四年級語文說課稿模板集合10篇
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的四年級語文說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語文說課稿 篇1
一、教材分析
蘇教版小學語文第七冊第18課是以愛科學為主題的，前兩篇是讓學生體會對待科學的態度，後兩篇是讓學生懂得對待科學的方法，《維生素C的故事》是這個單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素C的發現經過，給人以科學知識的教育，而且以生動的情節讓人感觸頗深。
二、教學目標
為滲透新課程“全面提高學生的語文素養”的理念，透過對文字的解讀，我制定了本課時的三維教學目標為：
1、知識和能力：
能有感情地朗讀課文，憑藉語言文字，說出哥倫布情感發生的變化和原因；能運用文中的語言，或自己的語言複述故事，說說維生素C被人們發現的經過，瞭解維生素C對人體的作用。
2、過程和方法
朗讀中感受體驗哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇蹟，知道維生素C發現的經過。
3、 情感態度和價值觀
透過學文領悟到對許多科學的新發現都是從問題開始的。
三、教學重難點：
為了實現以上三維目標，使學生學有收穫，我依據教學內容和教材特點，確定瞭如下教學重難點。
教學重點：瞭解維生素C被人們發現的經過，認識維生素對人體的重要性。
教學難點：瞭解維生素C的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心地思考與研究。
四、教學實施策略
課堂中實施目標時，我力求做好三維目標的整合，三個方面相互滲透，融為一體，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，並充分地體現在過程和方法中。
五、教學設計意圖
第一板塊：複習匯入。
讓學生先從整體入手，引導學生回憶課文的主要內容，讓學生用小標題的形式，說說故事的開端、發展、結局，也就是VC的發現經過。學生透過回憶再次明確文章的脈絡。
第二板塊：認識“怪病”
讓學生在閱讀第一部分內容的基礎上，具體介紹怪病，引導學生說出怪病的得病原因，症狀等方面的內容。體會“海上凶神”這種怪病的可怕。在此基礎上教師話鋒一轉說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步，這節課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經歷一次危險而難忘的奇蹟之旅。這段進入新授的導語，意在激發學生的閱讀期待，以達到“未成曲調先有情”的效果，為新課的學習奠定好基礎。
第三板塊：體會心情
這一板塊是學習課文3-6自然段，我採用讀中感悟來達到體會人物心情、理解奇蹟的目標。首先讓學生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關詞句，接著引導學生用首先、接著、然後、最後來說說哥倫布的心情變化。然後細讀每一小節，讀後交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導學生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難，又茫然無助的複雜心情；體會到哥倫布聽了船員的請求後心中既感動，又自可奈何別無良策；體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會到奇蹟出現時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。
第四板塊：感悟道理
這一板塊也是以讀為主，讀遠航結束時哥倫布的想法和做法，談體會。讓學生體會到哥倫布急於揭開秘密的迫切心情，結合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善於思考，要多問幾個為什麼，提出有價值的問題，問題往往就是新的發現開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經過長期的研究，終於揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理，讓學生讀一讀，說一說你從研究成果中你瞭解了維生素C的哪些知識。
第五板塊：作業和課外拓展
設計了三項作業，第一項作業的目的是讓學生複述課文，二、三兩項是為了增加學生的閱讀量，培養學生觀察大自然的興趣，在觀察中學會思考，學會發現。
六、說板書設計
17 維生素C的故事 發現
十分沉重
噙著眼淚 思考
越來越沉重
又驚又喜
一……就…… 研究
四年級語文說課稿 篇2
《大倉老師》是四年級第二學期第六單元的一篇文章，課文透過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他樸實、正直的品質，文字樸實感人。
雖然三年前我也曾執教過這篇課文，但如今根據教改的不斷推進，理念的不斷更新，我在教學的形式以及教學內容上稍作調整，基本的教學內容和重難點沒多大調整。下面就本次活動的主題“以學定教，打造‘學的課堂’”，談談本堂課的教學設計意圖：
