方法，讓學生經歷科學探究的一般過程：提出問題一進行猜想一設計實驗一進行實驗一分析論證—交流評估。使學生知道一種研究問題的思維方法：控制變數法
【五、反饋練習二】（5min）想想議議
1、帶魚生活在深海中。你見過活的帶魚嗎？為什麼？
2、潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板製成，為什麼？
3、潛水員為什麼要使用不同的潛水服？
4、深水炸彈為什麼會在設定的深度爆炸？
（說明：充分利用教材資源，從生活、生產和現代軍事中的現象入手，引起學生思考。根據規律的有關內容，學生相互討論、暢所欲言、大量舉例。體現學生的參與意識，學生把物理知識應用到生活實際，解釋生活中遇到的現象，體現了從物理走向生活的理念。）
【六、探究液體壓強的大小】（8min）
1、由於在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，我們只要算出某一深度液體豎直向下的壓強，也就同時知道了液體在這一深度各個方向上的壓強大小。
2、假設液麵下某處有個水平放置的平面，計算這個平面上方液柱對這個平面的壓強？設平面在液麵下的深度為h，平面的面積為s，引導學生推匯出液體壓強公式：p=ρg h
3、例題解答
說明：
1）從實驗探究知道：液體的壓強與深度、密度有關，與方向無關。它們之間的具體關係採用物理模型的方法，在液體中取一段“液柱”，利用壓強的定義公式結合質量、密度公式，很容易推匯出液體壓強公式：p=ρgh。
2）公式推匯出以後總結方法，進一步從公式理解液體壓強與密度、深度有關，與受力面積無關。
3）透過例題理解液體壓強公式和單位。
【七、反饋練習三】（4min）
說明：
1）從液體壓強的影響因素出發，學以致用，利用液體壓強公式理解攔河壩設計上窄下寬的道理，透過展示三峽大壩、潛水服、我國研製的深海潛水艇圖片，培養學生的愛國思想。
2）充分利用教材資源，設計反饋練習題，迴歸課本回歸教材
【八、小結】（2min）請同學們回顧一下，我們有哪些收穫：你記住了哪些知識？你掌握了哪些方法？你還有什麼疑問？
（說明：鼓勵學生大膽發言，各抒己見，對學生的見解，教師都應予以肯定。教師最後畫龍點睛，簡要概括歸納總結）
【九、佈置作業】（3min）
說明：
1）作業設計充分利用教材資源迴歸課本回歸教材。
2）課外小實驗：用礦泉水瓶和氣球自制學具：既可以培養學生的動手探究實驗能力，又可以培養學生節約的好習慣，增強學生環保意識。最後透過多媒體課件進一步瞭解認識深水炸彈的應用和原理，拓展學生的視野，強化學生的探究意識，提高學習積極性和主動性。
五、說板書設計
採用內容式板書，使學生對本節知識一目瞭然，準確把握重點和難點。
液體的壓強說課稿 篇5
【設計理念】
1、本節課是很好的探究素材，因此在設計這節課時，力求體現探究過程，培養學生的能力，提高學生的素質。
2、在教學過程中，採用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然後，用“大量、密集”的關鍵詞，搜尋生活中的例項，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什麼樣的感受？展開討論，充分發展學生的思維。然後再利用象徵類比，把“大米”的感受“無奈”，關聯到生活中學生的學習情況，這是學生最熟悉的。對學習狀況的研究得出：學習的感受與給學生的壓力有關，與自己的“名次”有關，與所在的集體有關。根據這些類比，可以建立液體壓強規律的假說。然後，用實驗驗證假說，得出正確的結論。
【教材分析】
【教學過程】
一、引入新課
教師演示實驗：
用一個塑膠袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。
（組織學生討論）說明：水對底部有壓強。
老師用釘子從袋子的四周紮上一些小孔，水就會從四周噴出。
（組織學生討論）說明：水對側面有壓強。
如果塑膠袋子裝的是別的液體，實驗現象是一樣的。
拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。
（組織學生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。
二、進行新課
水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強？有。
為什麼說有？
就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那麼，把隔板拿走，水的內部有壓強。
（一）提出問題
液體壓強有什麼規律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關？
（二）引導類比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？
在這個描述中，關鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類比
請找出日常與“大量、密集”有關的事物，請同學們想得越多越好，儘可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……
