《小青蛙找家》教學反思12篇
身為一名人民教師，教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《小青蛙找家》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小青蛙找家》教學反思1
《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富於兒童情趣的歌曲，由四個樂句構成，一段體， 2|4 拍，五聲宮調式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。
自從教了一年級，接觸了一年級之後，我才發現越是簡單的歌曲，越是低段的教學，越是不易！例如一年級的孩子們，剛剛踏入小學的門檻，真是所謂無知無畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強他們的引導，則成了我每節課苦苦思索的內容。正如師父所說，上一年級的課，每堂課都是一個故事一個情境，只要創設了這樣的氛圍，孩子們學習的興致才會濃郁起來。
本堂《小青蛙找家》是一首很富含故事內容的歌曲，於是我決定採用講故事引入的方式。果不其然，對於故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多。也鑑於本人聲情並茂的描繪，小傢伙們一個個聽得都全神貫注，看得都目不轉睛，著實讓我小小地得意了一把。正當孩子們聽得津津有味時，丟擲了這樣的問題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”於是，帶著問題去聆聽這首歌曲，他們聆聽的效率明顯增加了不少。聆聽之後回答問題的環節，孩子們也都回答得很棒。由於這首歌曲中含有很多簡單的節奏，於是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節奏打會。我有生動的語言激趣：“小朋友們，當小青蛙找到了自己的家後，一定是非常快樂的，你能用小青蛙的方式來表達一下它內心的開心嗎？”很多孩子就學小青蛙的叫聲來表現，有的學小青蛙的跳躍姿勢來表現，於是我將歌曲中的節奏範拍了一下，再請小朋友進行模仿。或許是他們真的能感受到了小青蛙快樂的心情，又或許是簡單的節奏並難不倒他們，孩子們一個個拍打的都十分準確生動，同時也解決了“ XX X ”八分音符這個難點，表現了小青蛙急切回家的心情。
在這首歌曲的處理中，我也是頗費心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動真切一些，我提出了這樣一些問題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著急、害怕）”“小青蛙終於回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂）”有了這些問題的引導，孩子演唱的感情更加深刻了，彷彿自己就是那隻迷路又找到家的小青蛙。
最後，利用了一點時間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識。現實生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過自己迷路的經歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個小青蛙的話題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎麼辦？”的話題也是十分必要的，將歌曲內容與精神聯絡實際，也正是新課標所積極倡導的。相信透過這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會成為那隻找不到家而著急難過的“小笨蛙”了。
《小青蛙找家》教學反思2
歌曲《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富有兒童情趣的歌曲，由四個樂句構成，一段體，2/4。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態。最後一句旋律平穩流暢，似乎表現了小青蛙歷盡艱辛，終於回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。