一、“以學定教”的教學形式
1、重視學生的預學
由於四年級的學生已經有了一定的自學能力，因此除了常規的預學（讀通課文，自學生字，理解不懂的詞語等），我還讓學生從以下兩方面想想學習收穫（可以圈劃詞句，寫寫感受，並嘗試讀好相關句子），或有什麼問題：
（1）課文內容（提示：課文講了大倉老師的哪幾件事；覺得大倉老師怎麼樣）
（2）寫作手法。
課文內容方面，學生對課文記敘的兩件事能大概瞭解，對大倉老師的為人也會有一些粗淺的感受。至於寫作手法是高層次的要求，學生在自學時對課文的描寫手法等稍加註意即可。
2、課堂中體現以學定教
在揭示課題後的整體感知、理清文脈這一環節，由於課前已作預學，故直接讓學生交流課文講了大倉老師的哪幾件事，教師概括板書。
對於人物品質的感悟，我讓學生先進行小小組交流學習，交流自己在課前學習所得，也傾聽別人的習得，思想發生碰撞，互相學習、補充、提高，教師則巡視點撥，及時瞭解學情，以便適當調整教學。但是，“蘿蔔燒蘿蔔，還是蘿蔔。”，在此基礎上必定須要老師的指導，因此，接下來便是集體交流，教師在重點難點處加以深入引導，提高學生學習的品質與能力。
二、以學定教，教師該教什麼
1、研究學情
（1）學生對兩件事能大致瞭解，但不會簡要複述；
（2）對於第一件事中大倉老師的性格特點能初步體會，如幽默、樸素等；
（3）對於第二件事中大倉老師的“不偏向”（文中有這些詞）、公平等能有所體會。
2、教什麼
（1）學生有困難的、不能深入的，文章遣詞造句的精妙處
“挑剔”、“理會”兩詞的理解感悟，既是課後練習中所要求的，也是文章用詞的精妙處，我們要讀懂教材編寫的意圖，把文後練習巧妙地滲透於閱讀教學中。“挑剔”，彷彿讓我們看到了一個故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢人家子弟，“理會”，課件大倉老師不但表面上不去理睬，更從心底裡不去認同山本春美，可見大倉老師不畏權勢的品格。“若無其事”、“沉默”這兩處詞句，我引導學生深入思考、想象“真的沒事嗎？”，大倉老師沉默一會兒，究竟在想什麼，讓學生深入人物內心深處，讀懂大倉老師是頂著重重的壓力，甚至是冒著事業的危險再回貧窮生活的可能，在支援一個社會底層的孩子，在體現他公平、正直難能可貴的品質。經過這樣深入的引導，學生不光明白了課文的遣詞造句，讀懂了大倉老師的心，更知道了學習語文就應該深入理解感悟，深入人物的內心世界，這樣才能真正學好語文。
（2）重視單元目標的落實，提升學生的語文能力
有的老師認為單元目標可有可無，其實單元目標的設定對於提高學生語文能力至關重要。這兩單元的訓練目標為“簡要複述”，以前學習過詳細複述，而且，本課提前教學，簡要複述學生還是第一次接觸，所以在教學中一定要重視。學生雖然對兩件事大致瞭解，但真的要讓他們簡要複述，他們可能說得過於簡單，不清楚，可能過於繁瑣，接近詳細複述，因此，在學生理解感悟了第一件事後，我讓學生明白簡要複述的要求與方法，簡，就是簡單，要，就是扼要，抓要點，還要注意完整性，轉述人物語言時人稱的變化等。這樣，學生學得明白，學得也有法，學習能力自然會提高。第二件事就讓學生用同樣的方法來複述，當然，在學習過程中，學生不可能符合你的理想，那就需要老師的傾聽、點撥，讓學生學會區分主次、抓住要點等，教學是一個動態的過程，教師既要心中明瞭，也要及時引導、點撥，發揮好主導作用。
總之，以學定教，不光從形式上有所改變，關鍵還在於教師應更多地瞭解學生，更深地研讀教材，把握教材，選準教學內容，學生懂的就不教，要教學生所不懂的。只有教師聰明地教，學生才能更聰明地學。
四年級語文說課稿 篇3
一、教材分析
《觀潮》是人教版小學語文第七冊的一篇講讀課文。課文透過作者的所見、所聞、所感，以生動的語言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
二、學情分析
學生是學習的主體，要想上好一堂課必須瞭解學生。
四年級的學生思維活躍，求知慾強，富於想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的影象幫助。
三、設計理念
遠端教育將課堂教學以“教”為中心到以“學”為中心的方向轉變，關注學生資訊素養的形成，讓學生最大限度地感受遠端教育的魅力。
四、教學目標
依據大綱要求、教材特點及學生現有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：
1、知識與能力：學習抓重點詞句進行品味，培養學生積累語言的能力。
2、過程與方法：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。
3、情感與態度：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。
五、教學重難點：
我根據本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。
重點：指導學生讀懂課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢和潮來時的壯麗景象.
