【推薦】小學語文教案範文集錦五篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
【學習目標】
１、會認１０個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。
３、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學們的帶領下總是能夠很快地學會生字，並將生字認會，那麼今天老師不參於大家的學習之中，小朋友們透過自學能否將本課的生字給消滅掉呢？
二、識字
１、自主識字：
自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，藉助拼音讀準字音。
２、合作識字：
在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，並告訴小朋友你用什麼方法記住它。全班交流彙報：說說你認識了哪些字，是怎麼記住的？
３、識字方引導：
⑴ 換偏旁識字：慢──漫、篇──騙
⑵ 偏旁歸類識字：哎、哄
⑶ 利用形聲字特點識字：琳、娜
⑷ 聯絡學生生活識字：朗讀課文的朗
⑸ 編字謎識字：士兵的心（志）
三、寫字指導
進行寫字教學時，做一做原來是這樣的發現問題的遊戲。教師先做發現示範：示範書寫哄、喝兩個字，然後自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊！示範後，先讓學生臨寫一遍，然後請學生同位或小組合作、探究，發現規律性的東西在全班交流。如，另原來是拐的一半呀！朗字左邊原來不是良！提、題是左右結構，題是半包圍結構，題字中是的小腳丫伸得好長啊！在學生髮現的基礎上，給以鼓勵、總結、概括，再引導學生書寫。
第二課時
一、匯入
１、複習生字，繼續學習本課，板書課題，學生讀課題提問。
２、動手做做看是誰給我們的建議？為什麼要強調動手做？自讀課文，思考這兩個問題。
二、朗讀感悟
１、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。
２、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什麼生氣和為什麼又笑了兩個問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，說說對上面兩個問題的理解。在交流伊琳娜為什麼生氣的過程中引導學生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
３、圍繞哄騙引發爭辯：
伊琳娜生氣地責怪朗志萬哄騙了我們，真的是哄騙嗎？結合課文說說理由。在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的慾望：不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。
４、讀課文結尾朗志萬的話，說說應該怎麼理解這句話。教師提示下面幾中理解引導學生討論。
⑴ 科學家講的話，我們都應該儘可能地去試一試。
⑵ 我們要懷疑科學家講的話。
⑶ 當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。
⑷ 我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。
５、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以後，可能會說些什麼？
三、日積月累
積累自已對自已有幫助的詞和句。
四、實踐活動
你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。
【板書設計】
１３、動手做做看
不懂的問題 解決
【課後記】
本文是一個有趣的科學故事。要求學生正確，流利而且有感情地朗讀課文，主要要學生學會不迷信，不輕信盲從，勇於實踐的意識，而且能夠讓學生根據課文內容進行想象，並把想象的內容寫下來。
小學語文教案 篇2
教學目的：
1學會本課生字詞。
2 劃出文中精彩部分，體會快手劉的技藝高超。
3 能有感情朗讀課文。
教學過程：
一、揭題
同學們，你們喜歡看魔術嗎？有什麼感受？我告訴你們一個小秘密，我也會變。
(教師變魔術)
二、介紹快手劉（板書課題）
1、快手劉何許人？為什麼稱“快手劉”？讀書
要求：讀準字音，讀順句子。
2、檢查生字詞（互相友情提醒）
3、再讀書，劃出你喜歡的地方多讀幾遍。
4、快手劉什麼人？（變戲法為什麼？會什麼戲法？）
三、精讀課文
1、我想去看快手劉變戲法，不知有沒有趣，下面請同學們充分讀課文，再想辦法說服老師去看戲法。
2、按學生回答隨機出示句子。
（1）道具簡單，“神出鬼沒”什麼意思？
（2）“他兩隻手各拿一個茶碗，你明明看見每一個碗下邊扣著兩個紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，可是，嘿！居然四個球兒全都跑到一個茶碗下邊去了。難道這球是從地下鑽過去的？”“眼皮都沒眨動一下”說明什麼？“難道這球是從地下鑽過去的？”是嗎？這段話說明什麼？
（3）“一邊叫天喊地，一邊東指一下手，西吹一口氣”快手劉為什麼這樣？“四個小球兒忽來忽去，根本猜不到他們在哪裡。”為什麼猜不到？
