科學課《導體與絕緣體》教學反思
透過本節課，我認為自己做得好的地方有如下幾點：
1、精彩的情景匯入
本節課，我不像一般的操作那樣，以電路複習為切入。而是先讓學生從身邊的日常生活當中去感受電對人們的重要；然後話題一轉，透過孩童觸電身亡的事件告誡學生：日常生活中一定要注意用電安全。整個過程精彩而且貼合學生實際生活認知，能開啟學生思維，誘發他們的思考，對本節課的順利開展有著重要的作用。
2、靈活運用教材
針對學生現有的能力水平，我先讓學生進行幾分鐘的自學掌握規則，要求學生認真閱讀教材上提供的研究計劃，讓學生利用教材作為學習資源的能力，同時也培養學生自學能力。然後，再抽出其中一組演示一次，讓全體同學共同落實研究計劃，這樣做可以減少時間，又能提高活動的實效性。又如，儘管教材中要求檢測25種物品，但我只選用了15種，而且，我只為學生提供了10種物品，這裡教師沒有提供全部的15種物體，留一些＂空白＂給學生，期望學生能從身邊找出可以供檢測的東西，體會到身邊處處有科學。透過檢測15種物體，讓孩子有足夠的經驗認識生活中的導體和絕緣體。這樣，我根據學生的情況創造性地將更多的時間留給學生進行討論和交流實驗結果，找出新的問題，這樣做更能激發學生的思維，為學生將來的'發展鋪路。
3、重視與生活的聯絡
科學來源於生活，生活中充滿著科學。在本課教學中，我把問題和實際生活緊密聯絡起來，這是我本節課的亮點之一！本節課，處處體現著課堂與生活實際相聯絡這個新課標的要求。例如，匯入階段、應用知識解決問題、課外拓展以及作業的佈置都體現了這個要求。在這幾個環節中，我認為實施得最好的就是課堂上透過全班同學一起制定《課室安全用電守則》到課外的與家人一起制定《家庭安全用電守則》。我透過以點帶面，不僅將安全用電知識與學生一起分享，更透過學生這一途徑將這一意識帶到家庭、社群。這些貼近生活的設計使科學教學貼近生活，特別符合小學生的認知特點，能充分激發學生的認知需要，使學生對科學產生親切感，增強其學習科學的主動性，培養學生學習科學的興趣，為學生積極、主動地學習奠定心理基礎。
4、、注重學生對課外知識的獲得
這是我本節課的又一個亮點之一。《科學（3~6年級）課程標準》指出：學校科學教育資源可以分為教室內的課程資源和教室外的課程資源兩類。教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的更廣闊天地；所以我並沒有把上下課鈴聲當作教室的起點和終點。小學探究科學的活動往往不是一節課所能完成的；因此，我更重視學生在課後的更有意義的後續活動，注重拓展學生的資訊渠道，廣泛利用存在於教科書以外的各種資源。因此，我搜羅了一些課外的知識讓學生了解和認識，並在作業中要求部分家庭條件允許的學生透過網路與科學課進行整合，從多方面去培養學生學科學、愛科學的情操。
5、培養學生的科學的良好習慣
1）、培養學生細緻實驗觀察的習慣
實驗觀察是獲取科學知識的重要途經。在教學中，為了提高學生的實驗觀察能力，我給合檢測計劃，在指導學生檢測實驗的過程中鼓勵學生有序觀察、仔細觀察、全面觀察、重點觀察，著力培養學生細心實驗觀察的習慣。
2）、培養學生收集資訊的習慣
科學探究是科學學習的中心環節。課標指出：“探究的範圍包括提出問題、猜想結果、制定計劃、實驗、觀察、蒐集證據等活動，查閱資料也是科學探究的一部分。”因此，在探究活動的過程中，我著重培養學生收集資訊的習慣，就是科學教師的一種責任。
3）、培養學生良好的實驗習慣
好的東西經常做，就會形成習慣，所以在課堂中我著重培養學生好的實驗習慣，那麼實驗中的動作就一定要規範，教師自己要做到熟練、自如，準確地示範給學生看，清晰地講給學生聽，尤其要強調怎麼做、怎麼做的更完美的意思，這樣才有利於學生接受正確的技術動作。動作規範本來就是一種良好的實驗習慣，這一點教師在實驗教學中應更重地加以強調。