難點：1、學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
2、理解重點詞句。
六、教學準備：
為了上好這一堂課，我在遠端上查找了和課文有關的圖片和錄象資料，製作了多媒體課件。同時希望學生課前收集有關錢塘江大潮的資料
七、教學方法：
1、教法
“教有多法，但無定法。”在本課中主要採用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。我將遠端教育資源：圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，透過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，為學生提供了直觀、動態、形象的影視檔案，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學生自瀆、自悟文章內容提供了充分的依據
2、學法
根據新課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能，培養學生語文實踐能力，因此，設計學法如下：
（1）讀、思、議結合。讓學生在讀中積累語言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在讀中思考，讀中討論，讀中理解。
（2）想象品味法。引導學生邊讀邊想象，培養學生把語言文字轉化成畫面的想象力。
（3）多媒體直觀法。利用電教手段，創設情景，激發學生學習的興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點，從而深入理解課文內容。
八、教學過程的設計
（一）激趣匯入，引人入勝
常言道：“良好的開端等於成功的一半。”教學也是如此，一堂課的匯入十分重要。為了充分調動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優美的語言聲情並茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈慾望。
（二）觀看畫面，啟發想象，學習第2自然段。
①我利用課件向學生展示潮來前人山人海的情景圖片。啟發學生結合實際展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生透過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情。
②課堂教學不僅在於老師的導，還在於學生的學。對於第二自然段的內容我將讓學生自由朗讀，然後提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什麼？學生透過讀書，能夠自己解決問題。
（三）讀中感悟，理解課文3、4自然段。
潮來時這部分是課文的重點，我運用情境教學法，指導學生抓住重點詞句品味、悟情，學生採用看、讀、思、背等學習方式進行學習。同時我利用遠教資源，適時地將聲音、影象、影片、及文字等資訊巧妙恰當地呈現，製成課件創設良好的問題情境，補充學生學習的知識背景，使學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣，大大地激發學生的學習慾望，能使學生保持高昂的學習情緒。
a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景：東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來……學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？這裡採用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助於培養學生觀察力、想象力、思維能力。
b、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內容。
1、《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我準備讓學生透過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然後用課件出示自學提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，利用板書巧妙引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂，潮水形態變化的詞語，如：一條白線——拉長、變粗——白色城牆——白色戰馬來理解大潮的雄偉氣勢。
2、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在教學中。我將鼓勵學生積極思考，大膽質疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什麼會拉長呢？我組織學生結合自己收集的資料在小組內交流，然後我用課件出示錢塘江的地理位置圖，及時點撥。這樣，學生的疑問就能得到解決。
3、為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3.4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內化為自己的真切感受，受到大自然美的薰陶。
4、迴歸整體，理解全文
在理解了前面兩個重點段落以後，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。
（四）總結延伸，感情昇華
錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。我們的祖國還有象錢塘江這樣美麗的地方，於是我利用網路所提供的圖片資料向學生展示祖國大好河山的圖片，並啟發學生：我們的祖國美麗嗎？在此基礎上，引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己熱愛祖國的情感，（當小導遊，向同學們介紹潮來時的壯觀景象、向大家介紹你在課前所收集的資料、朗誦寫觀潮的詩歌等）為了進一步昇華主題，有意識地把這種感情昇華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。
九、板書設計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。板書設計根據學生認知規律和年齡特點用簡筆畫的形式，形象直觀，使學生一目瞭然，能根據板書理解潮來時雄偉壯觀的景象，從而突破本課的重點。
十、說課小結
總之，遠端教育資源深入課堂，為師生提供了豐富的教育教學資源，讓語文教學由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”為本，極大地促進了學生各方面能力的形成和發展。在《觀潮》一課的教學過程中，我採用了情境教學法，適時將遠端教育資源運用到了課堂教學中，發揮了課堂教學“三為主”的調控作用，圍繞重點，教師注重導方法、導技能，發揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字訓練的時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。
四年級語文說課稿 篇4
一、說教材。
今天說課的題目是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長 路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
二、說教學目標
針對本人對教材的理解，結合中年級學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，這一年齡特徵，以及新課標對本年段的基本要求，我將本篇課文安排為兩課時進行教學。第一課時的教學目標是１、認識5個生字，會寫6個生字，理解“呼風喚雨”等16個詞語的意思。２、瞭解科學技創造的奇蹟及威力。３、感受科學技術發展的驚人速度及變化。 這裡，瞭解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化是第一課時的教學重點 ，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是第一課時的教學難點
第二課時的教學目標是，1、品讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。2、激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
三、說教學過程。
下面我將第一課時的教學流程、設計意圖以及教法學法進行具體闡述。
預習是求知過程的一個良好開端，注重課前的有效預習，能更好地提高課堂教學的有效性。所以我在課前佈置學生預習：預習課文勾畫自學生字詞，標記自然段序號；嘗試理解詞語，收集的有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料
課堂教學過程如下：
（一） 創設情境，匯入新課。
我們常說“良好的開端是成功的一半”，課堂匯入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學生興趣，我課件播放20世紀出現了新生事物的錄影資料，引導學生們說一說，從而引出這些是20世紀出現的，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第29課。師板書，生讀題。理解呼風喚雨和世紀的意思，然後讓學生質疑，為什麼說20世紀是呼風喚雨的世紀。
這一環節我採用創設情境法匯入新課，由課題質疑，帶著問題去讀，不僅有助於學生理解文字，更能激起學生閱讀的興趣。
（二）初讀課文 整體感知
這一環節我設計了以下四個步驟進行教學：