根據這首歌曲的特點，結合一年級學生活潑好動、喜歡錶演、喜愛小動物的心理特點，我設計了這樣一堂《小青蛙找家》的綜合課。在這堂課的教學設計中，力求體現以下幾個意圖：
以“趣”激“學”，自然引入。
音樂新課標把“激發學生對音樂的興趣愛好”放在了首要位置，它強調：只有學生對音樂產生了濃厚的興趣，他才會積極主動的學習音樂、並且參與音樂活動。而且對他們將來的生活質量、生活品位的提升也有極大的幫助和影響。所以，我覺得：現在的音樂課，應淡化“雙基”，真正讓“趣”先行。在本節課中，我也有所體現。如：引出今天這節課的主角時，我使用了“猜謎語”形式，請出主角後，又透過小青蛙給大家講了“小青蛙找家”的故事。學生聽得津津有味。然後讓學生帶著懸念聽歌曲，尋找故事的結局。對他們很有吸引力。所以，我覺得：一堂課最初的匯入一定要精彩，要能抓住學生的心，這樣，你的課就已經成功了一半。
《小青蛙找家》教學反思3
這是一節一年級的音樂綜合課，根據學生的心理特點，我採用充滿童趣的活動來進行教學，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學習了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂。我在這節課的教學中沒有藉助過多的多媒體手段，而是在教學過程中處處營造這首歌的音樂旋律背景氣氛，讓學生自然地感受歌曲，讓學生靜靜地聆聽歌曲，並體會到小青蛙迷路時與找到家時的不同心情，有表情地演唱好歌曲。
（一）成功之處：
學生學習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學習任務。短短一節課運用了一系列活動方式，使得學生無暇分神，樂此不疲。課堂掌握住了學生興趣轉移的規律，根據低年級學生注意力短暫、興趣轉移快的特點，加大資訊量，多內容、多方法。實踐表明抓住了學生心理，適應了學生心理,形成對事物的專注力。這節課根據低年級學生，活潑好動的特點，邊動邊唱，以動作助記憶，培養了學生的想象力，記憶力,表現力。
（二）不足之處：
學生在參與活動時稍稍有些亂，在創編動作時，顯得擁擠、混亂。但我沒有刻意的要求他們整齊劃一，我想這些亂糟糟的、各自不一的動作存在著求異性，萌發著初淺的創造意識，必要時放手讓學生“亂”，也有助於培養學生的創造意識和自信心。但一些良好的學習習慣還要在日後的學習過程中繼續培養。
（三）感受：
在音樂教學中，常規上我們不習慣把事情交給學生做，怕“亂”。在這節課上我做了一些嘗試，讓學生自己編歌詞，編動作，使學生好奇心的到了滿足，等於把成功感一併交給了學生。教師不擔心學生出錯，儘管學生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產生的。一年級學生思維活，他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式，大部分學生能自信、自由地透過音樂表現方式來表達自己對音樂的感受和體驗。只有區別於中高年級的教學,符合低年級學生的學習規律的教學方法、教學模式才是科學的、可行的、有效的。我們應注意在教學實踐中發現問題、探索規律，發揮創新精神和能動作用，勇於開拓、改革，以適應音樂新課改提出的要求。
透過以上反思和總結，我明確了今後應採取的措施：
一、抓好常規工作，平時課堂的點點滴滴都要強化，規範。
二、以學生為本去設計教案教學。
三、多關注同學，多鼓勵表揚進而激發其學習音樂的興趣。
《小青蛙找家》教學反思4
教學目標：
1、透過《小青蛙找家》這首歌的律動,理解並體會遇到困難膺任而上的精神。
2、能用優美、動聽的歌聲演唱《小青蛙找家》的歌曲,在唱唱、動動無形中接受歌曲中的各種節奏。
3、能夠跟著音樂律動。
教學準備:磁帶、錄音機、青蛙毛絨玩具、青蛙頭飾、小黑板（板書歌譜）、雙面膠。
教學過程：
1、聆聽音樂《星光恰恰恰》學生愉快的進教室,師生唱問好歌。
2、遊戲：用四種不同的動作打節奏如：拍手、排肩、跺腳等。
一、課前準備：
師：今天這節課,老師為同學們請來了一位小客人?是誰呢?想知道嗎?猜猜看? 生：踴躍的發表自己的觀點。
師：(揭底)出示毛絨玩具小青蛙：(哦!原來是可愛的小青蛙。你們喜歡它嗎？) 生：親近小青蛙(抱它、親它)
師：能談談你對小青蛙的認識和感受嗎?
生：談自己對小青蛙的感受。
師：總結(小青蛙是益蟲,我們要保護小青蛙、愛護小青蛙)
二、故事引入：
師：有一天啊,幾隻小青蛙在池塘裡玩,(師放小青蛙愉快活動的音樂)聽,他們玩的可開心了。(緊張的音樂)突然,天空響起了一聲很響的雷聲。風也忽然大起來,傾刻間風雨交加,下起了暴雨,你們聽,小青蛙們怎麼了?
