小學的作文教學反思範文
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的小學的作文教學反思範文，希望對大家有所幫助。
四年級學生的作文寫不好，關鍵在於老師。老師要精心設計，悉心指導，激發他們表達的慾望，教會他們表達的方法。
一、在教學實踐中實行這樣一套指導方法。第一步以本為據，總結寫作方法。課本是範本，課文是範文，每次作文指導，細心的老師要從課文中尋找出切合學生學生實際的寫作方法，作為科學依據，文字結合讓學生仿效訓練。第二步出示“下水”範文，進一步印證課文中的寫作方法，讓學生明白運用這種寫作方法並不難，很容易掌握。第三步，點撥指導，讓學生明確運用這種寫作技能最容易出現的幾種毛病，進一步加深印象，進而掌握這種寫作方法。第四步，當堂作文，強調學生實際運用新的寫作方法，這樣就避免了學生抄襲他人習作的現象。第五步，習作改評，緊扣指導重點，凡能正確運用新的寫作方法作文的學生，儘可能給予滿分鼓勵。當然，這種教學模式不一定科學，大家可以根據各自的教學實際，總結出既合學生實際，又有個性特點的教學規律來指導作文的實際教學。
二、 、精心撰寫下水作文，體驗學生寫作的甘苦。在學生看來，教科書是專家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教師能運用新授的教學方法寫幾篇下水作文給學生以示範，那效果就大不一樣了，定然會使學生產生一種新鮮感看，感到運用新的寫作技巧其實並不難。因此教師寫下水作文不但可以釋除學生的神秘心理，激發學生的寫作熱情，同時也可以使教師體驗寫作的甘苦。還能使學生經常地練練筆，給學生以勤動筆的示範，還可以瞭解到學生習作實際，作文的重點、難點在哪裡，學生最容易犯毛病的地方又在哪裡。這樣就能在備課與指導時有的放矢進行突破。
三、批改作文緊扣重點，讓學生收穫成功的喜悅。批改學生作文是老師最困惑的事情，最容易形成兩個“極端”，要麼字、詞、句、篇、語、修、邏、文，面面俱到，教師實在感到力不從心，也難做到；要麼只閱不批，只閱不改，寫上批閱日期了事，這兩種方式都不可取。筆者以為，批改作文必須緊扣指導重點進行。每次作文訓練都有一個訓練點，翻開學生作文，便可一目瞭然。對運用得法的學生，老師儘可能在“眉批”欄中用簡短的語言予以肯定和讚許，在“尾批”處予以總結性褒揚，在評定等級與分數時儘可能往高處靠，讓學生切實感受到“我行”、“我能”！至於對於運用不得法的作文大可不必求全責怪，因為訓練目標比較單一，一般學生稍加提示，便會明白，因而只需予以巧妙的點撥與鼓勵，便可矯正習作的問題。至於綜合性的錯誤，如錯別字、典型病句等可用少量時間集中加以解決。
四、及時反饋篇評價，讓學生再生寫作衝動。農民種地有“三分種，七分管”之說，指導學生作文也應該是“三分導，七分評”，有效地評講作文對提高學生作文水平，激發學生寫作興趣是至關重要的一環。
1、評講必須及時。講評是反饋的.一種重要形式，必須講究其時效性，學生作文後一般2~3天、最多4~5天就必須反饋評講，不能久拖不評，拖久了就會模糊學生對訓練重點的印象，沖淡學生寫作興趣，進而阻礙學生急切獲取新的寫作知識的慾望。
2、評講準備必須充分。評講的目標必須明確，評講的方法必須不斷的創新，評講的程式必須清楚，評講的材料必須詳實（講評原始材料必須源於作文批改記載）。
3、評講必須緊扣重點。訓練什麼，評講什麼，必須有針對性，不能鬍子頭髮一把抓，正反例證也必須來源於學生習作，透過對此評講，加深學生的印象，讓學生進一步掌握新授的寫作方法。
總之，小學作文教學是培養小學生綜合素質的一個重要內容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強作文教學有效性的研究，必須引起每個管理者與執教者的高度重視。筆者堅信，只要我們主動地去探究，不斷地去實踐，認真地去反思，就不難從中總結出帶規律性的作文教學法則來。