音樂無錫景教學設計（精選3篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的音樂無錫景教學設計（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂無錫景教學設計1
教學目標：
1、知識目標：感受歌曲《無錫景》的風格特徵，瞭解歌曲的表現手法。
2、能力目標：能用親切、柔和的聲音演唱歌曲，並嘗試用方言演唱片段，體驗江南民歌婉約的韻味。
3、情感目標：透過教學，使學生從中享受民歌演唱的樂趣和江南小調細膩委婉的美感。
教材分析：
《無錫景》是一首江南民歌，清末就已經流行於江南一帶。其旋律曲折婉轉、清麗流暢、優美動聽，歌曲具有分節歌的特點。歌詞描述了無錫的歷史名勝和風土人情，呈現出一幅幅濃郁的江南水鄉畫卷。歌曲為五聲宮除錯，起、承、轉、合的結構，四樂句落音分別為“1 5 3 1 ”，旋律趨於下行。樂句、樂節的句逗處，常用“呀”、“末”等語氣襯字，再加上吳儂軟語的方言因素，詞曲結合緊密，聽起來親切柔和、耐人尋味。
教學重點與難點：
1、重點：能用親切、柔和的聲音演唱歌曲。
2、難點：準確把握歌曲中所體現的江南音樂的風格特色，用吳方言演唱歌曲。
教學過程：
一、匯入：
古人云：“詩言志，歌詠言。”民歌是勞動人民心聲的自然流露，是勞動人民用汗水和智慧描繪的一幅幅真實生動的歷史畫卷，是一定社會歷史，時代生活和風土人情的一面鏡子。今天，老師為同學們準備了三首民歌，請你們將聽到的歌曲，和情緒、地域相連線，注意聽仔細了。
先分別播放《牧歌》、《青春舞曲》、請學生辯一辯兩首曲子的情緒特點，第三首《無錫景》由教師範唱。
過渡語：生活在江南水鄉的你們是不是對這樣的旋律感到特別的親切呢？又是怎樣的旋律，使歌曲這麼優美、抒情，今天，就讓我們一同走進這首江蘇民歌《無錫景》，去一探究竟。（出示課題）
首先，讓我們靜靜的聆聽，感受旋律是以怎樣的形態呈現的？
二、新課：
1、初聽音樂
提問：是以怎樣的形態呈現的？（生回答：波浪線）
問：那這條波浪線的起伏怎樣的呢？一起用“Lu”哼唱旋律。
（提示Lu的口型，歌唱的姿勢）
2、師加入裝飾音演唱，讓學生髮現與剛才的演唱有什麼不同？
生：發現波音和倚音
3、裝飾音的點綴使我們的音樂顯得更細膩，所以接下來的一句請同學們找找哪裡更細膩、更柔情呢？
4、第一、二句連起來，再次感受旋律帶給我們的委婉、細膩之美。
5、師跟著接唱第三、四句，生學唱，注意節奏。
6、完整演唱歌曲的旋律。
7、過渡語：起、承、轉、合的四個樂句，構成了《無錫景》的完整曲調，其中波浪線的委婉，波音、倚音的細膩，節奏的俏皮以及情緒的綿長，共同融合成了這首樂曲中委婉細膩的江南特色。
請同學們再次完整演唱歌曲的旋律，感受這些委婉細膩的特點，並思考旋律總共有哪些音組成呢？
8、5個，1 2 3 5 6，正好是我國的民族五聲音階，分別對應宮、商、角、徵、羽。歌曲的結束音是“1”，所以這是首宮調式的歌曲。
三、唱詞：
過渡語：《無錫景》的旋律讓我們感受到了濃濃的江南韻味，一首好的、成功的歌曲，離不開詞曲的完美結合，那麼歌詞又是怎樣體現江南韻味的呢？請大家輕輕把書翻到42頁，讓我們側耳傾聽。
1、提問：歌詞是怎樣體現江南韻味的呢？