（4）“咦，碗下邊怎麼什麼也沒有呢？難道球兒鑽進左邊那個碗下邊去了？快手劉好像知道我怎麼猜想，伸手又把左邊的茶碗掀開，同樣什麼也沒有！球兒都飛了？只見他將兩個空碗對口合在一起，舉在頭頂上，嘴裡喝一聲：“來！”雙手一搖茶碗，裡面竟然嘩嘩響，開啟碗一看，四個球居然又都出現在碗裡邊。怪，怪，怪！”書上連用三個“怪”，怪在哪裡？這段話說明什麼？
3、我們去看快手劉變戲法，怎麼看？老師有個辦法書讀得好，就彷彿讓人到了書中描寫的境界，這叫什麼？用個成語。
4、請同學們把你剛才劃的最生動、最有趣的地方再讀一讀，把你的感受透過朗讀讀出來。
5、“快手劉”後面應寫什麼？（請學生上黑板寫）
6、快手劉真是“快手劉”！齊讀“真是個“快手劉”！他的戲法，在我眼裡真是神奇無比。”“快手劉”為什麼加 引號？
四、作業
1請你為同學們設計一項作業。
2 請收集有關魔術與民間藝人的資料。
小學語文教案 篇3
一．匯入
1．引言：有兩句詩寫的好“不識廬山真面目，只緣身在此山中”我們身處江南，你們注意過江南水鄉的小鎮麼，那裡的早晨又是怎樣的景象呢？讓我們一起去看看吧。
2．板書：小鎮的早晨
3．配樂講解：在我國江南水鄉，有許多古樸的小鎮，那裡小橋流水，綠樹成蔭，你們瞧，這便是世外桃源，它就是這眾多小鎮中的一個。這裡的交通工具只有小船。當東方剛剛露出魚肚白時，木船的櫓聲把小鎮喚醒了。請大家在江南特有的樂曲聲中，默讀課文，想想小鎮的早晨給你留下了怎樣的印象。（媒體出示圖片）
4．板書：恬靜熱鬧緊張
二．學習第二段
那一段說小鎮的早晨是恬靜的呢？想一想這一段一共有幾句話？是圍繞哪句話寫的？從結構上看是個什麼段式？從那些句子中體會出小鎮的早晨是安靜的？（按順序找找）
1．第二句，讀一讀板書：（河面）
2．第三句：讀一讀板書（船）
誰能告訴大家那些詞說明船很多。請劃出來。（“各式各樣”
“一隻緊挨一隻”，“停滿”）你們找的真不錯。來，你們這幾個同學上來當船，快，你們一隻緊挨一隻。同學們，瞧，各式各樣的船一隻緊挨一隻。
3．第三句：你們覺的格外醒目的是什麼船。為什麼烏蓬船格外醒目呢？我們來把三，四兩句讀一下，讀出有趣！(有趣的朗讀)
老師不明白了，這麼多的船怎能說是恬靜的呢？其實兩句話中有一個字告訴我們“恬靜”聰明的孩子肯定會發現的，仔細找，把它圈出來。
（停）對啊，這麼多的船如果都在開，肯定很熱鬧，現在都停著，所以就顯得格外的靜。現在請大家再讀一下這兩句話，要讀出（靜）
3．現在這一段中還剩下地五句話，老師覺得你們自己肯定會學得很好。請
你們就象剛才一樣把表示恬靜的詞找出來。呆會兒你來當老師，你來向大家介紹為什麼選這個詞。
讀第五句話（要讀出靜）
3．一起讀第二段（填空）（老師透過你們的讀，的確感受到了小鎮的早晨是恬靜的，這安靜中無時無刻不感受到一種美）。小鎮的早晨還有一個與恬靜相反的特點，是什麼？
設計意圖：教師一直以平等的身份，引導孩子自己去研究課文，讓他們在不斷的發現中，體驗成功，因為教師的指向明確，梯度不高，學生稍做努力就可以達到。這樣的設計讓全體學生都能進入學習。在一次次的達成中，不斷增強學習情趣。特別是中間插進“一隻緊挨一隻”的直觀遊戲，讓孩子進入興奮，那麼接下來的課文朗讀和說話練習會顯得更有情趣。
三．學習第三段。
1．以四人小組為單位，學習第三段。想想這一段在結構上與第二段有什麼相同之處？是圍繞那句話寫的？從那些詞句中看出來？
2．現在請你們發揮想像，來學學趕集的農民怎樣誇著“自己的產品價廉物美”。（一個當農民，一個當顧客）請兩個同學上來誇誇。
3．剛才你們感受到熱鬧的情景了麼？讀第三段。
四．拓展閱讀
我們感受了小鎮早晨的恬靜和熱鬧，讓我們去看看城市的早晨吧！
請模仿小鎮早晨的寫法來說說城市早晨的寧靜和喧鬧。
小學語文教案 篇4
教學內容分析：
1、《撈鐵牛》是六年制小學語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八隻鐵牛打撈上來的故事，讚揚了我國古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。
2、課文按事情發展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經過和結果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥裡，一個和尚主動提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準備工作以及怎樣撈起一隻只鐵牛，其中撈第一隻鐵牛的過程是文章的重點，撈其餘七隻，只用了一句話，這樣寫，既抓住重點又避免了重複；最後才點出和尚的姓名和身份。
3、第五單元讀寫訓練的重點是“歸納段落大意”，而此項訓練是繼“給課文分段”之後的又五項提要訓練內容。憑藉課文，要繼續培養學生給課文分段的能力，開始指導學生練習歸納段落大意。
教學物件分析：
四年級學生已學過有關反映我國古代和現代科學技術方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對本文所描寫的反映我國古代科學技術成就及勞動人民的聰明智慧較易理解。
本班學生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學生缺少這方面的科學知識，因此對理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。
