《竊讀記》的教學設計模板
教學目標
學習文中刻畫人物運用的細緻的複雜的心理描寫；
瞭解倒敘的作用；
繼續訓練學生圈劃的能力，進一步提高學生品味語言，概括總結的能力；
從字裡行間感受到書對於作者巨大的吸引力，透過與自己優越的讀書條件進行對比，加倍珍惜並充分利用我們現在的讀書機會。
教學重點
學習將兩種複雜的心理交織在一起的寫法；
加倍珍惜，充分利用並積極創造優越的讀書條件。
教學難點
品味其中富有感染力，表現力的語言，從而充分感受書對於作者巨大的`吸引力；
文章在謀篇佈局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。
教學突破口
對於課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的內容
教時安排：一課時
教學步驟
課前預習：
熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡。
佈置學生互相走訪調查同學們的讀書環境（包括學校和家中的，如家中藏書，班級圖書館，上網看書等），至少每人走訪兩人以上。
匯入新課：
一位學生演講《我愛讀書》；
三位學生點評；
教師導語引入新課。（板書：作者，課題）
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄託，一種開發人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養著我們的血脈和骨肉，滋養著我們的靈魂和精神，滋養著我們的氣質和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那麼，生活中真的沒有書，或者書不能滿足於我們的，該怎麼辦 我們今天來體驗林海音的竊讀經歷。
感知新課
速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內容；怎麼記的
（1）偷偷的；
（2）懼怕；
（3）我竊讀時候的各種經歷；採用了倒敘的手法，遊山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞於作者筆下的生動曲折，波瀾起伏，曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折，懸念迭起，波瀾起伏的妙處。
小組交流。
自主體驗，品析課文
自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，並談談你的理解；
我們看書都是在窗明几淨的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種懼怕的心理恐怕是我們沒有體會過的，那麼，我們再次深入文字，快速的閱讀文章，理解文章中的最後一句話。
作者的快樂源於能夠與書中的人物同喜同悲，源於同偉人對話，源於感受著書香氣，源於從書本中吸取各種營養。——讀書長大。
同時，也源於被人關愛，被店員在默默的關心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執的仇恨人類。——在愛裡長大。
總結拓展
請同學說說學完本課後的感受（或者瞭解林海音竊讀經歷後的感受）；
拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；
（2）指出：我們應該珍惜，充分利用並積極創造良好的讀書條件。
（六）佈置作業
這篇文章對你觸動最大的是什麼 請聯絡自己的實際，寫一篇100—200字的文章。