我們從一大箱蘋果開始研究。
2、擬人類比
現在我們可以想象自己就是一隻只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈……
3、象徵類比
大家的感受也就是：無奈地承受。現在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現象是這樣的？
在圈中的羊、在網中的魚、同學們的學習狀況……
我們不妨來討論一下：我們學習狀況是如何無奈地承受？
各方面的壓力，如家長、同學、親戚……在班中的名次前後對於個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學校感覺也不同。
可見，由於學習的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，並與名次、學習環境都有關係。
（說明：教師引導學生進行類比，從而使陌生的問題變為熟悉的問題。該環節是學生思維最獨特、最發散的環節。在以上的這三個環節中，學生的想法很多，發散思維得到從沒有過的訓練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更願意發表自己的看法。教師在這幾個環節中，只起組織、引導的作用。為使學生得到良好的發展，切不可為了趕進度，匆匆而過，使學生來不及思考討論，在最能鍛鍊學生能力的環節，達不到提高學生素質的目的。）
（三）適用問題
對應學習的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受？
每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關，也與液體的種類有關。
（四）找到方案或建立假說
根據剛才的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。
液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。
（五）檢驗論證
我們用實驗來驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器——壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U”形管中出現高度差，我們看到“U”形管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。
請學生討論，設計實驗方案；交流。
下面按照自己的想法，進行實驗。
得出結論：液體內部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關。
（六）評估
今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：
①實驗設計有無不合理的地方？
②操作中有沒有失誤？
③測量結果是不是可靠？
知識應用：
請同學們閱讀書上材料，瞭解液體壓強規律的應用（邊閱讀，邊討論）。
請一位同學說明什麼是連通器？舉幾個連通器例子。
三、小結
請同學們回顧一下，我們有哪些收穫？
液體的壓強說課稿 篇6
【 目標 】
1. 知識與技能
（1） 知道液體內部壓強公式，能用該公式簡單說明一些物理現象；
（2） 透過觀察簡易壓強計的實驗，培養學生的觀察能力和分析推理能力；
（3） 能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養學生用理論解釋實驗現象的能力。
2. 過程與方法
透過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導學生初步學習替代的思想，瞭解它是物理學中常用的思維方法之一。
3. 情感態度和價值觀
（1）透過對液體內部壓強公式的推導，讓學生認識到物理學邏輯性強、科學嚴密的特點；
（2）透過帕斯卡實驗的學習，激發學習物理的興趣。
【 教學重點 】
用液體壓強公式解決相關問題。
【 教學難點 】
液體壓強公式的推導。
【 教學過程 】
活動設計
一、液體壓強的大小 [來 ]
1.提出問題設計方案
演示簡易壓強計的實驗，引導學生回憶上堂課實驗得出的結論。 回憶並回答液體壓強的特點。
強調：得到的這個規律是定性的，我們能不能具體測出液體內部一點上的壓強是多大呢？
同學們有沒有什麼方案？ 對於定量測量，開始時，學生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：
提出方案環節銜接不上時，教師適當分解問題，如：
（1）橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？
（2）橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去。
（3）能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？
（4）可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。
