窮人教學設計
【設計理念】
《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，真實地反映了沙俄專制制度統治下人民的悲慘生活和窮人的善良、勤勞。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，我主要透過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。
【教學目標】
1、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學習作者透過語言、動作、心理描寫表現人物品質的寫作方法。
【重點難點】
透過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。
第二課時
一、複習匯入
上一節課我們已經初讀了這篇課文，知道了課文的主要內容，誰來說說主要內容?
(板：桑娜、漁夫)你能用一句話說說他們是怎樣的人嗎?
總體感知文字，培養學生的概括能力。
二、精讀課文，體會感情
1、認真默讀課文：邊讀邊體會桑娜和漁夫是怎樣的人，畫出表現人物優秀品質的語句，細細的讀一讀，品一品。
(給學生充分讀書、充分思考的時間，培養學生邊讀邊思考的習慣。)
2、全班交流：自由評價人物，從文中找出依據，把有關語句有感情地讀一讀。
(這個環節要充分鼓勵學生髮表獨特見解，教師相機指導朗讀。)
重點引導學生感悟以下幾點：
⑴ 桑娜的貧窮、西蒙家生活的悲慘。
⑵ 桑娜的勤勞、善良、樂於助人。
⑶ 漁夫的善良、樂於助人。
重點語句：
⑴ 屋外寒風呼嘯，洶湧澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋裡卻溫暖而舒適。
⑵ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
⑶ 她忐忑不安地想：她會說什麼呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠她受的了是他來啦?不，還沒來!為什麼把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!
⑷ 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
引導學生品詞品句，欣賞文字是語文教學的根本，在引導的過程中，要充分地尊重信任學生，一定要關注學生獨特的'情感體驗和有獨創性的理解，關注語文豐富的人文內涵，給學生潛心會文的時間，在學生與文字充分對話的基礎上進行交流，這裡有朗讀的交流、認識上的交流、心得體會的交流。當然也不能忽視語文的工具性。
三、拓展思路
出示課件(文中插圖)在溫暖、舒適而又簡陋的小屋裡，漁夫和妻子桑娜欣慰而憂慮的深情看著躺在床上沉睡的七個孩子──看到這裡，你想說些什麼?
(在這裡主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡，而意無窮。)
四、佈置作業
1、漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孩子，以後的日子將是何等的難熬。請大家開啟想象的翅膀，續寫桑娜拉開了帳子──，準備在我們班的佳作欣賞中向大家展示自己的作品。
(透過寫使學生更深切感受到桑娜和漁夫善良、淳樸的美好心靈，使學生的情感得到昇華。續寫能有效的催化學生的思維，引導學生展開想象，培養想象能力。)
2、推薦閱讀：列夫·托爾斯泰的《復活》：
(樹立大語文的理念，以讀引讀，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間裡學語文、用語文、豐富知識，提高能力。)
【板書設計】
窮人
桑娜 漁夫
貧窮、勤勞、善良、樂於助人
【教學反思】
透過這堂課的教學，讓我充分體會到了：還課堂以真實，還孩子以自然，給孩子充分發揮展示的空間是何等重要，孩子身上的潛力是無窮的，只要善於挖掘，一個孩子就是一座寶藏。一堂課如果能做到這些，我想這節課就一定是充滿生機，充滿活力的。
以下幾點是我今後教學所要努力的方向：
1、如何指導學生小組合作學習，真正發揮小組學習的效果，而不流於形式。我想在一節課中所要解決的難點應透過小組討論來解決，在小組討論中每位學生都應有發言的機會。
2、如何解決課堂發言中的兩極分化問題，如何鼓勵和調動中下生積極參與到課堂活動中來，也是今後教學所要努力的方向。抓好中下生的預習，預習到位了，課堂上就有了積極性，也許就能舉起那怯生生的小手參與到課堂活動中來。部分學生聽講習慣較差，課堂上總是沉迷在自己的思維中沒有認真傾聽，沒有聽講就不能與同學、老師進行思維的碰撞與交流，又如何參與到課堂活動中來，抓好中下生的課堂常規應該也是解決課堂上兩極分化的一個方法。