個別學生回答：出現了方言“唱撥拉”、“細細道道”、“靠拉篤”？
出現了無錫方言，更突出了地方特色。
還有句末的呀、末、那、這是襯詞，顯得更加親切，富有生活化。
2、一起把第一段歌詞讀一讀，感受方言特點。（師生合作）
3、學唱第一段歌詞，大家肯定注意到歌詞中的“情、各、景、聽”上面對應幾個音？4個音，像這種一字用多個音來演唱的，我們把它稱為“一字多音”。
4、學唱第二、三段歌詞唱唱。
5、同學們這麼善解人意，把短短四句的一首《無錫景》理解的這麼深刻。同時，我也相信你們一定也感受到了江南小調的委婉細膩，說說它表現了一種怎樣的情感？（讚美了無錫的景色，充滿了對家鄉的熱愛之情。）那我們就帶著這種熱愛之情，再次完整演唱全曲。
歌曲的結尾是不是讓我們覺得意猶未盡啊，老師也覺得意猶未盡，讓我們再次完整演唱歌曲，暢遊在無錫的青山綠水之間。
6、你們表現的這麼棒，無錫的歌手也想一展歌喉，表達內心的讚美，我們來聽聽她的演唱。 欣賞方言版《無錫景》
四、創編
一曲《無錫景》唱出了無錫人對家鄉的熱愛，那同學們想不想用歌聲唱出我們自己的家鄉——常熟的美景呢？
1、欣賞教師自己創編的《常熟景》。
2、以“尚湖”為景一起來創編歌詞。
3、跟伴奏演唱。
五、總結
今天，我們學唱了《無錫景》這首江蘇民歌，老師還想再次考考你們。
六、結束語
江南音樂是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，山清水秀的地形地貌孕育了秀麗柔美的江南音樂，讓我們暢遊在江南音樂中感受它帶給我們的無窮魅力！
音樂無錫景教學設計2
教學目標：
1、情感態度價值觀：透過學習江南民歌《無錫景》，欣賞並瞭解與之有關的音樂，增強對江南民間音樂文化的認識和喜愛。
2、過程與方法：創設情境，讓學生在聆聽中體驗江南音樂的風格。並透過歌唱、交流、互動等音樂活動，進一步品味江南文化。
3、知識和技能：初步瞭解小調及民族五聲調式，能用歌聲表現歌曲的基本風格和情感。
教學重、難點：用歌聲唱出《無錫景》親切溫柔、細膩秀美的風格； 教學流程：
一、激趣匯入
1、複習江蘇民歌《茉莉花》的旋律；2、瞭解五聲調式；3、模唱五聲音階。
二、學唱新歌《無錫景》
1、聽聽《無錫景》
A 關注歌詞內容，介紹了江蘇名城無錫的哪些特色？用了哪些語氣襯詞？
B 關注旋律特點 ，歌曲的結構，樂句旋律的走向怎樣？
師生討論：旋律———“音串” 曲折下行的模進。“小橋流水”形象的音樂化身。
結構———四個樂句，起承轉合。一曲多段詞，分節歌形式。
歌詞———多語氣襯詞“呀”“末” 。柔和的語調讓聽者倍感親切。 師總結：《無錫景》歌詞有很多版本，大體都是生動地介紹無錫城的歷史、風光、
特產與城市發展新面貌的，旋律細膩秀美，富有江南特色。
2、唱唱《無錫景》
A、視唱歌譜。（擊拍學唱）
難點解決：曲譜當中的裝飾音記號倚音、波音，以及切分節奏的唱法。
B、普通話學唱
難點解決：十六分音符一字多音的唱法。
要求：歌唱狀態；用輕柔的聲音學唱，要有氣息的支援；女生用輕假聲，男生低八度，鼓勵男生用假聲唱。
3、品味《無錫景》
A欣賞吳方言演唱
問：欣賞了方言演唱後，聽覺上有什麼不同感受？
討論：蘇州方言的特點，並舉例：“我”“讓”
B學習小調知識：定義，產生，江南小調的音樂特點。