生：談自己聽後的感受(東躲西藏)並能跟著音樂做情景的律動表現小青蛙勇敢的面對困難,膺任而上的精神。
師：帶領學生一起律動。
師：總結：小青蛙們靠自己的勇敢何本領,終於戰勝了暴風雨,高高興興的準備回家了。
三、新歌學習：
師：可是在和暴風雨做鬥爭時,有幾隻小青蛙迷路了,怎麼也找不到家了,這可怎辦?別急,老師有個辦法,能幫小青蛙們找到家。老師編了一段順口溜的節奏,只要同學們都學會唱了小青蛙聽到的話,就會找到家了。(隨機揭題並出示跳跳、呱呱的節奏)。
3、學唱歌曲鋪墊： 節奏學習(跳跳、呱呱的節奏學習)
4、歌曲《小青蛙找家》學唱。
師：彈音樂《小青蛙找家》學生跟著音樂一起唱。
跟著老師的琴一起來唱歌曲。
分組唱。
集體唱。
反覆地的唱。
個人表演唱。
師：哦!小青蛙有了我們歌聲的指引,他們終於回到了家。
四、鞏固歌曲,情感延伸
歌曲《小青蛙找家》律動表演。
師：小青蛙為了感謝我們,熱烈的歡迎我們去它們家做客(師出示小青蛙的頭飾) 生：扮演小青蛙。
幾個學生戴頭飾上臺表演
全班表演,師給予琴伴奏。
五、小結。
師：今天這節課我們學到了什麼?
生：談自己的收穫。
師：總結。(今天這節課,我們不但去青蛙家做了客,同時我們還把迷路的青蛙送到了家,保護了小青蛙。同時我們還學到了小青蛙遇到困膺任而上而上優秀的精神。希望同學們都能向小青蛙那樣有戰勝困難的信心,同時在生活中也能向今天這節課上一樣。關心小青蛙,保護小青蛙)。
六、下課。
教學反思：
本課是一節一年級課，無論在匯入，還是在整個課程環節中，我在充分領會新課標的前提下，結合實際，擯棄舊觀念，舊模式。首先，在很自然的情況下讓學生透過師生談話中瞭解歌曲內容，在遊戲節奏中掌握歌曲難點。然後創設情境，把有活力、有創意、求知慾望強、情感豐富的學生們到入到所創設的故事情節，激
發了學生較強的參與藝術實踐的願望，他們的學習興趣和熱情一旦被激發，就能推動其自身發展。果真如此，模仿、兒歌、遊戲貫穿在特定的情節中，加之一些有趣的語言，使學生樂此不比的跟著你的思路走，在這過程中，教師引導他們積極、主動地參與，大膽、自信地表現，積極、快樂地創造。學生的表現很出色，真讓我佩服他們的聰明。
音樂的魅力在於能給人們一個馳騁想象的空間，用音樂開啟學生想象的閘門，培養他們發散性思維能力，使他們學會以審美的態度感悟人生。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋樑。現代教育強調建立新型的師生關係，既尊重學生的主體地位，又要成為學生的合作伙伴，所以在遊戲表演中，我一邊讀表演內容一邊以小青蛙的身份走到學生中間去與學生一起遊戲，保持良好的交流，做到師生互動，並且創造和諧民主的教學氛圍。
教學中有小青蛙找不到家這一環節，透過引導，學生的心馬上為小青蛙擔憂起來，學生自己開始想辦法？怎麼幫？從而教育學生保護益蟲，保護小動物。最後總結遇到困難要膺任而上。當然，本課設計還有諸多不盡人意的地方，比如說教室的佈置應做到更加情境化，頭飾應做到人手一個，師生應該配合的更加默契等等。在今後教學中應做到盡善盡美。
透過以上反思和總結，我明確了今後應採取的措施：一、抓好常規工作，平時課堂的點點滴滴都要強化，規範。二、以學生為本去設計教案教學。三、多關注男同學，多鼓勵表揚進而激發其學習音樂的興趣。
《小青蛙找家》教學反思5
優點:
1、教學環節設計合理，教學重點難點突出。
2、運用了多種教學手段，取得了較好的教學效果。
教學手段的具體實施：在匯入環節，我採用了一個《小青蛙找媽媽》的影片故事，一下子就把學生吸引住了。在節奏學習的部分我設計了一個小遊戲，讓學生在律動中學習節奏，最後的表演故事環節，我製作了卡紙頭飾，把學生帶入到故事情境中。
不足或改進之處（如有）：
1、在匯入講故事的環節，我的語氣很平淡，不夠繪聲繪色。
2、在學習節奏部分的時候，我設計了了一個“小青蛙捉蟲”的遊戲，但只有少數的學生參與，沒有面向全體學生。。
3、最後一個情景表演環節，因為沒有告訴學生們的具體的表演要求，到了表演的時候比較的亂，學生表演完了之後，我也沒有做具體的點評。
跟進（如有）：
1、節奏部分的學習我把“捉蟲遊戲”改成分組拍手對話，效果就比較好了。
2 在故事表演環節我先帶學生預演了一遍，然後學生再表演就比較到位了。
《小青蛙找家》教學反思6
《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學一年級音樂教科書第八課。它包括聆聽、歌曲和創編與活動幾部分內容。它們之間互相關聯，貼近學生的生活，童趣盎然。這一課，本人擬訂的目標是聆聽二胡齊奏曲《小青蛙》，感受樂曲所表現的內容，並能理解音樂;學會用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》並能創編動作，從中體驗到學習音樂的快樂。我整體的教學思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，設計環環相扣的教學活動，讓學生在看、聽、想、說、做的過程中感受音樂，表現音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。
