《思想的活躍與百家爭鳴》說課稿
一、說教材
1、教材地位和作用：春秋戰國時期是我國曆史上政治、經濟制度的大變革時期，也是學術思想空前自由、活躍的時期。產生於這一時期的孔子與諸子百家的學說對後世的思想文化產生了巨大的影響，在我國文化發展史、世界文化發展史上都佔有重要的地位。他們的政治主張及治學方法，今天仍閃爍著智慧的光芒，有些甚至是中華民族傳統美德的'重要組成部分。當時，各家各派在並立中互相辯駁，推動了我國思想文化的發展，為以後地主階級進行封建統治提供了理論源泉。
2、教學目標
知識與能力
（1）．透過學習，瞭解孔子的主要思想及他在教育方面做出的貢獻。
（2）．能夠在教師的啟發下，結合以前所學知識分析出百家爭鳴的歷史背景。
（3）．瞭解諸子百家的主要派別和代表人物及其思想。
過程與方法
（1）．教師啟發、引導，學生主動參與、討論，進行探究式學習。
（2）．同學之間互相合作，共同收集有關資料。
情感態度和價值觀
透過對儒、法、道代表人物思想的瞭解，確立積極進取的人生態度，形成敢於表達思想、尊重別人意見的個人素質。
3、教材重點與難點
重點：瞭解孔子和諸子百家的主要思想成就；
難點：如何幫助學生分清各派的政治主張，如何幫助學生認識到“百家爭鳴”現象是大變革時代的產物。
二、說教、學法
（1）導談法：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發學生的興趣，又可提高教學效率。
（2）引導討論法：透過師生與生生的互動，以培養學生觀察、分析、解決問題的能力。
（3）自主學習法：學生透過自主學習和情景模仿的途徑來學習歷史，讓學生在生活中親身體驗歷史和感受歷史。
三、說學情
根據學生的心理特徵以及我校學生的具體情況而採用以上的教、學法，經過一學期的課改引導學生各方面都有關較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為大多學生不大重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，採取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發，點撥和矯正。
四、說教學過程
1、匯入：（創設問題情景，引發學生引入課題）
（1）課前收集學生有關於以前學習過的諸子百家（孔子、老子、墨子、孟子、莊子、韓非子、孫武、孫臏等）？透過提問回答初步瞭解諸子的一些情況。
（2）、春秋戰國時期都有哪些學派和著各的思想家？透過此問題引導學生自學本課的主要內容。
2、新課：
（1）孔子是偉大的思想家，偉大的教育家，儒家學派的創始人。
透過以上論述讓學生各個學習他的偉大及思想理論和教育理論。
（2）透過填表認識主要四家學派的思想及著作，從而體現他們在戰國時期百家爭鳴的局面。
3、小結：結合板書設計，讓生自己總結這節課所學的內容。