江南民歌曲折婉轉，清麗流暢。而軟、糯、甜、媚的吳方言的演唱更讓他具有溫柔、含蓄、纏綿的音樂特質。
人們把這種小腔調，小結構的歌曲稱為“小曲”、“ 小調”，是人們在勞動之餘，日常生活當中以及婚喪節慶用以抒發情懷、娛樂消遣的民歌，是民歌一種典型的體裁。地域性強，常用方言演唱。
C 模仿吳方言演唱（小組合作探究性學習），至少會唱一段方言歌詞。
D 分組反饋，即時評價。
E教師彈奏琵琶為學生伴奏。
三、 小調彈唱與蘇州彈詞
1、影片《金陵十三釵》中的彈唱
小調相對來說流傳面較廣，遍及城市和鄉鎮，其內容廣泛涉及社會各階層人民的生活。因為有職業藝人與半職業藝人的傳唱和加工，從而和曲藝、戲曲有千絲萬縷的聯絡。
2、小調與彈詞。高博文彈詞唱小調
《無錫景》俗稱《侉侉調》， “侉侉調”促成了約在明初建文年間，中原一帶“絃索”（琵琶、三絃等伴奏的彈唱形式）的形成。因此，小調也經常江南的曲藝藝術——蘇州彈詞融合在一起。
四、結語，在江蘇小調《楊柳青》歌聲中下課
江南的民歌和音樂體現了錦繡江南的風貌，表現了人民豐富的情感。讓我們今後多去接近和了解民間歌曲，民間音樂，領略其中無窮的魅力！
音樂無錫景教學設計3
各位領導，老師大家好，我是來自雙流縣東昇一中的李華。我說課的題目是唱歌課《無錫景》，選自人民音樂出版社，義務教育課程標準實驗教科書，音樂七年級下冊，今天我將分別從教材分析，教學目標，教學重難點，教學過程四個環節進行說課。首先是教材分析：
一、說教材
江南，風光秀美，人文薈萃，這裡富饒美麗。江南的.音樂，也如江南的山水般的秀麗柔美。
《無錫景》是引領學生感受我國江南音樂魅力的一首歌曲，歌詞描述了無錫的歷史名勝和風土人情，呈現出一幅具有濃郁的江南水鄉的風情畫卷，旋律細膩秀美，富有江南小調的特色。有多種變體，所唱題材內容也十分廣泛，曲調在我國流傳甚廣， 表現了江南音樂的獨特風格。歌曲為五聲調式：為“起、承、轉、合”的結構，四個樂句皆是趨於下行。歌詞中常用“呀”“末”等襯詞，聽起來親切柔和、優美、耐人尋味。極大的附和了“弘揚民族音樂”的新的教育理念。 本節課，我在教學設計和執教的過程中，充分體現新課標中“以學生為主體，師生互動，生生互動、共同學習、發展，讓課堂動起來”的要求
透過師生間、生與生間的交流，把生活音樂化、音樂生活化，激起學生對音樂產生興趣、愛上江南音樂，達到本課的教學目標。
二、教學目標
1、透過學習，能用親切、柔和的語調歌唱《無錫景》，唱出江南民歌旋律優美、嬌甜軟膩的特點。瞭解江南人文地理與江南音樂的關係。（知識與技能）
2、從視覺、聽覺激發學生學習的樂趣，學唱時採用欣賞法、跟唱法、加強體驗，以樂動情，引起學生熱愛江南音樂（過程與方法）
3、透過對江南美景的體驗、透過學習江南民歌和民間音樂，增強學生對江南民間音樂文化的熱愛
（情感態度與價值觀）
三、說教學重點及難點
在本課中，我教學的重點是引導學生學唱歌曲《無錫景》，感受和體驗音樂作品的情感，能用優美柔和的聲音演唱，在本課中可能會出現的教學難點是：①音樂的節奏和裝飾音；②準確把握歌住歌曲中出現的“呀”、“末”等襯詞，表現出江蘇民歌特有的風格特徵（我認為：要解決這個難點，一定要讓學生多聽，多感受，並且多做有氣息支撐的、連貫的、高位置的發聲練習）