“音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美的心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”基於這種理念，在課的一開始，我就說“歡迎大家進入愉快的音樂課堂。今天啊，老師要帶同學們去愉快的動物王國裡參觀一下。”這樣匯入，既促進了師生關係，又激發了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。對於低年級學生而言，模仿各種小動物，模仿他人活動，他們十分樂意。我設計了動物動畫卡通形象，讓學生透過模仿小動物的聲音和形象，在模仿活動中來抒發自己的快樂。突破以前沉悶老套的教學方法。尤其是在愛聆聽音樂時，讓學生模仿小青蛙的`各種形象，並且分小組合作用自制的沙筒和形體語言來模擬夏天的狂風暴雨。讓學生隨著音樂一起來表現音樂形象，引導他們參與音樂實踐活動。這樣無形中就讓學生理解了音樂，體會了音樂形象，也提高了學生之間的合作意識。
《小青蛙找家》教學反思7
《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富有兒童情趣的歌曲，以，明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，歌中“跳跳、呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態。而我本節課也是以這段“跳跳、呱呱”的節奏型為切入點讓學生在掌握了節奏之後再進行本曲的教唱。過程中，我採用充滿童趣的活動來進行教學，用蛙鳴器和響板對小青蛙的叫聲進行模仿，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學習了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂。 在本課教學中，我將樂器放在了開頭，吸引了學生的注意力，學生學習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學習任務。短短一節課運用了演奏、演唱、表演等多種形式。使得學生無暇分神、樂此不疲。根據低年級學生注意力短暫、興趣轉移快的特點，加大資訊量。多內容、多方法，讓學生在多種活動中唱會這首歌曲，但在活動中我過於注重整體性，沒有對歌曲的樂句進行分句教唱，使得學生在音準上有所欠缺，對歌曲的旋律不是很熟悉。但在節奏上卻很紮實。 在音樂教學中，常規上我們不習慣把事情交給學生做，怕“亂”。在這節課上我做了一些嘗試，讓學生自己編歌詞，編動作，使學生好奇心得到了滿足，等於把成功感一併交給了學生。教師不擔心學生出錯，儘管學生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產生的。一年級學生思維活躍、他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式，大部分學生能自信、自由地透過音樂表現方式來表達自己對音樂的感受和體驗。
在以後的教學中，我會更注重“放”學生，讓學生自由地發揮，這樣的音樂課才有樂趣，會讓孩子們更加地有自信。多關注學生，發現更多學生之間的差異，抓住差異，讓每個學生都成為亮點，多鼓勵表揚進而激發學習音樂的興趣。
《小青蛙找家》教學反思8
《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富於兒童情趣的歌曲，由四個樂句構成的一段體，2|4拍，五聲宮調式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。
自從教了一年級，接觸了一年級之後，我才發現越是簡單的歌曲，越是低段的教學，越是不易！一年級的孩子們，剛剛踏入小學的門檻，真是所謂無知無畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強他們的引導，則成了我每節課苦苦思索的內容。正如師父所說，上一年級的課，每堂課都是一個故事一個情境，只要創設了這樣的氛圍，孩子們學習的興致才會濃郁起來。
