一年級語文《青蛙寫詩》教學反思（通用7篇）
身為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的一年級語文《青蛙寫詩》教學反思範文，希望對大家有所幫助。
一年級語文《青蛙寫詩》教學反思 篇1
《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。這首詩除了承載14個生字的學習，同時還要讓學生初步認識和了解逗號、句號、省略號，體會標點符號的作用。教材內容富於童趣，富於想象，富於創造，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。
教師，依據教材及學生學習特點，教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。充分最佳化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。
本課共有14個生字需要識記，如果每一個生字都採用隨文識字的方法進行教學，就會使整個教學環節過於零散，老師教得忙亂，學生學得疲勞，耗時而低效。為了讓本課的生字教學有所側重，紮實高效，教師採用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學。對於本課只認不寫的生字充分發揮學生自主互學的優勢，讓學生同桌之間合作讀一讀、認一認、考一考，然後以卡片抽測的方式檢查學生自學的結果，及時訂正字音，然後以開火車的形式給每個生字組詞，再互相交流識字方法，總結規律，高效識字。
這樣設計處理就可以有更充足的時間去完成會寫生字的教學，從而突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學生的雙重負擔，使識字教學更加輕鬆愉快，課堂變得短時高效。課堂上和學生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現了教師的愛，以情感人。使每一個學生都有說的機會。識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學生主動識字、自主識字的興趣和願望。指導學生運用多種方法朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有感情。在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。
一年級語文《青蛙寫詩》教學反思 篇2
我們都知道教學目標是教學的出發點和歸宿，我們教學的時候都是先設定了教學目標，然後為實現目標選擇有針對性的教學策略。那麼選定了教學目標之後，我們怎麼設定有效的問題，圍繞問題達到教學目標呢？作為低段語文老師，我們明白低段課堂更不宜問題太多，影響學生的注意力，更不宜太瑣碎的問題讓課堂偏離了低年級要重在識字寫字的軌道。透過一年級課堂實踐，發現我們堅持圍繞目標設定有趣的問題，對有效達成教學目標特別有效。
在教學一年級上冊《青蛙寫詩》一課時，我精心設定了以下教學目標。
1、識字：用不同的方法識本課11個生字，會寫會用4個生字。
2、讀文：抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。
3、運用：能用“可以”和“一串”說話。
4、理解：會分詩歌的自然段，能根據板書說出詩歌的主要內容。
這四個目標包括了識字、讀文、運用、理解四個方面，全面清楚。一節課緊緊圍繞訓練點，紮實有效。
首先，我採用分散識字與集中識字相結合，設定問題圍繞識字方法的引導和寫字是你要提醒大傢什麼？比如教寫“雨”字，先觀察結構筆畫，然後問，要寫好這個字，我們要提醒大家注意什麼？提示四點的位置，框的大小，大家仔細觀察發言，一起編了一首兒歌，“上橫短下框長，左框略小右框大”，，接著閉上眼睛書空，反饋。這樣一到識字環節大家都自覺的舉手說出自己的發現。
其次，怎麼讀好這首詩歌，我設定的目標是抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。所以開始的時候我說青蛙要開演唱會，誰來學青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，發散了的思維，同學們用各種強調讀出了青蛙的叫聲，訓練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨。
第三是說話練習。這個環節是在識字的基礎上進行的，我把“下雨我們可以”三個包含生字的詞語寫到一起，認讀後，我問大家下雨了，我們可以做什麼？同學們恨不得像小豬佩奇一樣現在就到雨裡去，說的熱火朝天。再講到“一串”時，我說同學們喜歡吃糖葫蘆嗎？同學們說想，我說那我每人送一串糖葫蘆，那你們打算送給我什麼呢？我只要一串的東西，結果同學們興致盎然，送老師一串項鍊，一串羊肉串，一串鞭炮等等，練習了說話，達成了目標。
一年級語文《青蛙寫詩》教學反思 篇3
11月28日，聆聽了陳xx老師執教的一年級的《青蛙寫詩》一課。課堂上，陳教師親切自然，富有童趣，學生學得津津有味。師生互動，使課堂教學達到了輕鬆愉悅、令人難忘的佳境。
1、導課環節新穎有趣
“興趣是最好的老師。”上課伊始，陳老師透過猜詩、背詩，認識了題目中的`“詩”字。透過給“詩”組詞，認識了“寫詩”這個詞語。透過看圖說話，引出本文的主人公“青蛙”。這樣設計非常巧妙，新穎有創意。不僅複習鞏固了學過的古詩，同時還訓練了學生的觀察力和語言表達能力。