1、讓學生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，並要求把預習中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養學生獨立識字的能力。因此，我在讓學生自由讀課文後，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，並讓學生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是後鼻音要讀到位等，接著讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
3、讓學生交流彙報識字方法及對生字新詞的理解。
4、指導書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標指出透過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導“幻”這個字，指出這個字要和“幼”比較注意寫正確，教師邊說邊範寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的注意。接著學生練習書寫，注意提醒學生養成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導。
5、默讀課文思考問題。中年級課標中提出， 隨著年級的升高，應逐步加重默讀訓練。因此，我讓學生邊默讀邊想這篇課文主要講了什麼？課文主要是圍繞那一段寫的？每個同學都是一個個獨立的個體，他們對文字都會有不同的感受。教師只要進行有效點撥即可，對他們個性化的回答都要給予肯定。對於回答精彩的同學要及時給予鼓勵，這樣學生們才會增強自信心。學生們透過默讀，先在小組內交流，然後全班交流彙報，引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術給人類帶來的.巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。
這一環節我讓學生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀，從而使學生了解了課文的主要內容，理清了課文的脈絡。為後面的學習打下了基礎。
（三）精讀課文第1-4自然段，體會變化。
這一環節我設計了以下四個步驟進行教學：
1、教師範讀第1--4自然段，範讀具有良好的示範作用，好的範讀能引起學生的想象，能帶領學生深入文字，激起學習課文的慾望。
2、讀一讀，想一想。學生進行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什麼？或有什麼地方不理解的？並要求學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號。
3、議一議。學生讀完後讓學生在小組內交流閱讀感受。
4、根據學生的彙報，我用課件出示重點問題：20世紀有哪些了不起的成就？
生：20世紀使人類的生活發生變化了嗎？怎樣的變化？
（1）讓學生默讀3、4自然段想一想在小組內討論。
（2）學生交流，各自談感受，教師做引導。
如：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、影片。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。如：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。 如：：古代的人想騰雲駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰雲駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。
根據學生彙報引導小結後，讓學生展示課前佈置收集的有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話。
（3）20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，範圍是如此之大，內容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示： “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”引導學生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。 然後聯絡上下文體會出 20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。 指導齊讀要讀出變化速度之快，內容之多，範圍之廣。
（4） 第二自然段後泡泡裡的“‘發現’和‘發明’有什麼區別”這一問題非常值得關注。我先讓學生結合已有經驗說說二者的區別後就暫且放下，到第四段時又引導學生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發現；電視，電話，因特網火車等是發明。這樣學生透過說說、讀讀、找找，主動參與學習，真切、輕鬆地體會到了作者用詞的準確。
5、用讚美自豪的語氣再讀課文，把課文美美的讀一遍
這一環節我主要採用讀中感悟法，合作交流法進行教學，讓學生在充分讀的基礎上在讀中感悟，在讀中交流，在讀中讓學生把問題提出來，又把問題還給學生，讓他們帶著問題去閱讀，在小組合作學習中，同學們有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，真正使學生成為學習的主人，調動了學生學習的積極性。
(四）、總結、延伸
師：20世紀，科學技術日益發展、進步，使我們的生活日新月異。人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節課，歡迎你展示。
這樣的疑問，用“激發新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。
板書設計。
呼風喚雨的世紀
人類
幻想 現實
千里眼 影片
順風耳 電話、手機、
騰雲駕霧的神仙 飛機
四年級語文說課稿 篇5
一：說教材
《呼風喚雨的世紀》是九年義務四年級小學語文 第7冊第8組中的第1篇課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。根據四年級學生的認識水平，語文閱讀基本功訓練的重點本組課文訓練專案及教材的特點，我確定了這些教學目標：
1認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。
2.能有感情地朗讀課文理解課文中含義深刻的句子。
3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
4.透過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
根據課文的內容及本單元對學生的要求，重點：瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
二：說教法學法
1、教法：本課遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則，注意主體的參與，發展思維，培養學習能力，以達到教學目標，使用的方法為：情境教學法、直觀演示法、合作探究法，品詞析句法、以讀帶講法. 2、學法：指導學生運用讀、思、劃、議、說，同桌互學，小組合作等方法
三、說教學流程：
怎麼樣教學這節課呢?我採用：創設情景，匯入新課--初讀課文，整體感知—抓住重點，深悟課文—拓展延伸，情感昇華四個環節來組織教學.
(一)、創設情景，匯入新課。
這節課我們繼續學習課文，我們齊讀課題。課題的意思和文中第一段的意思完全一樣，這句話是課文要表達的主要意思。我們一起把這句話寫下來，我寫在黑板上，你們寫在筆記本上。
設計依據：創設情景，匯入新課，一開始就抓住了學生的注意力，激發學生的學習興趣。和情感，自然引入課文。
(二)、初讀課文，整體感知。
1.請同學們自由朗讀課文讀準生字生詞，讀通課文。
2.默讀全文。思考：這篇課文主要講了什麼?課文主要是圍繞那一段寫的?用“”劃出來。
(三)、抓住重點，深悟課文。
1.直入中心，引導質疑。(出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。)這句話自成一段，簡要地點明瞭課文的中心。學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質疑。
2、.細讀第二自然段。引導學生理解設問句。理解“發明”和“發現”、“一百年”和“上百萬年”的區別。
3.指導學生自學第三、四自然段。
自學提示(出示課件)：
動筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態和20世紀人類科學技術發展成就的語句。
用心想想：課文用了什麼方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的，用這樣的方法寫有什麼好處?
理解重點句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
結合第四段內容，進一步理解“發明”和“發現”。(課件出示相關圖片)
體會對比的說明方法。
教師引導學生聯絡生活，體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。
學生舉出其它的科技成就。(課件出示展示科技成就的圖片。)
總結寫法和說明方法運用的好處。
4.學習課文最後一段。
(1)齊讀。思考：你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢?