（5）壓強怎麼計算？
（6）壓強=壓力 / 膜的受力面積；往管內加一定的水或沙，它們的重力等於壓力。
要求學生寫下自己的實驗方案。 根據自己對問題的綜合思考形成設計方案，寫在設計卡片上。
請學生報告自己的實驗方案或對各個問題的回答。教師進行適當點評和改進。 交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。
2. 挑選方案，推導公式 畫出燒杯、玻璃管的結構圖，帶領學生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。
由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱 。 能正確分析橡皮膜的受力，推匯出液體壓強公式。
進行演示實驗，提醒學生注意觀察平衡時管內水面與燒杯水面的關係。
提示：加入水時，水柱的高度就等於膜到液麵的距離，即對應位置的深度。
這也和我們以前得到的結論“越深的地方，壓強越大”是一致的。 注意到最終管內水柱與液麵相平。
最終明確公式中常用的 h 即為液體該處的深度。
3.推廣結論 推廣得出：液體內深度為 h處的壓強為： P= gh
意識到公式中的 h 是液體的深度，該公式適合於任何密度均勻的液體。
指出推廣公式的物理意義，適合於任何密度均勻的液體。結合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。 知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
二、帕斯卡實驗 一定量的水改變深度將會得到不同的壓強值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結論。
演示以下實驗： 觀察現象，關注實驗現象及結論。
用輸液軟管連線漏斗和灌有一定量水的氣球。把連線氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置於較低位置時加水。讓學生觀察現象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學生：改變漏斗位置會發生什麼？
緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反覆試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。 針對教師問題積極猜想：
（1）提高漏斗，不會有變化；
（2）提高漏斗，氣球會破。
提問：氣球怎麼破的？是什麼使它破的？
聽取學生的解釋，適當總結。 一些同學能夠根據壓強公式解釋現象。
引入資料講解書上例題。 積極思考例題計算過程，對實驗現象及原因有更深的理解。
引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現象發生？我們是怎樣利用液體這個特性的 ？ 展開討論，舉出類似的例子。或在教師提示下將關注並收集相關資料。
三、課堂小結
（1）液體內 h 深度的壓強公式；
（2）定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。
四、課堂練習 討論完成“發展空間”中“自我評價”的第3題。
【 實踐活動 】
（1）利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強公式的理解。
（2）收集關於三峽大壩的相關資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等資料及壩體設計原理等，形成小型書面總結。
液體的壓強說課稿 篇7
整體設計說明
透過複習放在水平面上的固體的壓強產生的原因，提出新問題：液體也受重力，在容器中的液體對容器底有沒有壓強呢？繼而用實驗來直觀地觀察液體產生的壓強，再對液體的壓強產生的原因及影響液體壓強大小的因素展開討論與探究，最後進行整理總結。這樣的安排使知識學習過程過渡自然，不是突兀地提出液體的壓強，並能自然地瞭解液體壓強產生的原因；對影響液體壓強大小的因素的實驗探究，使學習過程成為在探究中學習的過程，既學到知識，又培養學生的探索能力和協作精神。
教材分析
本節內容是壓強在液體中的表現。學生在生活中體驗較少，已有的感性認識少，使得本節知識比較抽象，加上學習本節內容需要用到密度和重力的知識，對學生來說難度較大。液體壓強是固體壓強知識的延深，並是浮力產生的原因，起到承前啟後的作用，因而要重視本節的教學。
教法建議
探究、實驗、分析討論法。
學情分析
學生已學習了固體壓強產生的原因及影響壓強的因素，並具有密度知識，這為學習液體壓強打好了基礎。
在我們的生活中，能體驗到液體壓強的事件很少，就是游泳，由於水不會太深，也難以覺察到水的壓強的存在，造就了液體的壓強這一知識比較抽象。教學過程中多用現象比較直觀的實驗，增加學生的感性認識，就容易接受新的知識。
學法引導
自學與互學總結歸納實驗探究。
三維目標
1、知識與技能
（1）瞭解液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。