《小青蛙找家》是一首很富含故事內容的歌曲，於是我決定採用講故事引入的方式。果不其然，對於故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多。也鑑於本人聲情並茂的描繪，小傢伙們一個個聽得都全神貫注，看得都目不轉睛，著實讓我小小地得意了一把。正當孩子們聽得津津有味時，丟擲了這樣的問題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”於是，帶著問題去聆聽這首歌曲，他們聆聽的效率明顯增加了不少。聆聽之後回答問題的環節，孩子們也都回答得很棒。由於這首歌曲中含有很多簡單的節奏，於是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節奏打會。我有生動的語言激趣：“小朋友們，當小青蛙找到了自己的家後，一定是非常快樂的，你能用小青蛙的方式來表達一下它內心的開心嗎？”很多孩子就學小青蛙的叫聲來表現，有的學小青蛙的跳躍姿勢來表現，於是我請小朋友進行模仿。或許是他們真的能感受到了小青蛙快樂的心情，又或許是簡單的節奏難不倒他們，孩子們一個個拍打的都十分準確生動，表現了小青蛙急切回家的心情。
在這首歌曲的處理中，我也是頗費心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動真切一些，我提出了這樣一些問題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著急、害怕）”“小青蛙終於回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂）”有了這些問題的引導，孩子演唱的感情更加深刻了，彷彿自己就是那隻迷路又找到家的小青蛙。 最後，利用了一點時間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識。現實生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過自己迷路的經歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個小青蛙的話題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎麼辦？”的話題也是十分必要的，將歌曲內容與精神聯絡實際，也正是新課標所積極倡導的。相信透過這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會成為那隻找不到家而著急難過的“小笨蛙”了。
《小青蛙找家》教學反思9
本人是本期才到東郡小學進行音樂教學工作的，由於我不是師範類院校畢業且沒有從事過音樂教學工作，所以在音樂教學中是在一個不斷學習和摸索的過程，在教學過程中有很多疑惑，真誠希望得到老師們的指導幫助。 當我拿到小學一年級音樂教材的時候，就已迫不及待地翻開課本，令我耳目一新，畫面感極強且非常的生動，與我小時侯的課本完全不一樣了，一下就激發了我對音樂教學的熱情，新課標對教師的音樂教學有了新的要求。
透過一段時間的接觸，我發現小朋友對學習關於動物的歌曲非常感興趣，而且很喜歡聽故事。教授《小青蛙找家》這首歌的時候，我選擇從講故事開始入手，根據歌詞內容和課文畫面創編了一段關於小青蛙找家的小故事，激發孩子們對學習歌曲的興趣。在講故事的時候我儘量做到語言生動，故事情節有趣和教育性，取得了很好的效果，比如他們能聚精會神地聽我講了，他們會因為故事小主人的聰明乖巧而哈哈大笑，並能積極思考問題，在故事結束的時候他們主動提出了問題和總結生活中的小啟示，這樣讓我感到很興奮，孩子們能更主動地去學習了，根據孩子們的年齡特點適當設計一些有趣的教學是非常重要的。 但在教授歌曲的過程中也有不盡人意的地方，如旋律部分出現的休止符號時侯，我告訴他們這個小圓圈叫休止符，遇到它的時候要停一停，於是他們都跟著我雙手拍節奏，遇到休止的時候就雙手握拳，這一過程進行得很順利 。當我要他們演唱歌曲律動的時候，卻被我的再次強調遇到小圓圈的時候要停一停的話而不知如何跳了，所以我覺得我的失敗點就在於過分強調理論性的東西而讓孩子們失去了應有的自然的肢體語言表達。
《小青蛙找家》教學反思10
《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學一年級音樂教科書第四課。它包括聆聽、歌曲和創編與活動幾部分內容。它們之間互相關聯，貼近學生的生活，童趣盎然。
這一課我擬訂的目標是聆聽二胡齊奏曲《小青蛙》，感受樂曲所表現的內容，並能理解音樂；學會用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》並能創編動作，從中體驗到學習音樂的快樂。我整體的教學思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，設計環環相扣的教學活動，讓學生在看、聽、想、說、做的過程中感受音樂，表現音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。
《音樂課程標準》中指出“音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美的心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”基於這種理念，在課的一開始，我就說“歡迎大家進入愉快的音樂課堂。今天啊，老師要帶同學們去愉快的動物王國裡參觀一下。”這樣匯入，既促進了師生關係，又激發了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。
