人教版二年級上冊《曹衝稱象》教學設計範文（精選3篇）
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編整理的人教版二年級上冊《曹衝稱象》教學設計範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級上冊《曹衝稱象》教學設計1
教學目標：
1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。
2．瞭解曹衝稱象的辦法,並能用自己的話說一說。
3．培養學生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意採納合理的意見，借鑑合理的部分。
教學重點：
學習生字；複述稱象的過程。
教學難點：
瞭解曹衝是怎樣動腦筋想辦法稱象的。
教具：幻燈片。
教學過程：
一、匯入：
1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，透過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？
2．今天我們一起來學習“稱象”。（板書）
3．齊讀課題；
看到這個題目，你最想知道什麼？
二、新授：
1．相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快開啟書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；並把自然段標出來。
2．學得那麼認真，願意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）
考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。
那麼快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完後讓同桌檢查檢查是否正確。
願意向大家展示你的朗讀嗎？願意怎麼讀？（學生自己選讀法）
3．第一關我們順利透過，想到第二關看一看嗎？
（激發學生的興趣）
好，下面我們挑戰第二關。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。
4．剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹衝是怎樣稱象的？
5．和同桌說說曹衝是怎樣稱象的。
6．出示課件，看一看曹衝是怎樣稱的。
7．用上這些詞語，在小組內說說曹衝是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）
8．到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”
9．再讀課文，讀後小組討論：曹衝的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹衝受到了哪些啟發。
師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑑其中合理的部分。
10．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？
11．透過今天學習這個小故事，你有什麼收穫？
12．試著自己設計一張稱象流程圖，設計好後和同學交流。
課後反思：
二年級上冊《曹衝稱象》教學設計2
課文特點：
這篇課文按事情發展的順序，記敘了七歲的曹衝想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹衝是個聰明。愛動腦筋的孩子。
教學目標：
1、透過曹衝稱象的故事，使學生了解曹衝是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善於動腦筋。。
2、繼續學習預習課文，邊讀邊電教，並練學生有語氣地朗讀課文。
教學重點：
邊讀邊思考，提出不懂問題。
教學難點：
理解曹衝想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹衝的辦法之間的聯絡。
教學過程：
一、匯入。
現在，隨著時代的進步，科技的發展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹衝想出一個什麼好辦法稱得大象的重量的。
二、範讀課文
思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什麼?
你們有什麼不懂的問題試著提出來。
三、出示目標
透過學生的質疑匯入目標。
四、學習課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考： 從這一段中你知道了些什麼?
A： 稱象這件事的時間： 古時候。
B： 大象的來歷： 人家送給曹操的。
C： 人物： 曹操，曹衝，官員們。
2、當時曹操什麼心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡：曹操看到的那頭象是什麼樣子呢?
五 學習課文第二自然段
1 指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什麼樣子的?(用––––畫出來)
默讀畫–––––句，這句話是個什麼句?
把什麼比作什麼?說明什麼?
2 課文寫的是稱象的事，可為什麼介紹這頭大象的樣子呢?
3 誰能試著讀出大象的高大?
4 官員們看著這頭象，發出了議論，議論在課文中是什麼意思?
5 官員們議論什麼問題?
6 誰能把議論的語氣讀出來?
過渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?
六 學習課文第三自然段
1 默讀第三自然段
思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。
2 曹操聽了他們的話怎麼樣子，為什麼會這樣?
3 比較下面兩個句子的意思有什麼不同?(體會直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
4 誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹衝站出來說”我有個辦法”?曹衝的稱象的辦法是怎樣的呢?
七 學習課文第四自然段
1 自由讀第四自然段
說一說：曹衝所說的辦法，要先幹什麼，再幹什麼，最後還幹什麼?
2 做實驗突破難點
讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然後對學生提出的不懂問題展開討論。
(1) 大象上船後，船為什麼下沉?
(2) 象上船後，為什麼沿著水面在，船舷恥面一條線。
(3) 象上岸後，往船上裝石頭，為什麼要裝到畫線的地方。
(4) 再讀這一段，說說曹衝想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(透過比較，體會曹衝正是從官員人的辦法中得到啟發)。
3 指名朗讀課文，其他民學看插圖。
過渡：曹衝這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八 學習課文第五自然段
1 齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹衝稱象的辦法好?
你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?
2 稱象這件事發生在曹衝幾歲時?試比較下列句子的意思
曹操的'兒子曹衝七歲
曹操的兒子曹衝才七歲
九 總結全文
1 我們應該向曹衝學習什麼?
2 有語氣地朗讀課文。
稱 象
↙ ↘
官員們 曹衝
造大秤 象上船， 畫線， 象上岸
宰大象 裝石頭。 齊線， 稱石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點頭微笑
一、看拼音寫詞語。
Guan yuan yi lun chuan xian
( ) ( ) ( )
cheng gan zai ge yi du qiang
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號裡畫∨。
1 有的說，得造一杆大枰。
(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )
2 曹操聽了直搖頭。
(1) 不彎由( ) (2) 把彎由的伸開( )
(3) 爽快( ) (4) 一個勁兒地( )
3 曹操聽了兒子曹衝才七歲。
(1) 能力。( ) (2) 一個勁兒地。( )
三、在括號裡填上適當的詞。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹 一( )線
四、組詞語
官( ) 沿( ) 柱( )
宮( ) 船( ) 住( )
二年級上冊《曹衝稱象》教學設計3
教學目標
1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。
2.鞏固“認-想-寫-用”的識字方法。
3.學習複述課文，用自己的話講述曹衝稱象的過程。
教學重難點
重點：初步培養學生動腦筋的好習慣。
難點：讓學生用自己的話講述曹衝稱象的過程。
教學方法：多媒體教學法、談話法
教學策略：自主、合作、探究
教學準備：桿秤、多媒體課件
教學課時：2課時
教學過程
(一)激趣匯入，揭示課題
1.師：小朋友們，你們看看老師在幹什麼?(稱東西)
這是一杆?(稱)你能用稱來稱東西嗎?誰想來試一試?
2.匯入課題——《稱象》。
3..教寫“稱”字。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文
2.認讀生詞
3齊讀課文
(三)品讀課文，嘗試複述
1.學習第1、2自然段
(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫大象大的句子用“------”畫出來。
(2)指導朗讀。
(3)師：這頭象真的是又高又大。(板書)
(4)師：這麼大的象曹操喜歡嗎?你怎麼知道他喜歡的?從哪兒看出來的?(第一自然段)
(5)引入難題——如何稱象?
2.學習第3自然段
師：現在請同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什麼辦法。
(1)第一個辦法行嗎?為什麼不行呀?
(2)還有其他的辦法嗎?第二個辦法可以嗎?為什麼呀?所以曹操怎麼樣?
(3)師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱。可是曹操卻反對了，他可能會說什麼?
(4)師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了!(板書)
3.學習第4自然段
(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。
(2)同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。
(3)指名讀，齊讀
(4)再讀課文，尋找步驟
(5)質疑
(6)步驟解答
(7)圖片解析，幫助理解
(8)利用關聯詞，練習複述
4.總結學習
師：曹衝的辦法真的稱出大象的重量了嗎?來讀讀最後一個自然段，看看結果如何。曹操的態度和之前一樣嗎?
(四)總結昇華
1.師：同學們，今天學習了稱象這篇課文，你覺得曹衝是個怎麼樣的孩子?
(聰明，愛動腦筋。)
2.師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎?
(五)作業佈置
(六)板書設計
又高又大
稱象 難 愛動腦筋
趕、畫、趕、裝、稱