（2）瞭解液體壓強的大小跟什麼因素有關，知道計算液體壓強的公式。
（3）認識液體壓強的實際應用——連通器，瞭解生活和生產中的連通器。
2、過程與方法
（1）透過探究串聯、並聯電路電壓的關係，體驗科學探究的過程，領會科學研究的方法。
（2）能運用實驗法、資料分析法歸納總結物理規律。
3、情感態度與價值觀目標
（1）利用實驗，激發學生自主探究的慾望，接受科學態度的培養。
（2）培養學生愛科學、用科學的意識。
（3）透過船閘的學習，激發愛國情懷。
重點難點
重點：透過實驗認識液體壓強的特點及影響因素，利用物理模型推導公式。
難點：液體壓強與深度及密度的關係。
課時安排
1課時
教學過程
一、新課引入（約2分鐘）
1、木塊放至杯底，木塊因受重力作用，對杯底有壓強；若向杯中倒入水，水對杯底有壓強嗎？__________，方向，產生的原因是________________。
2、杯子中的水，如果杯壁突然消失，會出現什麼情況？說明水具有性。有杯壁的存在為什麼水就不流散呢？說明杯壁對水力的作用，同時水對杯壁力的作用，即，水對杯壁壓強，產生的原因是。
3、如果水的壓強只是向下或側向的，那麼浸在水中的物體（“一定”或“不一定”）向下運動而不向上運動，浸在水中的物體都是下沉的嗎？說明什麼？
【設計意圖】利用知識的遷移能力，合理推理出結論，使學生有成就感，激發學生的興趣，同時鍛鍊了學生的分析推理能力、知識遷移能力，又為學習浮力打下基礎。
二、新課講解
（一）液體壓強的特點
1、探究液體是否存在壓強（約4分鐘）
教師：請同學們設計一個實驗或裝置，能夠直觀地觀察到液體有沒有壓強。提示：利用力的作用效果。方案1：利用力可以改變物體的運動狀態；方案2：利用力可以使物體發生形變。（2分鐘左右的討論，學生有沒有設計出方法或裝置不要緊，關鍵是給學生一個思維的時間與空間，對有效思路給予以表揚）
討論過後，展示老師採用的裝置。玻璃杯的底是用橡皮膜來製作的。倒入水後，如果有壓強，橡皮膜將發生形變（側橡皮膜先不提及，實驗時將它背向學生）。
老師演示，倒入水後，讓學生注意觀察實驗現象。
提問：看到什麼現象？說明什麼？方向向哪？為什麼？
然後老師假裝不經意將側膜轉向學生：這個玻璃筒側壁也開了口，讓我用橡皮膜堵住了。
如果有學生髮現此處橡皮膜外凸，就勢引導提問，如果沒有學生髮現，老師故作才發現，引導提問，引發思考與討論。
問題：裡面的水所受的重力是豎直向下的，對容器底部有向下的壓力，底部的橡皮膜向下凸出理所當然，這側橡皮膜怎麼也外凸了呢？說明什麼？什麼原因呢？（如果學生想不到，提示比較固體液體有什麼不同的特性）
【實驗結論】
A.液體對容器底和側壁都有壓強。
B.液體壓強產生的原因是由於液體受到重力作用；液體具有流動性。
【設計意圖】各知識點之間過渡自然，層層推進，連貫性強，同時增加了趣味性。
2、探究液體內部是否存在壓強（約2分鐘）
提問：液體對容器底的容器壁都有壓強，液體的內部有沒有壓強存在呢？比如我們將一個物體浸在液體中，
這個物體受不受液體的壓強呢？
【實驗探究】
（1）液體內部是否存在壓強；
（2）液體內部的各個方向是否存在壓強。
【實驗器材】
【探究步驟】
（1）介紹壓強計：先觀察U形管液麵的高度差，然後讓學生用手輕輕壓一壓探頭的橡皮膜，觀察U形管中液麵出現的高度差有什麼變化。小幅度地變化壓力大小，觀察液麵高度差的變化。由觀察可知：橡皮膜受到的壓強越大，U形管中液麵高度差越大，或者說，U形管中液麵高度差越大，說明橡皮膜受到的壓強越大。（轉換法）
（2）將探頭浸入水中，觀察U形管中液麵的高度差。
（3）隨意變換橡皮膜的朝向，觀察U形管中液麵的高度差是否還存在。
【實驗結論】液體內部各個方向都有壓強。
3、探究影響液體壓強大小的因素（約8分鐘）
【實驗器材】
【實驗步驟】
（1）討論猜想：液體的壓強與哪些因素有關，將合理的猜測寫到黑板上。提示：依據生活經驗及相關知識猜想，不可亂猜。
①淺水潛水戴水鏡氧氣瓶就可以，深水潛水就需要穿防護裝備→→深度
②液體壓強產生的原因由於受到重力，相同體積條件下，液體密度越大，所受重力越大→→液體的密度
③液體內部各個方向都存在壓強→→方向
（2）討論實驗方法：經討論、引導，得出實驗方法——控制變數法。
（3）保持探頭浸入水中的深度不變，將橡皮膜朝向不同方向，觀察U形管中液麵高度差有什麼變化。
（4）將探頭浸入的深度逐漸加深，在不同的深度停留一下，觀察U形管中液麵高度差有什麼變化。
（5）保持探頭浸入深度不變，分別將探頭浸入清水和鹽水中，觀察U形管中液麵高度差有什麼變化。
【實驗結論】（綜合以上三個實驗）液體內部朝各個方向都有壓強；在同一深度，各個方向壓強相等；同種液體中，深度越大，液體的壓強越大；液體的壓強還跟液體的密度有關，在深度相同時，液體的密度越大，壓強越大。
【設計意圖】將課本的實驗拆分開來，使學生對液體壓強的認識由少及多，逐步掌握，而不是一股腦全湧出來。
（二）液體壓強大小的計算方法（約7分鐘）
【問題】我們知道了液體的壓強與深度、密度有關，到底和深度、密度有什麼定量的關係呢？能否找到液體壓強的計算公式呢？
【提示】同一液體同一深度處，各上方向的壓強都相等，那麼只需要計算某一個位置豎直向下的壓強就可以了。
