人教版五年級數學下冊《圖形的旋轉》教學反思範文（精選6篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的人教版五年級數學下冊《圖形的旋轉》教學反思範文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級數學下冊《圖形的旋轉》教學反思1
本節課教學的是圖形變換的另一種形式——旋轉。在整節課教師始終堅持以學生為本,教師為輔的教學理念。結合學生的生活實際,為學生創設各種操作活動,讓學生在活動中進一步認識圖形的旋轉。
一、根據學生已有的知識基礎,讓學生描述生活中的旋轉現象,以此作為突破口,引入新知的學習。
二、讓學生在觀察和反思中學習旋轉的含義。在教學旋轉含義的過程中,嘗試採用觀察思考與交流反思相結合的方式,讓學生明確要將一個圖形的旋轉過程描述清楚,不僅要說清楚它的起止位置,更重要的是要說清楚旋轉圍繞的點、方向以及角度。讓學生經歷探索活動,積累探索經驗。在本節課各例題的教學中,教師與學生創造了進行探究的時間和空間,讓學生經歷觀察、想象、分析和推理過程,每一位學生親自動手、體驗和獨立思考,從而使學生的空間想象能力和思維能力得以發展。
五年級數學下冊《圖形的旋轉》教學反思2
圖形的平移與旋轉是《課標》新增加的一個知識點，三年級學生只是初步感知了生活中的平移和旋轉現象（並初步接觸了將一個簡單的圖形向一個方向平移一次）。本課是把學生的視角引入到第三種圖形變換——旋轉，意在透過欣賞、探索、創作等一系列活動，使學生體驗到簡單圖形變成複雜圖案的過程，進一步發展學生的空間觀念，為今後繼續學習圖形變換奠定基礎。但對於四年級的學生而言，接受起來又絕非易事。開課伊始，透過欣賞漂亮的圖片，讓學生直觀形成了知識的表象，為新課教學做了良好鋪墊。教學中，先利用鐘錶（線的旋轉）探索旋轉的三要素，再上升到圖形的旋轉（面的旋轉），學生知識的建構由淺入深，循序漸進，自然的突破了教學的重、難點。教學中學生動手操作、猜測驗證等數學活動，始終以一個探索者、發現者的角色投入學習活動，學得高效、學得深入，學得興奮。
教學中教師在注重數學思想的滲透與點拔，注重引領學生認識和體會數學內在的美感。如“旋轉點”、“基本形”等數學語言所體現的簡約美；再如，旋轉變換帶給學生的奇妙感覺，讓學生感受數學的推力，激發學生進一步學習數學的慾望；練習圖形的旋轉過程，既讓學生演示了順時針旋轉，又進一步引導學生動手實踐逆時針旋轉等不同方法得到的圖案，培養學生的思維廣闊性。 總之，“圖形旋轉”的教學，應緊密結合學生的生活實際，以直觀教學為主，逐步從形象思維向空間想像過渡，應充分發揮學生的主體的作用，注意教學的層次性，使學生能較好地完成學習任務。 感悟不足:
1.學生在探索後的敘述中，語言不夠完整，教師應及時給與指導，並投入精力讓學生語言敘述儘量完整。其實，課堂上必要的時候，教師的引導是必須的。
2.課堂容量比較大，圖案設計沒有如期完成，最後留為課外作業。
五年級數學下冊《圖形的旋轉》教學反思3
在學生已經初步感知了生活中的對稱，平移，旋轉後，本學期進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特徵和性質，學習在方格紙上把簡單圖形旋轉90度後的圖形，發展空間觀念。
說真的，教材看起來編排的比較簡單，但對學生來說沒有一定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉90度後的圖形，有些孩子想象不出根本無從下手。我的目標就是在課堂上怎樣把這個知識點講的更加簡單通俗，學生易於理解一點。課前我認真看了教參，對教材還是進行了適當的處理，應該說課前的準備是比較充分的。從課堂複習效果看，也實現了教學目標。
這節課教材中呈現的圖形變換內容是一道綜合性較強的問題，每個圖形的變換都有多次不同的變換過程，相對來說有一些難度。而學生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉和軸對稱現象，接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移，作簡單圖形的90度的旋轉和常見圖形的軸對稱的判斷。如果一開始就引入教材內容，由於遺忘等因素，學生學起來會有一些困難。所以，在課堂開始的前幾分鐘，我用教具的運動讓學生回憶所學過的圖形變換，大部分同學都能用準確地語言說出三種變換，為後面教材內容的順利進行做了鋪墊。回想起來，在環節設定方面這樣做還是可行的。