(課件出示)20世紀是一個 的世紀。
(四)、 教師總結：
同學們，法國科學家居里夫人說過這樣一句話：“我要把生活變成科學的夢，然後再把夢變成現實。”要想讓我們的夢變成現實，我們小學生現在應該好好學習，將來長大了鑽研科學，為祖國作出更大的貢獻。
四年級語文說課稿 篇6
一、說教材
《去年的樹》是四年級上冊的第三單元的一篇精讀課文，也是日本著名童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品。它講述了一個悽美的友情故事：樹和鳥兒是好朋友，臨別時鳥兒承諾明年春天還要回來為樹唱歌，可是第二年春天，樹卻不見了，面對著由朋友用生命點燃的煤油燈，鳥兒唱起了去年的歌。課文語言通俗易懂，蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。文中角色鮮活感人，質樸的語言耐人尋味，平淡中有著一種深摯透明的美。
二、說教法
針對本課的特點，結合四年級學生的認知特點，我立足於工具性，弘揚人文精神。精心預設，注重生成。努力實現用簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，紮紮實實求發展”的教學理想。
我採取了“讀悟結合、品詞析句、想象補白、讀寫並行、角色體驗”等方法靈活機動地組織教學。注重培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的薰陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。
三、說教學過程
具體來講體現在以下幾點：
1、在讀中品詞析句，讀通文意，讀出情感。
在教學中我採取了多種讀書方法，緊緊抓住文字語言，讀出情，品出味，悟出效，習得法，啟用思，做到讓學生語言和思維，朗讀和感悟有機結合。有自由讀、默讀、分角色讀、示範讀、男女生分角色讀、小組展示讀、齊讀等，讀的形式多樣，讀的時間充分，讀時有層次，讀中有指導。在讀中尊重學生體驗，淡化技術指導。讓學生根據不同的需要，用不同的語氣嘗試讀出自己的感受和特色。在讀中，學生較好地體會了童話中人物的不同性格和情感。從而積累了語言，深化了情感體驗。
2、抓住關鍵詞引導學生品味內化語言
本文語言直白曉暢，我抓住練點，引導學生抓住關鍵詞來理解語言內涵。如抓住“天天”體會幸福快樂，抓住“一定”體會難捨難分和承諾的堅定，抓住“看”體會鳥兒的內心活動和複雜的情感，這些詞語言簡意豐，推動了學生理解的深度。同時我幾次引導他們用積累的詞語來概括自己的感受，有效地實現了積累向運用的遷移，注重學習方法的滲透。
3、抓住悟點引導想象，填補課文空白，啟用創造思維。
童話有著它固有的特點，那就是想象。愛因斯坦曾經說過：想象力比知識更重要。學習課文時我抓住契機引導學生大膽想象，一是想象樹和鳥幸福生活的場景，二是引導他們想象鳥找樹所遇到的困難，最後想象鳥望著燈火時互相說著什麼，這些想象激發了學生表達的衝動，豐富了學生的情感積累，調動了他們參與的動機，拓寬了文字空間。
4、充分利用多媒體裝置創造生動而簡約的課堂
在課堂上，我充分利用多媒體裝置創設情境，營造溫情四溢的和諧氛圍，輕柔的樂曲，形象的圖片給學生帶來的是美的感受，撥動他們心靈的琴絃。
5、關注學生，珍視學生的獨特體驗。
閱讀教學是一個師生與文字多向互動對話交流的過程，在教學中我關注每一位學生，讓他們說出自己的感受，讀出自己的理解和體驗，鼓勵他們大膽自由地表達，對課文的理解注重多元，沒有以老師的講解代替學生的理解，而是引導學生在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中昇華。
四年級語文說課稿 篇7
說分析
《難忘的八個字》是三年級語的一篇課文。本單元突出了“愛”這一主題。體現了人世間互相信任,互相關愛的濃濃真情。透過本單元的學習讓學生受到愛的啟迪。
《難忘的八個字》是一篇精讀課文。課文寫的是一個小女孩因相貌醜陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產生自卑心理,後來由於受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對人生的看法,鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深,讀後使人怦然心動。 課文情節雖然簡單,但是因為學生心理年齡特徵,以及學生所生活的環境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會倫納德老師說的八個字的真正用意,還是有一定難度的。
說目標
《新課程課標》指出要全面提高學生的語文素養,不僅要培養學生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學生的品德修養和審美情趣,依據《課標》的要求,結合教材特點,針對學生實際,確定以下教學目標:
知識目標