【探索過程】按老師設計的問題探索。
液體某深度處豎直向下的壓強是由於該位置受到上方液體的壓力產生的，壓力大小等於上方液體的重力。要計算壓強，需要設上受力面積。設液體中深度為h處有一受力面積s，液體密度為ρ
1、s上方液體柱的體積是多少？
2、s上方液體柱的質量是多少？
3、s面受到的壓力是多少？
4、s面受到的壓強是多少？
液體壓強計算公式是？
註釋：這種方法是模型法。
加強理解：
1、公式中各個字母代表什麼物理意義？（強調h的含義）單位分別是什麼？
2、根據公式說出液體壓強的特點。
3、根據公式說出液體壓強與哪些因素有關。
【設計意圖】用問題的方式幫助學生形成物理模型，讓學生自主推導公式，加深學生對公式的理解與掌握，並增加學生的成就感，提升教學效果。
（三）連通器（約6分鐘）
【實驗演示】將U形管從壓強計中拆下來，讓學生觀察裡面的液麵特點；然後將U形管傾斜再觀察；向里加一點水，減一些水，觀察兩側液麵特點，將水倒入連通器後觀察。
【實驗現象】兩側的液麵總是相平。
【分析論證】讓學生分組討論，然後引導著做出解釋：如果不相平，液麵高的一側產生的壓強大，會把水壓到液麵低的一側，如果相平了，兩側壓強相等，達到平衡。
【實驗結論】（這種上端開口、下端連通的容器叫連通器）連通器裡的液體不流動時，各容器中的液麵高度總是相同的。
【應用】先試著讓學生尋找生活中的連通器，然後介紹幾例典型，最後介紹船閘。
【設計意圖】由一系列演示所觀察到的現象，激發學生好奇心，學會認真觀察實驗、分析實驗。
三、課堂小結（約2分鐘）
讓學生歸納本節課學到的內容，最後由教師系統地總結。
四、課堂例題（約5分鐘）投影
1、利用液體壓強公式解釋攔河大壩為什麼修成上窄下寬的形狀？潛水員潛水的深度不同，防護裝備有什麼不同？
2、下列說法正確的是（ ）
A.液體內部沒有壓強
B.液體對容器底有壓強，對側壁沒有壓強
C.液體內部同一深度處，各個方向壓強相等
D.液體的壓強跟深度有關，跟液體的密度無關
3、攔河壩高30m，水庫水位23m，距水底7m處的A點所受水的壓強是多大？
【設計意圖】幫助學生快速瞭解、掌握主要知識點，第3題強化“深度”的理解。
五、達標測試（約8分鐘）
讓學生在規定時間內單獨完成達標測試的8道題，對學易錯題進行重點講解。
六、佈置作業（約1分鐘）
動手動腦學物理。
學生對液體壓強自身體驗比較少，在教學安排上做了大幅度的重新設計，並在討論和實驗中，透過觀察實驗現象來增加感性認識，透過分析論證促進對知識的理解與掌握，教學過程中積極引導學生參與實驗與討論，儘可能地為學生創造參與機會，培養學生的團隊合作精神與動手能力；課堂安排透過簡單現象發現液體壓強的特點，然後利用控制變數法，對知識進行了定性的研究與分析，經歷了實驗探索和分析論證階段，這是科學研究所經歷的一般過程。連通器的學習是從例項抽取模型，再應用於例項。這節課充分體現了自然科學的研究歷程及學習過程中的認知規律。
液體的壓強說課稿 篇8
課題：
液體內部壓強
課型：
新授課
教學目標：
知識與能力目標：
①知道u形管液體壓強計的構造和使用方法。
②理解液體內部壓強的規律。領會液體內部各個方向上都有壓強，且在同一深度各方向上的壓強相等；領會液體內部的壓強隨深度的增大而增大；領會不同液體在同一深度的壓強不同。
過程與方法：
①透過實驗探究，培養學生的問題意識和探究能力。
②初步認識研究物理規律的科學方法。
情感態度價值觀目標：
①以實驗和例項為基礎，使學生產生對身邊物理現象的好奇心，激發學生學習物理知識的興趣。
②培養學生具有團隊合作，積極向上的精神。
教學重點和難點重點：
重點：液體內部壓強規律
難點：探究液體內部壓強規律的方法
教學用具：
大燒杯、u形管液體壓強計、水，鹽水
板書設計
第四章第二節探究——液體內部壓強
1、產生原因
2、規律
3、規律應用
教學過程
教師活動學生活動設計意圖
1.發現問題：
①由固體壓強聯想到液體壓強
②潛水員的職業病
③水庫堤壩的形狀
④[探究1]觀察現象，並能歸納總結。
[結論]液體內部存在壓強[問題]液體內部的壓強可能與什麼因素有關係呢？
[探究2]液體對側壁壓強演示器[思考討論]若瓶上的三個小孔在同一高度處會發生什麼現象？為什麼？
[探究3]在兩個相同的底部扎有橡皮薄膜的開口玻璃管中分別倒入深度相同的水和硫酸銅溶液。觀察比較橡皮膜形狀有何不同？
2、提出猜想：
液體內部的壓強可能與液體的深度和液體的密度有關
3、設計實驗：
[講解]u形管液體壓強計的結構和使用方法。液體壓強計是由金屬盒、橡皮軟管、玻璃u形管（內裝有液體）組成。u形管的右管開口向上，左管透過橡皮軟管跟一個扎有橡皮薄膜的金屬盒相連，當金屬盒的橡皮膜沒有受到壓強時，u形管兩邊的水面相平。
（a）u形管兩側液麵原先是平齊的，表示兩側液麵上方的壓強相等。
（b）當金屬盒上的橡皮膜受到壓強時，u形管兩側液麵便出現高度差，壓強越大時，高度差也越大。思考歸納由於液體受重力對容器底部產生壓強，又由於液體具有流動性，對容器側壁產生壓強。透過觀察實驗現象，對所研究的問題進行思考進行猜想了解微小壓強計的構造透過觀察大概瞭解微小壓強計的原理及使用方法聯絡生活實際，激發學生興趣透過直觀的實驗現象得出結論控制變數法的滲透體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法為更好的探究埋下伏筆