教學目標：
教養：
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，並會寫。
查字典並聯繫上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，並會用“熟悉、出色”造句。
能結合課文，理解課後習題3句與句之間的聯絡。
讀課文，理解課文內容，能正確回答練習1的三個問題。
能按段意給課文分段。
朗讀課文。
教育：
瞭解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發愛科學、學科學、用科學的興趣。
發展：
透過學習，激愛科學的興趣，培養科學地認識問題、解決問是的態度。
教學難點：
對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”
理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學方法： 球形教學法 實驗演示法
教學媒體： 投影機、投影片、計算機
課前準備： 配合課文的投影片。一套實驗器具。（玻璃缸、船、沙等） 計算機軟體
教學時間： 兩課時
第一課時
教學要點：
一、學習第一段。
指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什麼要撈鐵牛？
板書：大水衝牛
點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？
要撈起這八隻鐵牛容易嗎？從哪裡可以看出？
指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一隻一隻撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什麼意思？想象他們在議論些什麼？
正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什麼話？你能從課文裡把這句話找出來嗎？
投影：“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”指導學生初步理解這句話的意思。
這句話講了幾個意思？
從這句能看出什麼？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關係）
板書：叫水送牛
指導學生朗讀第一段。
第二課時
教學要點：
學習課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過程。
繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。
解決課後練習3 體會句子與句子之間的聯絡。
充分認識懷丙確實是個出色的工程家。
教學過程：
談話匯入：
一、上一節課，我們學習了課文第一段，知道了黃河發大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八隻大鐵牛也被衝到河裡去了。正當人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進，一個和尚出現了，他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八隻鐵牛撈回來的呢？我們繼續學習課文。
二、學習第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文裡找出來，作上記號。
討論：
和尚做了哪四項準備工作？
第一項準備工作是什麼？（先讓學生用自己的話簡單地說，然後引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同研究，然後在全班交流）
板書：大船裝沙
並船搭架
粗繩拴牛
朗讀第二段。
學習第三段
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一隻鐵牛？
投影這段話，組織學生討論：
和尚先讓水手們幹什麼？（鏟沙）
為什麼要把船裡的沙都鏟到黃河裡？
船裡的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發生了什麼變化？為什麼會有這種變化？（一點一點向上拔）這裡為什麼用“拔”？是什麼力量把鐵牛從淤泥裡向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（透過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程）
實驗演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什麼？請用四個字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
齊讀第五自然段，思考並討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？（透過多媒體計算機演示，讓學生理解）
點撥：和尚為什麼不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁划船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。
朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫什麼？分別用四個字慨括出來。
板書：划船拖牛眾人拖牛
和尚才撈起一隻鐵牛，還有七隻鐵牛呢？哪裡寫到了？為什麼不具體寫？
齊讀第六自然段。
自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一隻只鐵牛撈起來的？讓學生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）
投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的`，我還叫水把它們送回來。”透過剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解？懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來，實際上是什麼意思？
討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？
“出色”是什麼意思？教師講解“工程家”的意思。
為什麼說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現在哪些方面？
點撥：
從懷丙和尚做的四項準備工作，可以看出他的出色表現在哪裡？（引導學生透過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準備大船裝沙，再並船搭架，最後用粗繩拴牛這四項準備工作，而且這四項準備工作的順序不可以顛倒，認識到懷丙和尚考慮非常周到。）
從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的出色表現在哪裡？（引導學生透過對懷丙和尚指揮水手鏟沙，當鐵牛被拔出來後，並不急著把鐵牛撈上來，而划船到岸邊，再讓許多人一齊拖牛上岸，認識懷丙和尚指揮有方。）
投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”從懷丙說的這句話，可以看出他的出色表現在哪裡？
點撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田裡看到水給人們帶來的危害沒有？
“我還叫水把它們送回來”實際上是什麼意思？懷丙和尚看到水有利的一面沒有？
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態度。
透過剛才的分析，懷丙的出色表現在哪裡？
板書：考慮周到
指揮有方科學地認識問題，解決問題
一分為二
總結全文
懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多麼出色啊！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水裡的重物。此時此刻，同學們有什麼感想呢？
引導學生髮現課本插圖的錯誤。
堂上練習
指導學生用“熟悉”、“出色”造句。
課後練習
朗讀課文。
瞭解現在打撈沉船的辦法。
板書設計：
17、撈鐵牛
考慮周到
懷丙和尚出色的工程家 指揮有方 科學地認識問題，解決問題
一分為二
大水衝牛叫水送牛
潛水摸牛 大船裝沙並船搭架粗繩拴牛
鏟沙拔牛 划船拖牛 眾人拖牛
小學語文教案 篇5
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.透過先扶後放的學法指導，讓學生學會小組合作學習。
3.透過理解課文內容，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女， 甘為人民公僕的崇高品質。
教學重點、難點
重點研讀第二則小故事，幫助學生理解“布衣”的含義，結合人物的情緒變化進行個性化的朗讀。 教學準備：音樂、多媒體課件 教學過程: 一、從課題入手，談話匯入 師：今天我們要學習的是(板書課題)課前已經預習了課文，說說這布衣元帥指的是誰?(出示課件) 質疑：你覺得元帥平時的衣食住行會是什麼樣?布衣指的又是什麼? 引語：徐向前為什麼會被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一 下。
初讀感知，整體把握
現在我們檢查一下同學們的讀文情況： 邊聽邊思考：1、指出讀錯的字音。 2、用心觀察這篇課文與以往所學的文章有什麼不同? 師：其實3個小故事表達的都是同一個主題，那就是第一自然段的內容。(課件)這是全文的總起段。在這段話中你覺得哪兩個詞語最能概括徐帥的精神品質。(板書：功高蓋世、樸實無華)能用上這兩個詞語，說說課文的 主要內容嗎?
精讀第二個故事《看門老人》
這三個故事中哪個故事充分體現了“徐帥比普通人還普通的布衣情懷”?我們就一起走進《看門老人》請大家看閱讀提示。 (一)默讀“看門老人”這個故事：畫：新娘在去見徐帥時想到了什麼?令她沒想到的是什麼? (做好標註) 想：從新娘的想法前後變化中你體會到了什麼?(抓重點詞句，聯絡上下文) 讀：結合自己的體會有感情地朗讀描寫新娘想法的句子。(讀出自己的感受) 學生彙報，師相機指導