認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫文中相關詞語；
正確、流利 有感情的朗讀課文。
技能目標
抓住重點詞句,理解課文內容；
理解文字,體驗人物的內心情感；
情感目標
讓學生感悟倫納德老師愛的教育力量,“八個字”對小女孩健康成長的深遠影響。
說難點
體會倫納德老師關愛學生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。
體會小女孩的心理變化過程。體會倫納德老師說的八個字的真正用意和情感。
說準備
多媒體教學課件
說過程
一、開門見山，質疑匯入。
1、今天我們繼續學習課文——生：《難忘的八個字》
2、透過上一節課的學習我們知道了難忘的八個字是？生：我願你是我女兒！相機板書
3、師指板書問：那這我指的是？這個“你”又是指誰呢？
4、我願你是我女兒！對“我”又產生了什麼影響，而使我終生難忘呢？請同學們快速朗讀課文，找出相關語句用畫出來。生自由讀文。
5、交流。課件出示“這八個字彷彿是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。”
（1）請同學們自由讀讀這個句子，然後根據這個句子把你最想知道的問題提出來？
（2）學生質疑，師隨機梳理。
那究竟是什麼原因使我幼小的心靈受傷呢？
二、分層閱讀，走進小女孩的內心世界。
1、請同學們自由讀一讀第一自然段，這是一個這樣的“我”？你能用文中的一個詞語告訴我嗎？相機理解：與眾不同、令人厭惡
課件：我是一個 小女孩。
2、哪些句子寫我的長相與眾不同、令人厭惡？請同學們用筆劃下來，並讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。
課件：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。
師：嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官，單一樣有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……，說起話來還……。
3、同學們，如果在你的身邊，在你的同學中，就生活著這樣一個小女孩，你覺得別人會怎樣看待她？
課件出示：當我走在上學的路上，我會聽見別人說 ；
當我來到校園中，我會 ；
每當下課後我 。
4、師：如果你就是那個小女孩，面對同學們的嘲笑，你會有哪些感受？請你帶著這種感受再來讀讀這句話。（指名讀、齊讀）
5、師：在同學們的嘲笑聲中我越來越不自信，甚至連自己都不喜歡自己，所以我越來越敢肯定，（指一生讀句子），齊讀：除了我的家人，沒有人喜歡我。課件：我越來越敢肯定：除了家人以外，沒有人會喜歡我，更沒有人會疼愛我。師煽情，反覆指生讀這一句話
6、師：這時你最需要得到什麼？小女孩的願望實現了嗎？
三、品讀語言，感受倫納德老師的美麗可愛。
1、師：在同學們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師？文中哪個自然段描寫倫納德老師？指導朗讀。
課件：倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭髮和一雙黑黑的、笑眯眯的眼睛。
2、這樣美又可愛的老師同學們喜歡嗎？課文中是怎麼說的？
3、那麼小女孩呢？課文中是怎樣描寫的？
四、一句令人難忘的話，感悟倫納德老師美好的心靈。
1、但是，沒有一個人比我更愛她？“更”字說明了什麼？我為什麼更喜歡倫納德老師呢？生：這裡面有一個不一般的故事。
2、師：這個不一般的故事發生在一次“耳語測驗”的時候。
3、課件出示：
請同學們默讀課文3～7自然段思考這個怎樣的不一般的故事？
用自己的話把這個不一般的故事和你的同桌說一說。（抓住時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果把故事敘述清楚。）
指導學生在敘述的過程中，體驗小女孩的心情。
師：“我”長相醜陋這個事實已被同學們看見，如果我的左耳先天失聰再被同學們發現，這是多麼可怕的事情。為什麼這麼多的不幸同時降臨到了一個小女孩身上。那一刻“我”一定特別——（害怕，緊張）
師：來，送到句子中來讀一讀。
師：讀了這句話，你感受到什麼？你從哪個詞語感受到的？
師：是啊！為了掩飾自己的缺陷，我不得不最後一個去做耳語測試。“我”的心情能用朗讀表現出來嗎？自己先試一試。
師：小女孩多麼自卑，可是自卑的人也是有自尊的，為了讓自己好受些，小女孩是怎麼做的？（撒謊和作弊）為了維護自己的尊嚴，她不惜對同學撒謊、在耳語測試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害。
4、課件：
我把左耳對著倫納德老師，同時用右手緊緊捂住了右耳。然後，稍稍把右手抬起一點兒。
請同學們把表示動作的詞語圈劃出來，並做一做。
同學們讓我們也捂住右耳和小女孩一起聽聽聽聽倫納德老師說些什麼？師:“我願你是我的女兒!”你們聽到了什麼?
