學習zcs第一課時教案教學設計與反思
【教學目標】
1.學會z c s三個聲母，讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫。
2.學會zi ci si 三個整體認讀音節。
3.在遊戲中學習，讓學生感受學習拼音的樂趣。
【教學重點】
z c s的發音及zi ci si的整體認讀。
【教學難點】
z c s的發音及熟練記憶，還有s的正確書寫。
【課時安排】
3課時
【教學過程】
一、創設情境，匯入新課。
1.小朋友們，還記得上節課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）
2、這節課呀！我們又要去另一個朋友家玩。看，他來了，快打聲招呼吧！（課件出示唐老鴨）
3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關闖過去才行。
（1）男女合作認清相似的字母。
（2）指名拼讀拼音。
4、咱班的小朋友可真厲害，好，現在我們馬上出發，去唐老鴨的家裡坐坐吧！
二、學習zcs
（一）學習z
（過渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門吧！門開了。瞧，裡面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在幹什麼呢？先來看看這漂亮的小女孩在幹什麼？（指名）
1.讀準z的音
（1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點，短一點，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友"z"（出示卡片）
（2）（點選課件）播放範音。
（3）師範讀，講解發音要領。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭髮音。）
（4）指名讀，師相機正音；開火車讀；齊讀。
2.記清z的形
（1）引導學生觀察插圖，思考：z的形狀像什麼，你有什麼辦法記住它？
（2）鼓勵學生結合插圖自由編順口溜。
（二）學習c s
1.讀準c s的音
（1）引導學生觀察插圖，根據"刺蝟"的"刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的讀音。
（2）（點選課件）播放c s的讀音。
（3）師範讀，講解發音要領，生跟讀。
（4）生總結c s的讀音：c s的發音都是又輕又短的。
（5）個別讀，師相機正音；小組合作讀；男女比試讀。
2.記清c s的形。
（1）引導學生觀察插圖：c s的形狀像什麼，你有什麼好辦法記住它們？
（2）啟發學生結合插圖自編順口溜記住c s的形。
三、課中操，念兒歌
（過渡）：咱班的小朋友真棒，編了那麼多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）
你拍z,我拍z,小2小2,z z z;
你拍c,我拍c,半圓半圓，c c c;
你拍s,我拍s,半個8字，s s s.
（師範讀，生跟讀；師生拍手齊讀。）
四、學習zi ci si
1.（過渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的'z c s），不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢！（課件出示：zi ci si）
2.師範讀，講解發音要領（整體認讀音節讀得長一點，響一點）；生觀察師的嘴型。
3.請學生做一做zi的嘴型，注意不發出聲音。
4.個別讀，師隨機正音；開火車讀，小組讀。
5.對比讀。（課件出示：z—zi c—ci s—si）你發現了什麼？
（1）師範讀，生髮現不同之處。
（2）師生總結髮現：聲母讀得輕又短，音節長又響；z c s zi ci si都是平舌音。
（3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。
五、指導書寫
（過渡）：zi ci si玩累了，和小i說再見了。現在呀，z c s想要回家了。那它們的家在哪裡呢？
1.引導學生觀察課本上z c s所佔的位置和筆順筆畫。
2.師範寫，講解書寫注意點，生跟寫。
3.請生上臺寫，其餘生在抄寫本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）
4.師生共評。
六、課堂小結，佈置作業
1.師總結：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀！我們不僅玩的開心，還認識了很多的好朋友呢。他們是"z c s zi ci si"（課件出示）現在時候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說聲再見吧！
2.作業佈置
（1）完成抄寫本
（2）讀熟今天所教的內容。
七、板書設計
z c s
z c s
zi ci si
z c s的教學反思
領著小朋友們學習漢語拼音已有一段時間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生較難掌握的一個知識點。我將這一課的重難點制定為平舌音的準確發音。平舌音發音的準確性和落實程度將直接影響後面翹舌音的教學和區分。因此，這節課的掌握很是重要，所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點，注重營造生動活潑的學習氛圍，激發小朋友的學習熱情和興趣，儘量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音。
一、 創設情境，使拼音教學情境化、生活化。
1.剛一開始，我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋匯入，先複習上一節課學習的聲母jpx.再以"去另一個朋友唐老鴨家做客，但先闖過難關"為由又複習了四對形近聲母和五組音節片語。等小朋友都讀對了，我就獎勵小朋友去唐老鴨的家裡玩，藉此教授新知識。在匯入這一環節中，學生的學習興趣充分激發，能夠全身心地投入到拼音學習當中。
2.在教學zcs的發音時，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學有機的結合，這樣既能夠幫助學生學習拼音，又能夠提高學生的學習興趣，還能提高學生的觀察能力。
3.我透過遊戲和活動，調動學生多種感官協調參與。如在課堂中間，我設計了以zcs的字形為主的拍手操，讓學生透過動手，動嘴，達到放鬆身心，集中注意力，鞏固字形的目的。
二、善用鼓勵，營造輕鬆、和諧的課堂。
俗話說："好孩子，誇出來。"一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和誇獎。在師生共同點評學生的書寫時，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們，並讓別的小朋友讓他們學習。還有對回答好的小朋友，我也會誇獎他們。
三、注重引導自主、合作、探究的學習方式。
1.讓學生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環節，我放手讓學生自由發揮，自己用自己覺得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學生編出的是"一隻刺蝟，c c c;小蠶吐絲，s s s;像個2字，z z z"等順口溜。雖然小朋友沒有根據z c s的形狀而只是根據z c s的發音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經會編順口溜了。
2.在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環節中，先讓小朋友說說自己的發現，一經老師的提醒，小朋友能夠發現這是一組平舌音。這說明小朋友的探究能力已經有了萌芽。接著又讓小朋友合作對比讀，小朋友合作得挺不錯的，說明這時的小朋友已經有點合作的意識了。
3.最後在指導書寫這一環節中，我又讓小朋友發現有什麼相同之處。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。
當然，這一節課下來，還存在著許多不足的地方。
一、 新授內容落實的不紮實
在教授新知識時，教師沒能及時講解發音要領和聲母發音要輕一點短一點的規則，就急著"放"手讓小朋友自己認讀。由於"扶"到"放"沒有處理好，以至整節課下來就讓人覺得趕，而小朋友又不能準確認讀z c s這三個聲母和zi ci si這三個整體認讀音節。
二、不能很好得區分z—zi,c—ci,s—si的讀音。
這裡我採取的是放手讓學生自己發現，自己嘗試對比讀。但是小朋友不能很好的區分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這裡，教師自己先示範的對比讀，然後讓小朋友發現"聲母要讀的輕又短，整體認讀音節要讀的長又響",最後再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區別。
三、編兒歌沒有結合插圖
這裡我也是放手讓學生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這裡我沒有引導學生先仔細觀察插圖，所以許多小朋友只是根據zcs的發音去編順口溜。如果這裡我啟發小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會更好。
在今後的教學中，我將不斷學習，不斷探索，不斷進步，多向有經驗的教師請教，以全新的教學理念充實自己，不斷提高自己的教學水平。