《做一個測量紙帶》教學設計範文
一、教學目標
科學概念目標：
測量紙帶具有更方便攜帶，測量和計數的特點，可以代替小方格進行測量。
科學探究目標：
透過研討體驗測量工具的由來，在標記計數方法過程中感知不同的技數方法。
利用自制的紙帶測量一些物體，包括圓形物體的周長。
運用十進位制記錄測量結果。
科學態度目標：
在教師指導下，針對測量中的問題提出自己的解決方案。
體會工具的改進給人們測量帶來的便利。
二、教學準備
印有小方格的紙若干，十個小方塊，固體膠，記錄筆
一、複習入課。
師：1.哪位同學來說說，用小方格來測量桌子的長度，怎樣才能測得準確？
2.用小方格測量桌子的`長度，先要找到起點，確定起點，（物體的起點，小方格的頭和尾），量的時候要做到小方格首尾相接，接緊。測好後數出小方格的個數就是長度。
二、新授。 活動一：製作紙帶
1、測量腰圍，感悟不同的物體需要的測量工具也不相同。
現在，老師想請一個同學用小方格來測測老師的腰圍，看看老師的腰圍有多少個小方格長，請同學們來當裁判，看看測的方法是否正確，測出來的長度是否準確？（提醒兩個起點，測量工具的起點，測量物體的起點）
測好後，追問：用小方格準確的測出老師的腰圍容易嗎？你認為那些地方不容易？
（小方格直的，沒法彎曲，小方格太短了，接不好。）
2、那你有辦法比較準確的測出老師的腰圍嗎？
1.用紙帶
2.拿出紙帶讓學生來測腰圍，首先要確定好起點，量好以後要做好記號。
3.展示長度。請同學來說，你說說看，老師的腰圍要有多少長嗎？
4.老師想知道腰圍有多少方格長，怎麼辦？
5.用方格再去量紙帶，怎麼量，將小方格畫在紙帶上，然後數出來。
6.請同學上前演示畫格子，老師幫忙。
7.表揚，將格子畫在紙帶上真是一個好辦法，老師這裡有一條有格子的紙帶，現在量好腰後展示給大家，你能馬上讀出老師的要有多少格長嗎？
數格子。
（小結：用小方格組合體測量圓的物體，比較麻煩，而且還太短了，用紙帶測量能更加方便測量）
8.有什麼辦法能讓我們一下子就讀出多少方格長？
標數字，
9.你認為標數字首先應做什麼？
用彩筆畫出起點，在按順序標出數字。
活動二：討論數字的標法。
選擇三種表數字的方法測量兩塊物體
1.挑一位第一格是零的和第一格是一的同學比較，哪一種比較好，用紙包好兩種個小方格進行測量。證明兩種可以用。
2.用同樣的方法測量兩格半長的物體，提出使用更加方便的一種。
3.出示尺子的標法，學生重新再標。
活動三：指導學生用紙帶測量桌子的長度，桌子的高度和桌腳的周長，回報資料。（注意起點和終點，注意首尾相接）
三、課堂總結：
1.問：紙帶與小方格相比，你會選擇哪種來測量。引出便於攜帶。
用紙帶測出來的資料都是一樣的，更加準確和方便了，統一了我們的標準，並且它的攜帶更加方便了。