師：正是這麼的一位和藹可親的老師對這位可憐的一個小女孩說了八個字：我希望你是我女兒。
（1）如果你就是這個小女孩，當你聽到倫納德老師親切、溫柔的對你說“我希望你是我女兒”時，你有什麼感受？
（2）師：是啊，母親最愛自己的孩子了，因為她喜歡我，愛我，所以才會希望我是她的女兒。每個孩子聽到這句話都會感到歡欣和感動的，更何況是一個從小就缺少關愛的小女孩，她聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼啊！
（3）帶著你的感動，帶著你的震撼讀讀這個句子吧。
師:所以說——
生：這八個字彷彿是一束溫暖的陽光直射我的心田。（課件）
師:為什麼我會把這八個字比作一束溫暖的陽光？
師:所以說這八個字，撫慰了——生：我受傷的，幼小的心靈，
師:改變——生：我對人生的看法。
師:令——生：我終身難忘。
師：在這一束溫暖的陽光照射下，從此：
5、課件：
一跨進校門的時候我 同學們的嘲笑。
耳語測試的時候我 。
上課的時候我 。
的時候我 。
這一切的改變，都是因為很美、很可愛的倫納德老師對長相與眾不同、令人厭惡的我說出了這溫暖的八個字——我願你是我的女兒！所以說這八個字令我——終生難忘。這真是一位（ ）的老師！
正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈，是這份愛，改變了我對人生的看法，帶著倫納德教師的愛，小女孩在她人生的道路人艱難的前進著，二十多年過去了，小女孩，最終成為了加拿大著名的作家。
五、拓展延伸、讓世界充滿愛
師：同學們，讓我們都像倫納德老師一樣，獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。
佈置作業：（點選課件）相信你能行！
1、請你儘量用上課文中的優美詞句以瑪麗.安伯德德的名義寫一封感謝信給倫納德老師。
2、有感情地把課文朗誦給父母聽。
3、幫父母做一件力所能及的事情。
四年級語文說課稿 篇8
一、教材特點及主要內容：
這是一篇講讀課文。它展示了20世紀的一些科學成就。20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。
二、選此課文的意圖：
一是學習文章的說明方法，提高閱讀能力。二是瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感。
三、本課教學的目標：
1、認識本課生字新詞，達到正確讀寫；
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受；
3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
四、本課的教學重點：
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
五、教法學法：
將教學方法確定為用朗分析、主題討論、合理暢想等方法理解課文內容，激發關注科技的情感；
教學時間：2課時；
六、教學設計過程說明：
第一課時：
1、教學可從解題入手，藉助工具書理解“呼風喚雨”和“世紀”的意思；
2、讓學生初讀課文，把課文讀正確，讀流利，其間穿插生字的認讀，力求使學生從整體上了解課文內容，理解課文的思路。初讀課文後，可以讓學生就文中不理解的詞句互相質疑、解疑，培養學生髮現問題、解決問題和合作學習的能力。
第二課時：我主要彩霞以學生的讀、說等實踐活動為主，引導學生默讀，抓住課文的中心句：20世紀是一個呼風喚雨的世紀，圍繞這句話在讀中理解為什麼說20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
抓住體現呼風喚雨的句子進行教學，突出文章的重點段3、4自然段，引導學生圍繞20世紀前後，人們的生活變化進行展開討論。並結合已有的知識儲備談一談農耕社會是臬的社會，神話中的“千里眼”，“順風耳”和“騰雲駕霧”是什麼樣的本領，猜想一下古時後的人們還有哪些美好的願望、幻想。然後結合自己課前蒐集的資料，說說近一百年中人們有哪些美好的願望和幻想變成了現實。
課文的最後一句話讓學生齊讀之後，自由暢想、交流，激起學生熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。
最後分析全文圍繞哪能句寫的達到回應全文。
1、體現了閱讀教學從整體到部分，再從部分回到整體的教學思路。
2、既體現了以學定教，又體現了教師的主導作用，瞭解初步的文章的寫法融入到課文當中。舉事例，作比較圍繞哪一句話寫的，滲透從讀中學寫，體現讀寫結合。
板書設計：反映教材內容，簡明扼要，啟發性強。
至於教學設計成功與否，還有待於在實踐中檢驗，最後懇請各位領導、老師能夠指出教學中的不足，讓我早日進步，儘快地走進更加美好的教學境界。
四年級語文說課稿 篇9
各位老師：
大家好！
能有這樣一個難得的機會，向大家學習，我感到非常榮幸！我這次說課的題目是：《去年的樹》群文閱讀。這節課是杭州市十佳教師，中國教育學會名師講學團特約講師，全國知名兒童閱讀推廣人蔣軍晶老師在第十屆中國兒童閱讀論壇——親近母語教育研討會上的一節公開示範課，可以說是一節非常成熟、成功的一節課。我準備從構思、教材、學習過程和方式、板書設計以及我的想法這五個方面進行說課。
一、說構思
群文即是一種“1+X”的閱讀教學模式。什麼是“1”，這節課裡，蔣老師把這個“1”定位為人教版四年級上冊以童話世界為主題的第三單元，第11課《去年的樹》。至於“X”，他選擇了同樣是作家新美南吉的另外兩篇有相似之處的課外文章。希望能透過對課內文章的內容回顧和課外的文章閱讀來使學生深化對文章情感的理解，感受一個作家的多種寫作風格。
二、說教材
1、教材簡析
童話是孩子們都很感興趣的文學體裁。《去年的樹》是一個關於友誼的故事，但它的構思卻與眾不同：故事剛交待了鳥兒和樹的友誼，樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上，讓鳥兒信守諾言，去追尋樹的蹤跡。故事的結局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經不是當年枝葉繁茂的大樹，而是朋友的軀體點燃的燈火，儘管這樣，鳥兒還是對燈火唱起了歌。這篇文章中的對話較多，語言非常有特點，本節課蔣老師就抓住人物對話，來進行教學。
2、教學目標
根據這篇童話的思想內容和寫作特點，設計了以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、體會小鳥和大樹之間的真摯情誼，體會重點詞語，感悟作者筆下淡淡的傷感。
3、一篇帶多篇，閱讀《大鵝過生日》和《猴子和武士》，感受一個作家的多種風格。
三、說重難點
1、指導學生朗讀感悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。