教師活動
學生活動
設計意圖
4、進行實驗：
[學生探究] 4人一組討論並設計實驗方案（學生提出液體內部壓強可能的有關因素，透過實驗進行驗證）。用u形管液體壓強計和分別裝有水和濃鹽水的燒杯進一步探究液體內部壓強與哪些因素有關。
5、分析結論：在探究過程中，運用了怎樣的科學方法，如何透過觀察，比較歸納得出結論的。
6.總結及作業進行實驗歸納液體內部各方向上都存在壓強，在同一深度處，液體內部各個方向上的壓強相等；液體內深度越大處，壓強也越大；在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大。使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規律的探究，體現自主性原則將規律應用於實際，體現物理來源於社會又回到社會（解決實際問題，為人類服務）
液體的壓強說課稿 篇9
（一）教學目的
1.知道液體壓強的產生。
2.理解液體內部壓強的規律。
3.培養學生觀察實驗能力，會在實驗中記錄必要的資料，能透過對資料的分析得出正確的結論。
（二）教具：
演示用：兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水、200mL的量筒、玻璃板、第三節練習第2題和習題第9題裝置。
學生用：壓強計、200mL的量筒、水、鹽水（以上器材，每兩位學生一組）
（三）教學過程
一、舊課複習
1.什麼叫壓強？寫出壓強大小的計算公式。
2.壓強的單位是什麼？15帕斯卡表示什麼意思？
3.以上問題，由學生回答，回答有錯的請另外的學生糾正或補充，然後由教師評講。
二、新課引入
問題的提出：
放在水平面上的固體，由於受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強？如果有壓強，會有哪些特點呢？（板書課題：第二節實驗：研究液體的壓強）
三、進行新課
1.演示、講述
（1）演示實驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開；將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內（倒水前，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平），請同學們說一說，觀察到什麼現象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入側壁開口處扎有橡皮膜的圓筒（倒水前，也讓學生觀察橡皮膜表面與側壁筒口相平），又請同學說一說，觀察到什麼現象？（橡皮膜向外凸出）。
（2）講述：根據以上實驗表明，液體由於受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。（教師板書）
2.學生分組實驗：
（1）講述設問：液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強？如果有壓強，這個壓強有什麼規律呢？下面請同學們透過實驗，自己來研究，找出液體內部壓強的規律。
（2）介紹壓強計：介紹時，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜（不宜重按，避免U形管中的水冒出管口），請同學們觀察壓強計U形管中兩管液麵出現的高度差，力稍大點，兩管液麵的高度差也增大，表明：U形管兩管液麵的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。
（3）講述實驗步驟：
一面講述，一面演示。接著請同學們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實驗，透過實驗要研究什麼問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什麼方向，並要保持橡皮膜在液體（水或鹽水）中的深度相同的同時，觀察U形管兩管液麵的高度差，認真做好記錄。
（4）學生按步驟進行實驗（一部分同學用水做，另一部分同學用鹽水做）。
實驗中，教師注意指導、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄資料和U形管兩管液麵的高度差，以免得出錯誤的結論。
（5）實驗完後，請同學們對實驗所記錄的資料進行分析，液體內部是否有壓強？液體內部壓強有什麼規律？分別請用水和鹽水做實驗的一組同學說一說，在同一深度處，U形管兩管液麵的高度差，兩部分同學所做實驗的U形管兩管液麵的高度差不同，說明了什麼問題？
3.課堂討論（教師問，學生答）
問：當把壓強計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中（或鹽水）時，在U形管中觀察到什麼？（學生答：U形管的兩管液麵出現高度差）
問：出現這個高度差，說明什麼問題？（學生答：表明液體內部有壓強）
問：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液麵還有沒有高度差？又說明什麼問題？（仍有高度差，表明液體內向各個方向都有壓強）
