三年級數學評課說課稿
作為一名教學工作者，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的三年級數學評課說課稿，歡迎大家分享。
三年級數學評課說課稿1
一．說教材
1．說課內容：九年義務教育新人教版六年制小學數學第六冊第58頁的《乘法口算》。
2．教材分析
《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁的教學內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。口算是筆算的基礎，以往的口算教學過多的強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重複、機械的訓練使學生感到枯燥無味，甚至於對數學失去興趣。本節課教材把口算教學和解決生活實際問題聯絡在一起，創設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利於加深學生對乘法意義的理解。對於學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創設的探究過程中來研究本節課的內容，學習新知識會感到輕鬆愉快、興趣盎然。
3、教學目標：
根據教材特點，從知識、技能和情感三個方面擬訂本節課的教學目標：
1、使學生理解並掌握整十、整百數的口算乘法，能比較熟練地進行口算。
2、引導學生運用多種演算法進行口算，培養學生的發散思維能力。
3、透過各種數學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。
4．教學重難點：
教學重點：使學生掌握兩位數乘兩位數的口算方法。
教學難點：靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。
二、說教學理念
《課程標準》的基本理念指明學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
三、說教法和學法
1、教法
創設學生熟悉的情境，透過解決實際問題學習口算方法。
《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特徵、並熟悉的實際生活的情境素材，使學生體會到乘法口算在生活中的實際運用。教育學和心理學的研究表明，當學習材料與學生已有的知識和生活經驗相聯絡時，學生對學習才會產生興趣。以學生所熟悉的'郵遞員送報紙和信件為教學情境，創設熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實際問題激發學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數學與現實生活的密切聯絡，體會到學生是解決問題的重要工具，從而感受到數學的價值，形成科學的世界觀
2、學法
讓學生經歷知識的形成過程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節在根據學生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學生提供探索乘法口算的具體問題情境，學生在輕鬆、開放的課堂氣氛中，積極參與到創設的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現智慧的碰撞。
三年級數學評課說課稿2
今天我說課的主題是解決問題。將傳統的數學內容“應用題”表述為“解決問題”是新課程有價值的知識觀帶來的重大變化。它不僅僅是字面上的簡單更換，而是價值觀的現代轉型，突出了培養學生的創新精神與實踐能力的教育觀念。
一、說教材：
我今天說課的內容是“連乘解決問題”，它位於人教版第六冊第八單元“解決問題”的第一課時。它是學生學過多位數乘一位數、兩位數乘兩位數、一步計算解決問題的基礎上學習的，併為第二課時學習連除解決問題和今後的綜合解決問題打下基礎。因此，我將本節課的教學目標定位為：1、讓學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，學會用連乘的方法解決相關生活問題。2、透過解決具體問題，培養學生自主獲取資訊和解決問題的能力，初步瞭解同一問題可以有不同的解決方法。3、感受數學在日常生活中的應用，激發學生學習興趣。
二、學情分析：
