《松鼠》課後教學反思（通用5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的《松鼠》課後教學反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《松鼠》課後教學反思 篇1
在上課前，我採用圖片展示，圖中活潑可愛的松鼠一下子調動了學生的學習興趣，讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。在教學過程中針對閱讀課文的特點提出了四個問題“作者是從哪幾個方面介紹松鼠的”、“請用幾個詞語概括松鼠的特點”、“從文中那些地方看出作者喜歡松鼠”、“說說《松鼠》在寫法上與《鯨》的相同和不同之處”。然後在討論的基礎上，讓學生明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養了學生的概括能力。透過閱讀知道松鼠是一種乖巧、馴良、漂亮的小動物。最後體會出本文與《鯨》在寫法上最大的不同是這篇課文語言更加生動形象。在檢測環節讓學生進行動物描寫小練筆。學習作者的寫作方法。
但在教學中也有一些不足之處，在教學過程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時間，過多強調松鼠的特點歸納，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導致了我教學過程中出現的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設計了小組交流彙報的環節被迫減掉，例如從文中找出作者喜歡松鼠的句子，如果讓更多的孩子回答後再有感情的讀一讀會更能好體會作者的喜愛之情。還有最後學生寫完片段後本應再交流的，也因時間關係被我跳過了。語文課堂應是讀、說、寫有機結合的和諧課堂，是學生髮揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現，還停留在問答式的課堂模式中。另外板書設計未能很好的突出本課的重點，這都是在以後教學中應改進的地方。
《松鼠》課後教學反思 篇2
《松鼠》是一篇寫動物的說明文，語言生動，內容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的三個特點，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習性和用途等方面的內容。學習這篇課文的目的是為了讓學生學會抓住關鍵句子，準確把握說明事物的特徵；學習文中準確而生動的語言；瞭解松鼠的生活習性，激發學生關愛、保護野生動物的興趣在上課前，我創設了情境，利用播放鬆鼠的影片短片來調動學生的學習興趣，激發學生對小松鼠的喜愛之情， 看完短片之後，讓學生概括地說出對松鼠的印象，考察他們的概括能力。
此外，為了讓學生髮揮自己的主觀能動性，我設計了“做一隻小松鼠，介紹自己的特點”這一個環節。透過這個環節，學生可以更進一步地理解本文所介紹的內容，同時也鍛鍊了學生的自我表達能力。讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現了“學生是學習和發展的文體”，有利於發展學生的個性。為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內容，我設計了不同的形式來引導學生體會，讓學生先讀松鼠外形的部分，然後出示課件填空，教師進行對本段小結，使學生進一步體會作者的寫作。鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學生的認知規律，能讓學生學以致用。為了把學生的認識與創造結合起來，我設計了採訪，表演這一環節，使學生體會交流、合作的快樂，並加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養。
《松鼠》課後教學反思 篇3
《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學小品）。課文從松鼠的外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特徵和生活習性。採用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。
它是一篇略讀課文，教學設計是依據“學習提示”來定位的。我本來打算以“課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同？”為切入點，透過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。可是，學生預習不到位，無法較好地進行比較，在老師的一再提示下，還是達不到預想的效果，最後還是捋著課文先弄清本課的表達方法，再與《鯨》進行對比，學生才言之有物。
本課教學設計是一課時，由於種種原因，結果用了兩課時才得以完成學習任務。
教學後思考：一個是平時類似的訓練不夠，一“放”學生就不知該如何做。再一個就是對略讀教學的目標確定不夠準確，捨不得捨棄，導致延時完成。今後還得“捨得”有“舍”才能有“得”。
《松鼠》課後教學反思 篇4
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我採用猜謎語的方式匯入，來調動學生的學習興趣，讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。透過看課文動畫，加深了學生對松鼠的印象，再有感情地齊讀課文，讓學生能夠從整體入手，理清文章思路，然後在討論的基礎上，讓學生同時明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養了學生的`概括能力。
在學習松鼠外形的美麗的過程中，我採用的方法主要是讓學生透過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠對照松鼠的圖片，讓學生體會它的外形的美麗可愛，可能會效果更佳。在學習松鼠是怎樣活動的內容時，透過觀看了松鼠活動情景的動畫，再次讓學生體會到了松鼠的可愛。在學習松鼠搭窩這部分內容時，讓學生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵學生用這些詞說一句話，這樣既符合學生的認識規律，並能讓學生學以致用。透過複述塔窩這一過程，培養了學生的口頭表達的能力。學習最後一段時，讓學生自讀自悟。我問：“你從中知道了什麼？”學生把知道的踴躍表達，培養了學生獲取知識的能力。最後讓學生進行小練筆。
總之，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點詞語方面把握的不太好，學生回答完問題應該注意適當的引導。如果讓學生課前再蒐集一些有關松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的瞭解，也許效果會更佳。希望各位老師提出寶貴的意見和建議，指導我今後的工作。
《松鼠》課後教學反思 篇5
《松鼠》這篇課文屬於說明文，知識性較強，但同時也是一篇描寫動物的課文 ，語言生動 ，內容淺顯易懂 ，課文介紹了松鼠的漂亮的外形和它馴良、乖巧的生活習性 ，表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前 ，我採用介紹自己喜歡的小動物的方式匯入 ，來調動學生的學習性趣 ，讓學生的注意力吸引到教學軌道上來 。再透過看松鼠圖片 ，加深了學生對松鼠的影印象 ，然後讀課文 ，讓學生能夠從整體入手 ，理清文章思路 ，最後在討論的基礎上 ，讓學生了解松鼠的這些特徵。但是在課堂上我發現前面的內容安排的太過花哨，考慮過多，反而把最後探討學習的重點給丟了，把簡單的內容複雜化了。
在學習特點過程中，發現自己課前佈置給學生的預習任務不夠明確，導致學生在課堂上花了大量的時間。在這部分的教學中我注重了松鼠外形漂亮的語句，因為這是和前面的課文《鯨》區別最明顯的地方。所以我採用的方法主要是讓學生透過多種形式的讀來感受松鼠的美麗 。而在學習松鼠馴良和乖巧我就一帶而過了。
在備課時，我儘可能地放手讓學生去自主學習、探討，本來預想把重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言，特別是學習松鼠漂亮的外形這部分。我的初衷是好的，可在教學過程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時間，而且摻雜了過多花哨的東西。這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就太少了，這樣也就導致了我教學過程中出現的一個較嚴重的問題：學生學習太被動，課堂氣氛不夠活躍，重點被忽略。
語文課堂本應是讀、說、寫有機結合的和諧課堂，是學生髮揮其主體作用的天地，本堂課從這三方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現，還停留在問答式的課堂模式中。在今後的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂於學生，充分發揮學生的主體作用。