問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等？說明什麼問題？（學生答：這個高度差相等，表明液體內同一深度處向各個方向的壓強相等）
問：橡皮膜在3釐米、6釐米、9釐米處時，這個高度差有什麼不同？又說明什麼問題？（學生答：6釐米處這個高度差比在3釐米處大，9釐米處這個高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大）
問：用水和鹽水做實驗的U形管兩管液麵的高度差，在同一深度為什麼鹽水比水大？又說明了什麼問題？（學生答：因為鹽水的密度大於水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大）
4.小結：
教師根據剛才的課堂討論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學們認真做實驗的情況，鼓勵同學們對問題的研究精神，然後教師再把剛才討論所得的結論簡述一遍，分別把各點結論進行板書。
四、歸納小結本課學習情況
1.講述：這節課透過老師演示實驗和同學們分組實驗，知道了液體壓強的產生和液體內部壓強的規律，同學們很有收穫，今後還要繼續努力，發揚這種研究問題的精神，認真學好物理知識。
2.請同學們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習
1.演示第三節課文後練習第1題和章後習題第9題的實驗。
2.課堂討論，學生舉手發言回答對演示實驗所觀察到的現象進行解釋。最後由教師進行小結。
六、佈置作業
1.課後把剛才所做的兩個演示實驗（即第三節後練習第1題和習題第9題）的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學回家可把這兩個實驗做一做。
2.把第三節課後練習第2題和習題第8題做在作業本上。
液體的壓強說課稿 篇10
【教學目標】
一、知識與技能
知道液體內部和液體對容器底部有壓強，瞭解影響液體內部壓強大小的因素。
二、過程與方法
1.透過對演示實驗的觀察，瞭解液體內部存在壓強的事實，知道液體內部不同深度處壓強的大小和方向。
2.體驗和感悟游泳時身體受到水產生的壓強。
三、情感、態度與價值觀
透過觀察和探究，鼓勵學生參與探究並積極交流與合作，培養學生關注周圍現象的意識以及密切聯絡實際的科學態度。
【教學重點】液體內部有壓強以及液體壓強的特點，影響液體內部壓強大小的因素。
【教學難點】猜想影響液體內部壓強大小的因素及實驗。
【教學用具】裝滿水的薄塑膠袋，液體壓強的演示裝置、水槽、U形管壓強計、水等。
【教學過程】
一、引入新課
播放影片：潛水艇，提出問題：
問題：“的裡雅斯特”號深潛器在探測馬裡亞納海溝後出現了什麼情況？（整個外殼直徑縮小了）
引出本節課的課題——液體的壓強
二、新課教學
（一）引入探究課題
1.出示一個裝滿水的薄塑膠袋。（問題：發生了什麼現象？）
2.將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內。（問題：發生了什麼現象？）
3.將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問題：發生了什麼現象？）
學生經過小組討論後得出結論：液體內部存在壓強並且向各方向都有壓強。
提問：同學已經知道了液體內部存在著壓強，那麼液體的壓強與什麼因素有關呢？
（二）猜想：
學生思考：液體的壓強與什麼因素有關並根據實驗現象提出
液體的壓強說課稿 篇11
[設計理念]
液體的壓強是一個比較抽象、難於理解、卻又非常重要的概念。為了使學生加深理解，獲得深刻影響，特在課本P81的演示實驗上增加學生分組探究實驗。透過本節課學習，要求學生掌握液體壓強的特點，認識到液體壓強只與液體密度和深度有關。
本節課首先透過多媒體展示日常生活經驗的相關情景，使學生對液體壓強獲得初步印象，然後讓學生猜想液體壓強與哪些因素有關，並設計實驗，自主探究。透過實驗培養學生動手操作能力、分析概括能力和合作學習的協作精神。同時還要求學生能運用所學知識解決日常生活中相關的實際問題，進一步培養學生主動探索科學知識的精神和創新意識。
[教學目標]
1、知識與技能
（1） 瞭解液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。
（2） 知道液體內部壓強的規律。
（3） 理解液體內部壓強與液體密度和深度有關。
2、過程與方法
（1）讓學生知道探究學習的一般程式和方法。
（2）培養學生自己設計實驗並進行操作的能力，透過實驗分析，概括出物理規律的能力。
（3）培養學生的創造能力和應用知識解決實際問題的能力。
3、情感態度與價值觀
（1） 在實驗過程中，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度。
（2） 培養學生的協作精神和主動探索科學知識的精神。
（3） 密切聯絡實際，提高科學技術應用於日常生活和社會的意識。
[教學用具]