2、識字教學紮紮實實
多種識字方法，使學生感到新鮮有趣。陳老師巧妙地運用多種識字方法，培養了學生主動識字、自主識字的興趣和願望。為了讓本課的生字教學有所側重，紮實高效，陳老師採用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學。集中識字時，運用比較法認識了“雨”和“點”的四個點的不同寫法；運用偏旁識字不僅鞏固了以前認識的偏旁，又透過偏旁認識了新字。隨文識字，運用象形字的特點，透過圖片“一串小水珠”認識了“串”，並進行了語言文字訓練“一串”。最後把識記“串”字同認識省略號緊密地結合起來。這樣設計處理不僅突出重點，而且突破難點，使識字教學更加輕鬆愉快，課堂變得短時高效。
3、示範讀具有指導性。
對於一年級的孩子來說，做到有感情地朗讀，有一定的難度。老師的示範讀具有很重要的指導意義。課堂上，陳老師透過示範讀和聽錄音的形式，指導學生運用多種方法朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有聲有色。
當然一節課有得有失，我覺得陳老師在匯入環節可以利用課前播放的兒歌《快樂的小青蛙》直接匯入，可以節省一些時間。其次在集中識字環節，用先學習帶拼音的生字，再學習帶拼音的詞語，這樣做到從字到詞，由易到難。說的不到之處，請陳老師批評指正。
一年級語文《青蛙寫詩》教學反思 篇4
《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘裡的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，並把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認識標點符號富有情趣，適合兒童學習。全詩共五小節，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來做詩的情景。第一小節寫青蛙受到雨點兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產生了作詩的興趣。第二至四小節寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當青蛙寫詩中的逗號、句號和省略號。第五小節寫青蛙的詩寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當了標點符號。教學重點為認識“寫”“詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下”“個”等4個生字；正確、流利地朗讀課文感受詩歌的生動有趣。藉助具體事物認識逗號和句號。上完課後，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，總結如下：
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1、為了實現教學目標，我的教學思路主要還是提示學生讀準字音。本課中一些生字聲母的發音容易與其他聲母混淆。如：“點、當”“過、給”，這樣分類朗讀易幫助學生區分。本課要求認識的兩個偏旁，禿寶蓋容易與第五課所學的寶蓋混淆，把這兩個偏旁放在一起，透過比較發現不同。在“串”字教學時，展示冰糖葫蘆圖片，幫助學生建立“串”的形象，大部分學生能瞭解到字形、字義。為了加強生字鞏固，有能力的同學除認識了課後第三題列出的詞語外，再組一些詞進行鞏固。本課有4個要求書寫的字，課前預習環節學生掌握了字音，課上指導學生書寫規範，重點引導豎這個筆畫，教師示範完後，走下講臺，針對性地指導，因此學生字寫得規範認真。
2、朗讀指導。朗讀第一小節時，引導學生觀察插圖，說說小青蛙是什麼表情，它的心情怎樣，讓學生想著小青蛙的樣子讀第一小節，啟發學生體會小青蛙興奮的心情，讀出高興的語氣。第二、三、四小節，在學生理解課文內容的基礎上，把句子讀通、讀順，採取分角色朗讀。最後一小節，教師放手，學生組內合作，進行個性化朗讀，組與組之間評一評誰讀得好。這種形式，學生朗讀積極性高，取得了意想不到的朗讀效果。
3、理解運用。用問題引導學生讀文思考。學習第二、三、四小節時問：青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話，學生體會表達同一個意思可以有不同的表達方式，接下來，讓學生根據小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。用這種方式引導學生認識到逗號、句號、省略號的樣子。讀第五小節，引導學生自主發現青蛙的詩的特點，只有一個“呱”字，同學們想象，小青蛙透過這樣的語言會傳達什麼呢？展開想象，透過個性化朗讀，把自己想到的讀出來。
4、根據小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。用找一找、畫一畫，然後再全班交流。這種方式引導學生認識到逗號、句號、省略號的樣子。鍛鍊了學生找出文中明顯資訊的能力。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學生，用問題引導學生讀文思考。如在學習二、三、四小節時問：青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話，學生體會表達，去文中找關鍵詞，引導學生朗讀想象，透過個性化朗讀，把自己想到的讀出來。
三、不足之處
雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：學習標點符號就是為了能夠讓學生很好的地認識並運用標點，教學環節中缺少標點的實踐環節，如：這一段落中有幾句話？
四、改進措施
如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：進行完識字、朗讀任務後，最後檢測所學，出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段，問這一段共有幾句話，並標序號。
一年級語文《青蛙寫詩》教學反思 篇5
《青蛙寫詩》以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節課以此為情節學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。教材內容富於童趣，富於想象，富於創造，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。
依據教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。充分最佳化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。
從教學效果看，學生能根據已有的學習經驗學習新知，生字掌握的較好。讓我為之欣慰的是孩子的想象力非常豐富，他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的很多事物聯絡起來，比如逗號像豆芽，句號像旺仔小饅頭和麵包圈，省略號像紐扣在排隊等等，對於青蛙寫成的那首詩，全班的孩子暢所欲言，充分發揮了自己的想像，編得合情合理，富有童趣。
從這節課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發揮應有的作用，在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環節安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經常給我帶來驚喜，所以我會更加努力。
一年級語文《青蛙寫詩》教學反思 篇6
《青蛙寫詩》一文內容富有童趣，充滿想象，為教師創造性教學留下了廣闊的空間。課堂上我力求調動學生自主參與活動的興趣,開展一些適合低年級學生學習特點的活動，如猜謎語、出示情境圖等等。孩子的想象力非常豐富，教學時啟發他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的很多事物聯絡起來，既認識了標點符號，又鍛鍊了語言表達能力。
一年級語文《青蛙寫詩》教學反思 篇7
《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，本課教學設計採用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。依據教材圖文並茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性。
在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。
今天，進行了《青蛙寫詩》第一課時的講授。本課時以識字教學為重點，在此基礎上引導學生正確朗讀課文。首先，要把握學生特點，構建快樂課堂。一年級學生形象思維能力強，他們對圖形、色彩、音樂的感知力比較敏銳。在進行教學設計時，教師要充分把握這一特點，設計符合學生興趣的課程，學生學習興趣濃厚，才能達到事半功倍的效果。例如：在講授“四點底”這個偏旁時，利用文章中的小雨點兒創設情境，拖動課件中的小雨點兒圖案，擺成四點底的形狀，並配以兒歌“小雨點兒排好隊，領頭點左甩頭，後面點右甩頭，寫在底部四點底”，學生自然認清偏旁形狀、記住偏旁名稱，進而認識一串帶有四點底的字。學生在學習這一部分內容時，十分好奇小雨點兒是怎麼排隊變成偏旁的，注意力自然集中，情緒飽滿，課堂也充滿歡樂的氛圍。
此外，還要重視學生閱讀，培養語文素養。閱讀教學作為語文學習的重要環節，每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環節之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿琅琅讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小夥伴幫助它，小夥伴說了什麼呢？我利用教師範讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養。但在本課第五小節的朗讀指導中，還有部分問題需要加強。第五小節主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節中起到了重要作用。在以後的教學中，要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號後怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。
每一次講課都是一種歷練，一種收穫，一種提升。在以後的教學中，我還要潛下心來，讀懂教材、讀懂學生，最佳化自己的教學設計，用更科學、更合理的教學方法進行教學，讓自己的課堂教學更加紮實有效。