三年級學生已經積累了不少用兩步計算解決實際問題的經驗，初步瞭解了同一問題可以有不同的解題方法。因此本節課的教學重點是調動學生的學習經驗和生活經驗，讓學生主動探索解決問題的方法。而本節課提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材範圍擴大了，提供的資訊複雜了，如何指導學生從複雜（隱藏）的數學資訊中尋找相關的數學資訊來解決問題成了學生學習的難點。
三、說教法、學法：
1、根據以上分析，教學時，我採取了“自主探究的教學方法”，合作交流等教學手段，以創設具體生動的生活情境為依託，科學合理地使用教材，激發學生學習的興趣和主動探究的積極性。
2、注意培養學生多角度觀察問題，解決問題的能力。本節課注意有意識的引導學生從不同角度分析資訊、尋找方法，對於學生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵，激發學生探索的慾望，並使學生逐步形成從多角度觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。
3、給每個學生創造充分的時間和空間，放手讓學生去觀察、去討論、去爭辯、去探索，使學生之間不僅能展示自己的想法、見解，明白從不同的角度分析就會有不用的解法，從而培養學生的創造性思維。
四、說教學過程
這節課分四個環節進行教學，分別是：（一）創設情境，話題引入，提出問題；（二）自主探索，合作交流，解決問題；（三）實聯絡生活，最佳化方法，拓展深化；
（一）創設情境，談話引入，提出問題
1、播放國慶儀仗隊表演一分鐘
一個個方陣邁著整齊的步伐朝著天安門官場走來。提問：同學們可以想一想，除了在大閱兵上看到方陣，咱們生活中哪些地方會遇到有關方陣的問題？這時同學們可能會回答：校運會開幕時的方塊隊，廣播操比賽的方陣，讓學生進一步理解方陣。
2、創設情境：一年一度的校運會到來了，你們看每個年級選出來的同學組成了一個方陣，一次三個年級，正在進行集體專案的比賽：廣播操。請同學們看一看，這一次比賽共有多少個同學呢？在幻燈片上出示例題。
（二）自主探索，合作交流，解決問題
1、嘗試解決
你們能自己嘗試解決這個問題嗎？能用不同的方法解決嗎？給學生準備學習卡片，每組三張，動手擺一擺，再算一算，求出共多少人。（看看哪個小組能想出不同的方法解決問題。）
2、交流彙報，（請同學上臺利用實物投影，擺一擺，說一說，自己是怎樣想的，如何算的。大致有三種方法：（方法不分先後）第一種方法：先求出一個方陣的人數，10（是每份數）×8（表示先算出一個方陣的總人數）再×3算出3個方陣工240人學生邊彙報邊板書，問學生還有哪個小組也是用同樣方法的，也來說說思考問題，再請兩到三組說說思考過程，還有用不同方法解決這個問題的嗎？同樣也請同學上來利用實物投影，擺一擺，說一說，自己是怎樣想的，如何算的。第二種方法：先求三個方陣每一行人數：10×3（算出三個方陣每一行的人數）再×8算出8行一共240人，問學生還有哪個小組也是用同樣方法的，也來說說思考問題，再請兩到三組說說思考過程，還有用不同方法解決這個問題的嗎？引出第三種方法，提醒學生寫答語。本環節設計意圖注重讓學生動手操作，讓學生透過擺方陣圖來說明解題思路和方法，藉助空間想象和直觀演示，滲透數形結合的思想，幫助學生理解數量關係。
3、小結比較
觀察三種方法，提出問題：為什麼同一個問題有三種不同的解決方法？
學生交流，教師小結：先解決的問題不同，選擇的資訊不同，圖形拼擺的不同，解決的方法就不同，體現數形結合的思想。相同點是：無論思路如何，都是用連乘的方法解決問題。板書課題：解決問題——兩步連乘應用題
生活中還有很多這樣的清況，想不想再嘗試一下。
（三）聯絡生活，最佳化方法，拓展深化，
學校有特異為這些參加比賽的同學們購買了礦泉水，出示畫面：共有20箱礦泉水，每箱24瓶，每瓶2元，請問學校共要支付多少錢？學生獨立完成
觀察和思考的角度不同，先後選擇的資訊不同，所以同一道題有不同的解決方法。看來大家多用連乘的方法解決問題有了進一步的理解。生活中類似這樣的問題很多，再來看一看：學校定好了水，付了錢，總得運回來吧.出示搬運車搬水到卡車上的畫面：搬運車一次搬4摞，一摞3箱，一箱24瓶，請問搬運車一次能搬多少瓶？
接下來我設計的下一個練習為：練習二十三第4題練習。游泳池長25米，小明已經遊了3個來回了，請問小明遊了多少米？
在傳統的連乘應用題教學中側重單純從乘法意義上讓學生理解，所以學生覺得枯燥，而在課程下，突出現實背景，從解放軍的方隊到學生廣播操的方陣，從買礦泉水到運礦泉水都是在生活情境中加深對題意的理解，再到理解數量關係，使學生感受到數學與我們生活息息相關。數學源於生活，又應用於生活的理念。