對於低年級學生而言，模仿各種小動物，模仿他人活動，他們十分樂意。我設計了動物動畫卡通形象，讓學生透過模仿小動物的聲音和形象，在模仿活動中來抒發自己的快樂。突破以前沉悶老套的教學方法。尤其是在愛聆聽音樂時，讓學生模仿小青蛙的各種形象，並且分小組合作用自制的沙筒和形體語言來模擬夏天的狂風暴雨。讓學生隨著音樂一起來表現音樂形象，引導他們參與音樂實踐活動。這樣無形中就讓學生理解了音樂，體會了音樂形象，也提高了學生之間的合作意識。
新的教學理念告訴我們，一切的學習方式都應該用符合兒童情趣的方式進行。在教學時我注重了學生的自主探討，使學生成為學習的主人；注重交流合作，體驗共同學習的樂趣。在歌曲教學這一部分，我先讓學生充分而完整的聆聽歌曲，然後根據歌曲的節奏特點，用鼓聲來敲擊節奏，讓學生透過聽音來排擊節奏。這樣極大的提高了學生的學習興趣，又解決了歌曲的難點。
《小青蛙找家》教學反思11
《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學一年級音樂教科書第八課。它包括聆聽、歌曲和創編與活動幾部分內容。它們之間互相關聯，貼近學生的生活，童趣盎然。
鼓勵學生探究學習，激發創新求異思維，在本課中也有體現。我充分發揮孩子們的想象力與動手能力，進行探究性與創造性的學習，教學中想讓孩子們用沙筒來模仿雨聲，但是教具有限。於是在課前引導孩子們自己去尋找，看身邊有沒有什麼物件可以充當沙筒來代替雨聲。於是就有了在塑膠瓶子裡裝上沙子或者小石子的“沙筒”，這不但滿足了全體學生想動、好動的慾望，也充分發揮了孩子們的想象力、創造力與動手操作能力。另外，鼓勵學生自己為歌曲創編動作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營造了樂學，想學的教學氛圍。
《小青蛙找家》有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，在學生完整而充分的聆聽音樂，並且隨著音樂表現音樂形象時，學生更多是專注於手上的動作，而忽略了耳邊的音樂，造成了課堂的紊亂。另外，學生在模仿音樂形象時，發生了爭執，這些都需要老師及時發現並且調節。
總之，“感受音樂，體驗快樂”是本課的宗旨。透過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養了學生愛好音樂的情趣，發展了學生對音樂的感受力和表現力。當然，在今後的教學中，教師應儘快轉變觀念，突出學生的主體地位，從學生的興趣出發，一切為了孩子的發展！！
《小青蛙找家》教學反思12
首先本課的教學內容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說人人都見過，而且深受孩子們的喜歡，根據歌曲內容，我以去音樂樂園為目的，隨歌曲伴奏師生有節奏的律動來創設音樂情境，從而激發了孩子們濃郁的學習興趣。另外在學習休止符“0”這一環節中，我引用課本讀一讀，拍一拍中的節奏，以學習小青蛙遵守交通規則不闖紅燈為主線，讓學生輕鬆地掌握了休止符，為了讓學生較快掌握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的節奏，我採用師生合作的教學方法，在老師引導下用不同的速度、力度和情緒來抓住學生的注意力來模仿，使學生在活動中掌握了這個重點。併為迅速學會歌曲做了鋪墊。
學唱歌曲這一環節，我採用老師範唱旋律部分，學生唱唸白來加深對歌曲旋律的記憶，在師生合作中會不自覺地學會歌曲，並引導學生體會小青蛙迷失時與找到家時的不同情緒，指導學生充分發揮想象，聲情並茂地演唱歌曲。
在這節課的最後，我還設計了音樂戲劇表演和創編歌詞表演，使學生有參與、表現、創造的機會。透過扮演媽媽、小動物等不同的角色，使學生興致高漲，課堂氣氛達到高潮。透過創編活動，學生進一步加深了對歌曲的理解，拓展了思維，豐富了想象，不僅給學生充分表現的機會，更重要的是培養了學生的創造意識。
本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣後孩子們會跟著你走，迫不及待想學習後面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就願意學了。你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領。
在音樂的課堂中，每個孩子們都是快樂的小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂素質，才能讓孩子們在音樂的殿堂裡更加快樂的成長，讓我們一起加油吧！