2、領悟課內外的情感和蘊含的道理。
（1）品詞析句，圈畫出關鍵詞，體會作者想表達的情感。
（2）在設計童話不同結局中培養閱讀童話的樂趣，激發閱讀童話的興趣。
（3）培養學生自信、質疑的精神並運用到以後的學習、生活中。
四、關於學習過程及方式
（一）學習過程
“教是為了不教”，課堂的精彩，一定是是學生自我建構的精彩。
1、瞭解作家新美南吉。
2、出示兩幅畫，請學生評價畫上面的內容，初步知曉童話的特點。
3、走進童話故事（1）故事是圍繞那兩個人物展開的？
（2）一共有幾次對話？分別請同學讀一讀。有一個人物是不變的，是誰？
（3）讀四次對話，談感受。
（4）停下來想一想，圈劃重點詞語。
（5）交流彙報。
4、閱讀另外兩篇童話，感受一個作家的多種風格。
（二）學習方式
群文閱讀的基本特徵是自主閱讀，師生交流分享，然後在合作探究中實現集體的建構。它的基本特點是，透過群文的閱讀，整合從群文中得到資訊，並且在群文之間進行連線。在連線的時候，要和先前閱讀的文字，要和以有的閱讀經驗進行比對，達到重新建構屬於自己的意義和認識，從而加深理解，最後遷移運用。這是群文閱讀的優勢，也是群文閱讀應該做的工作，即整合——連線——比對——建構。
五、板書設計：
新美南吉停下來想一想淡淡的傷感
情美幽默好玩
六、我的想法：
這是一節有示範作用的群文閱讀教學研究課，蔣老師的課從實踐的角度力圖要回答為什麼要進行群文閱讀，群文閱讀讀什麼，怎麼指導。我覺得他的群文閱讀課很有策略，體現在：
（1）方法指導巧妙。利用抓關鍵詞的方法，挖掘文字背後的聲音、情感。群文的群的結構、角度新。蔣軍晶老師執教的《去年的樹》的群文，訓練的點非常明確，打在群文的賞析與閱讀上，探索了新美南吉這位日本作家的多種不同的寫作風格，群文閱讀的結構、角度比較新。
（2）一篇帶多篇，一篇側重，兩片略讀。而且每一個板塊清晰，每個板塊都圍繞著一個核心問題，是學生感受到一個豐富、立體、多維的作家形象。縱向是遞進，裡面是相互關聯的。在努力改變師生關係，改變課程結構有所突破，追求自主、生成的課堂。蔣軍晶老師的指導策略，大體是比較，思考，發現，小學語文核心素養中強調：在培養學生的思維能力時，要讓學生在閱讀、表達等言語活動中，主動思考；能運用想象與聯想，形成對客觀事物的初步認識，對語言和文學形象的初步認識。
總之，課堂的精彩，一定是是學生自我建構的精彩，群文教學的意義在於透過課內的文章的閱讀來使學生產生閱讀期待。為了實現兒童的自主、自立、自知、自省、自信，教師要深挖文字，更要熱愛閱讀。反思這節成功的課例，教師一定要把閱讀的主動權交個學生，把討論的發言權還給學生，享受閱讀過程，呈現交流思考過程，實現意義建構過程，體現閱讀的魅力。
四年級語文說課稿 篇10
一：說教材
1、教材分析
《爭吵》是S版小學語文第七冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄髒而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、後悔，又沒有勇氣承認錯誤；然後寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸於好；最後寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細緻描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與後悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”的個性特徵，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現在我們面前，也為克萊諦後邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯絡課文內容體會最後一段父親說的話的含義是教學的重點、難點。
2、教學目標
（1）、認知目標：認讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵後各自的表現。
（2）、技能目標：感情朗讀課文中的有關段落。
（3）、情感目標：懂得人與人之間要團結友愛、相互寬容的道理。
重點、難點：揣摩品味課文中的重點語句。聯絡課文內容體會最後一段父親說的話的含義
3、課時安排 3課時
第一課時：1、初讀課文，感知課文內容。2、學習生字詞。3、朗讀課文。
第二課時：1、透過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛2、理解父親說的話的含義3、有感情朗讀課文。
第三課時：完成本課作業練習。
二、說學生：
四年級的學生具有一定語言朗讀能力，透過自學能夠自由朗讀課文，並對課文進行簡單的理解和分析。而四年級的孩子特富有好奇心和探索的慾望，對新事物、新問題的出現抱有強烈的探究慾望。但語言重組能力不是很強，需要老師的引導和啟發。由於本班學生屬於新分班級，學生差異大，回答問題不主動。
三、說教法和學法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程 標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、 情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法、探究法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
創新教育中所說的研究性學習，小學生由於心智發展水平相對比較低，對他們而言，所謂創新性學習，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什麼發明創造。而是指他們經過研究性學習，發現前人早已發現的知識，或對已知道的知識進行新的有意義的重組。本課的研究性學習就是把這種“發現和重組”的過程當做追求的重要目標——啟用學生潛在的創新意識。透過課堂上的這種研究性學習注意創設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發現和體驗，在學習語言的同時，學會對資訊的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創造能力。
四、說設計意圖
透過調查報告形式結合學生探究，瞭解課文內容並體會課文的內涵。從中感悟人物的心理變化並挖掘人物形象特點。利用探究性學習方法，使學生體會作者父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，並學著處理同學間發生的問題。
五、說過程
我的課堂結構是：認識事件——質疑導向——探究體驗——學習昇華。