演示用：橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側壁開口的玻璃管、壓強計、盛液筒兩個、小燒杯兩個、水、鹽水。
學生用：盛液筒、壓強計、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。
[重點難點]
重點：理解液體的密度和深度是影響液體內部壓強大小的兩個因素。
難點：學生自己設計實驗，歸納得出結論。
[教學過程]
一、設定情景，引入課題
1、 用多媒體展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯對桌面存在壓強。
教師引導學生分析，茶杯對桌面存在壓強是由於茶杯受到重力作用，並提問：液體也受到重力，液體對容器底有沒有壓強呢？
2、 用多媒體展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學喜歡游泳，當你站在齊腰深的水中時，有什麼感覺？
學生回答後，提出探究課題，板書課題。
二、根據情景進行猜想，透過實驗得出初步結論
1.上述例項中，人在水中游泳，水對人有沒有壓強？水對池底和游泳池側壁有沒有壓強？
現在，我們把游泳池搬到課堂上來研究這個問題。教師出示一個底部扎有橡皮膜的兩端開口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓學生觀察底部橡皮膜的形變。
2.教師提問：用這樣的一個器材如何研究液體對容器底部有沒有壓強？學生回答後，設計
實驗驗證，將水倒入玻璃管中，可以觀察到橡皮膜向外凸出，並引導學生歸納出結論。在此基礎上，教師進一步提問：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗液體對容器底部有壓強，怎樣用一種器材來探究液體對容器側壁有沒有壓強呢？按照學生回答的思路，設計一個實驗，在側壁開口的玻璃管的側壁開口處紮上橡皮膜，並向其中倒水，讓學生從看到的現象中歸納出結論1：液體對容器底部和側壁都有壓強。並進一步分析液體對容器底部和側壁有壓強的原因。
3.教師問：剛才我們認識到液體對容器底和側壁都有壓強，那麼，液體內部有沒有壓強呢？
為了研究這個問題，我向大家介紹一種儀器——壓強計。教師透過類比的方法介紹壓強計。讓學生體會到這樣的一個結論：橡皮膜上承受的壓強越大，液麵的高度差越大，若兩次高度差相同，則說明橡皮膜承受的壓強相同。
把橡皮膜放在水中的某一深度，轉動橡皮膜的朝向，看兩邊的高度差有無變化。學生從現象中歸納出結論2：液體內部向各個方向都有壓強，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等。
三、學生分組探究，驗證猜想
前面，我們透過實驗發現了兩條初步結論，在實驗過程中，有的同學發現橡皮膜有時候凸出得多，有時候凸出得少，這說明液體壓強有大有小，那麼，液體壓強的大小究竟與什麼因素有關呢？
用多媒體課件展示情景三：當洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲，有時會發生決堤的事故。
1、學生討論
從日常生活的事例出發，利用已學知識或生活經驗，猜想影響液體內部壓強大小的因素。
2、教師板書一些學生可能出現的猜想，比如：
（1）與深度有關
（2）與液體的密度有關，或與其它的一些因素有關
學生充分發表看法後，教師進行整理，用實驗的方法，或其它的方法進行篩選、整理（突出本節課的重點）。
學生的猜想，都是從已有知識或生活經驗中得到的，不管猜想正確與否，都要及時給予肯定和鼓勵。
3、學生自主設計實驗，檢驗猜想
（1）教師介紹實驗桌上的器材。
（2）在教師的指導下，各小組根據猜想選擇某一課題進行實驗，並設計表格記錄資料。
（3）學生自主探究，教師巡查，對有困難的學生給予適當的幫助。
在學生動手做實驗之前，介紹研究方法——控制變數法，並強調合作學習，通力協作的重要性。
四、交流評價，總結出變化規律
1、各小組派代表將實驗記錄結果用投影儀展出，交流經驗成果，教師對每一組學習的效果進行鼓勵性評價，並引導學生對各組的實驗結果進行分析和歸納。透過各小組合作，討論得出實驗結論3：液體內部的壓強隨深度的增加而增大，不同液體的壓強還與液體的密度有關。
2、提出部分實驗小組中存在的問題，並提出能應用的改進意見。
3、在螢幕上逐條顯示本節課透過實驗得出的結論。
五、拓展訓練
利用液體內部壓強的規律可以解釋、解決很多生活以及技術上的問題。
1、人站在齊胸深的水中有什麼感覺？為什麼會有這種感覺？
2、投影顯示潛水服，提問：在不同深度潛水時，為什麼潛水員穿的潛水服對裝備的要求不同？
3、工程師把攔河壩設計成什麼形狀？為什麼這樣設計？當洪峰來臨時，大江大河的水位迅速上漲，超過警戒水位時，為什麼有可能發生決堤的事故？如何防止？
用多媒體課件顯示相關資料：1998年洪水過後，荊江大堤的相關堤段進行了整險加固，使重點堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。
六、課堂小結與評價
在教師的指導下，學生進行課堂小結和評價，談學習體會。學生的學習收穫，可以從知識、能力和情感等方面進行交流。