旋轉在生活中的應用是非常廣泛的。我想。應該讓孩子們先感知生活中的旋轉現象，產生一種朦朧的意識後在來教學。我帶領孩子們仔細觀察鐘錶和風車旋轉的過程，分別認識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索旋轉的特徵和性質。我要孩子麼討論，觀察旋轉的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的一個點來觀察簡單些？圖形繞一個點旋轉，這個點在圖形旋轉時位置發生了變化嗎？孩子們在弄清楚這兩個問題後，我再教學例題3，並且要求學生明白在表述圖形的旋轉時，一定要說清“圖形繞哪個點旋轉”“是向什麼方向旋轉”“旋轉了多少度”這三點。
五年級數學下冊《圖形的旋轉》教學反思4
這節課的教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特徵和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90度。在教學這部分內容時，第一步我讓學生明確旋轉的含義。讓學生觀察鐘錶的指標，獨立思考如何描述出指標怎樣旋轉的。使學生弄清順時針和逆時針旋轉的含義，明確要想表述清楚指標的旋轉，一定要說清“指標是繞哪個 點旋轉”“是向什麼方向旋轉”“轉動了多少度”這三點。第二步再來探索圖形旋轉的特徵和性質。
在這節課中的教學中，我認為自己在以下幾方面處理的比較到位：
1、以遊戲的方式引入課題，學生的興趣很高。
2、教學中，以學生為主題，學情把握充分，引導學生髮現旋轉的三要素，增加了學生的成功感。
3、讓學生始終以一個探索者、發現者的角色投入學習活動，是學生學的高效，學得深入，學得興奮。
4、注重數學思想的滲透與點播，注重引領學生認識和體會數學內在的美感。讓學生感受數學的魅力，激發了學生進一步學習數學的慾望。但課後覺得還是許多需要改進的地方，比如部分學生不能夠很好的畫出旋轉後的圖形，對順時針逆時針的理解還是很模糊，需要下來做個別輔導。其次教學語言不夠規範，尤其是激勵學生的語言還應更豐富些，以便更好地關注學生的情感、態度等方面的發展。
五年級數學下冊《圖形的旋轉》教學反思5
今天執教了《圖形的旋轉》的公開課，第一次在那麼多人面前上課，有些緊張，對於本節課，平移和旋轉在三年級學生已經對平移進行了系統地學習，並對旋轉也有了初步的認識。針對本節課，我有以下反思
一、創設釣魚情境，複習舊知
對於旋轉在三年級只是模糊地認識，因此需要讓學生再一次的體會旋轉的知識，在本節課上，我創設了“老師釣魚猜魚的數量” 的教學情境，在猜的過程中讓學生複習旋轉地要素，中心點和方向，順時針方向和逆時針方向，學生可能對這個知識點忘記得差不多，因此今天在引導的過程中還是有一定的難度。
二、觀察影象，發現問題
讓學生在觀察影象的過程中發現圖形的特點，從而引入本節新課的學習。
三、學生操作，教師引導
本節課的重點是讓學生採用動手實踐、自主探索、合作交流的方式組織教學。本節課根據學生的心理特點和已有的知識基礎，讓學生在想一想、猜一猜、說一說、擺一擺等充滿童趣的情景中玩數學、學數學，親身體驗知識的形成過程。在學生的操作過程中，對於旋轉需要哪些知識有了一個明顯的認識，知識的形成在動手中形成，更易於學生知識的'理解。針對不同的學生教師給予必要的幫助。
四、對於練習的設定，由淺到深
本節課的鞏固練習設定，採用的是課後練習題，由淺入深，層層遞進，讓學生在練習中進一步鞏固影象旋轉的三要素。
針對本節課存在的缺點：
一、對於引導學生回答問題方面，仍存在很大的缺陷，沒有認清學生對於本知識點的學習情況，導致需要多個問題才能達到預期的目的。
二、在課件上，沒有更好的讓學生認識影象旋轉地過程，沒有給學生一個清楚地認識，不能讓全班學生都對這個深刻認識，課件演示上，由於時間關係直接省掉，在接下來的第二節課需要再給學生補充空間思維。
三、在整個課時的教學中，還有很多需要改進的地方，對於李老師給我的意見是表現出自己的性格體現自己的個性，這樣才能有自己的特徵。
四、對於上課過程中的語言評價還需要加強，
對於本節課，我需要更多的反思，還有很多方面需要改進，對於表現出來的各方面的缺點，尋找方式，鍛鍊克服。
五年級數學下冊《圖形的旋轉》教學反思6
這一週主要學習的圖形的旋轉，第二節關於中心對稱的概念，性質和有關作圖的概念，關於中心對稱，本節從旋轉變換引入中心對稱的概念，先讓學生從旋轉的角度分別觀察課本上圖形之間的關係，進而引出中心對稱的定義。然後讓學生親自動手操作，旋轉三角板，透過動手操作可以發現很多結論，比如中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經過對稱中心，而且被對稱中心所平分，中心對稱的兩個圖形是全等圖形等。
本節培養了學生的動手實踐能力，再一個就是在解決問題時學生經歷了實驗探究，知識應用及內化等數學活動，體驗了數學具體生動靈活性，大大調動了學生的積極性。在發現探究的過程中完成這一圖形變化從直觀到抽象，從感性認識到理性認識的轉變，發展了學生直觀想象能力，分析歸納抽象概括的思維能力。
本節課絕大部分學生掌握很好，只有極個別學生基礎差，理解能力有限，沒有完全掌握本節課的要點，課下再對其進行輔導。總之，本節課還需要完善很多。