《安塞腰鼓》的說課稿
一、教材分析
《安塞腰鼓》是七年級下冊第四單元中的精讀課文。本單元所選文章是文化藝術方面的，要求在理解課文的基礎上，聯絡自己的生活體驗，體會課文的思想內容，品味並積累優美的語句。
二、教學目標
坐在劇場，你現場觀看來自西北漢子的腰鼓，也許都無法用語言來清晰地表達內心的感受。可讀了本篇文章後，卻發現作者成功地為我們描述了現場的氣氛：有畫面，有聲音，有動作，有神情，有思想。真是“此處無聲勝有聲”。所以學習本文最重要的是學到作者的以下幾點：
(一) 這篇文章的語言特色，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術奇葩：
運用比喻，使看不到、聽不到的舞蹈動作、音樂聲音，以熟悉的形式呈現於我們眼前;
運用排比，使那茂騰騰的舞動後生如在眼前，使那充滿生命力的鼓聲猶在耳邊;
運用短句，使語言變得鏗鏘有力，使文章要表達的強大的生命力淋漓盡致地展現在讀者眼前。
(二) 透過對文章語言的把握，體會文章中呈現的陽剛之氣，感受生命的律動。
(三) 透過對全文的把握瞭解文章要表達的內容。
真正體會到本文的語言美，對教學目標的其他兩點也自然而然可以把握住。
三、教學重點
1、利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、自主學習，師生互動，體會文章的語言特色。
四、教學難點
理解排比和反覆的修辭手法及運用。
五、學情分析
針對我校學生基礎差，底子薄的特點，使用分組研討式教學，或完全依靠學生自己的.探究來達到教學目標是有一定的困難，因此教師的指導和引導仍是不可或缺的。
六、教學過程
本課內容豐富，需2—3個課時才能完成。
第一課時(40分鐘)
第一步：(5—10分鐘)
欣賞“安塞腰鼓”的影片，讓學生對其有個直觀的印象，看完後可以讓學生談談自己觀看安塞腰鼓時的感受。
第二步：(10—15分鐘)
閱讀這篇課文處理陌生字詞，並同時感受文章中所描述的場景。讓學生來描述，看完文章後在他腦中形成怎樣的畫面，可以藉助課本中的原句，同學間相互補充說明。對比，與自己剛才對“安塞腰鼓”的描述哪個更好?
第三步：(10—15分鐘)
教師範讀課文，注意文中的短句的鏗鏘和排比的激昂，把文中的“茂騰騰”的氣勢讀出來，把“後生”如日中天，光輝耀眼，沸騰的生命激情讀出來，同時還有文章中展示的西北人的強大的力量讀出來。再找學生多次練習、誦讀。
第二課時(40分鐘)主要是師生互動，共同探討。
第一步：(10—15分鐘)
再閱讀文章，分清結構層次，並同時思考所提出的問題(作者是用直白的語言來描述那些場景的嗎?還是使用了一定的修辭手法。運用了哪些修辭?在文中找到相關的語句讀給大家聽。再思考使用這些修辭有什麼好處呢?)
第二步：(10—15分鐘)
透過對本文語言的把握，讓學生了解到了文中所呈現的陽剛之美。這節課就由學生來討論、思考：陽剛之美體現在什麼方面?文章又是怎樣體現的呢?
第三步：(5—10分鐘)
透過前面一系列對文章的把握，可以試著讓學生來發表對全文主旨的把握。最後老師做結(這篇散文透過對安塞腰鼓的場面的描寫，歌頌了激盪的生命和磅礴的力量。於詩意中追求永恆的精神力量的安塞腰鼓，已成為中華民族堅強不屈、蓬勃向上、積極進取的精神的象徵，它是高原生命的火烈頌歌，是民族魂魄的詩性禮讚。)
七、總結昇華，佈置作業
(一)學生總結：說說自己的收穫。
(二)教師總結：提出要求，佈置作業。