四、說教學方法
綜合以上教學內容，突出重點，突出難點，我將採用以下教學方法 1，多媒體教學
2，欣賞法教學
3，跟唱法教學
4，討論教學綜合以上教學方法，下面開始說我的教學過程
五、說教學過程
在整個教學過程中，我採用4個步驟來進行我的教學。
1、匯入
老師完整的演唱一遍《無錫景》，讓學生初步感受江南音樂的風韻，拉近師生之間的距離，讓學生初步感受江南音樂的風韻，引起學生想要學唱本首歌曲的激情。
2、學唱《無錫景》
在新歌學唱的環節中，我又分了以下幾個步驟：
1、初聽：
以《無錫景》為背景，來播放課件：關於歌曲《無錫景》中所出現的景點的圖片，讓學生一邊感受音樂的情緒，一邊透過圖片讓學生了解無錫的自然風光，感受人無錫的文地理環境，進一步增加對無錫、對江南的熱愛
2、復聽：
讓學生進一步感受音樂，並提出問題：
a 、歌曲的旋律的情緒是怎樣的呢？（是婉轉抒情的還是熱情爽朗的）
b 、歌曲的拍號是？強弱規律是？它的劃拍形式是怎麼樣的呢？
引導學生透過討論、思考來做簡單的音樂分析，得出答案 ，為後面的學習，做好鋪墊。
3、練聲：
⑴、用本首歌曲中的55 621‖來作練聲曲，引導學生表情放鬆，我選擇這這段旋律來練習的目的是：1、難度適中2、在練習的過程中進一步熟悉了本課的教學歌曲。在這段練聲曲的基礎上，我再引導學生進行第二次練聲。
⑵、看譜，“lu ”來唱整首歌曲。
在第一次有了高位置的練習下，進一步練習，達到學唱《無錫景》的第一步——在實踐中，熟悉旋律的作用。並引導學生髮現難點（節奏和裝飾音）、解決難點。
⑶、在解決了本課學習難點①之後，老師再進一步引導學生“lu ”，既保證了學生正確歌唱方法，並且讓學生正確的、完整的掌握了《無錫景》的旋律，為後面的學唱打下了強有力的基礎。
⑷、朗讀歌詞
在學生完全掌握了歌曲的旋律之後，引導學生有節奏的朗讀歌詞，讓學生熟悉歌詞，保證學生在歌唱時，能規範的咬字歸音。
⑸、老師用鋼琴伴奏，引導學生在旋律中，加入歌詞，完整的學唱至唱會《無錫景》，完成本課的“知識與技能目標”
⑹、透過課堂活動“去掉歌曲中的襯詞演唱與原來的演唱”進行對比，引導學生自主探究以發現襯詞在歌曲中的奇妙之處，理解民族音樂中的地方特色的不可忽視。讓學生透過自己的實踐，進一步瞭解江南音樂，慢慢的喜歡上江南音樂。
⑺、與學生一起進行一個簡單的音樂分析，找出出本首歌曲的調式特點，並引導學生帶著最好的情緒、優美柔和的演唱《無錫景》
3、拓展“找民歌、唱民歌、品民歌”
在教學的最後，我設定了“找民歌、唱民歌、品民歌”的課堂活動進行教學拓展。
其中“找民歌、唱民歌”是讓學生在本課的學習基礎之上，說說自己最喜歡的江南民歌，並唱兩句的活動，讓學生更加深入到江南音樂的學習中去，透過實踐來了解並掌握江南音樂 “細膩、委婉、柔和、富有情韻” 的風格特點，從而喜歡江南音樂。再透過“品民歌”來讓學生了解江南音樂與江南的地理環境和人文特徵之間的關係、愛上江南，達到本課的教學目標。
4、在歌聲《茉莉花》中結束本課
在本課結束時，我做出評價性總結，組織學生齊唱他們最熟悉的江蘇民歌《茉莉花》，最後感受江南音樂的優美如同一幅幅煙雨濛濛的國畫，被遠遠傳唱。
在歌聲中結束本課教學，達到“畫龍點睛”的目的。
以上就是我的說課，不足之處，請各位領導老師批評指正！