七年級上冊冰心詩三首教案
教學目標：
1、感悟“詩”的整體特點——篇幅短、字少意精；
2、體味詩中豐富情感；
3、瞭解常用修辭手法；
教學重、難點：
1、言簡意賅的表達方式；
2、豐富情感；
課前準備：
1、自查作者；
2、朗讀三首詩，初步瞭解內容；
3、翻詞典查：浸透、奮鬥、犧牲，找出它們的正確解釋；
教學過程：
1、檢查預習：指名學生將查到的作者情況和查到的詞義（判選出多義中的正確項），向大家做簡單扼要介紹；
2、聯絡式匯入課文：同學們在小學裡學過一些詩歌，都有哪些？誰能完整背誦並能說出一首詩中給他印象較深的句子、或詞、或把詩的意思簡單介紹給大家？（此處防止遲滯）。
3、提問：和同學們讀過的其它文章相比，“詩”給我們的感覺有哪些？教師簡介詩的含義：詩大多篇幅短小、有押韻、適宜歌詠和朗誦；
4、請願意的同學朗讀三首詩；其他同學給朗讀情況作評價。
5、研討課文：很多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則喜歡手拿鮮花照相，人們還有個習慣，把鮮花和掌聲送什麼人？——英雄和心裡敬重的人。這都說明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛。今天學的詩的題目是“勝利的花”。
（此處提問）：我們聯想一下，象鮮花一樣被人們欣賞，引人們激動，被大家溺愛的事和鏡頭，我們見過或有親身經歷過嗎？
（給提示）：喜歡體育的同學，看過競賽場上獲得勝利時，如一名隊員舉起大力神杯那一刻，隊員會圍著獎盃跳、叫、灑淚、或笑得前仰後合；另外我們有同學在家主動幫大人做家務，當全家人吃飯時，做了家務的同學可能會自豪地宣佈：今天的飯是我燒的；競賽的'隊員和做了家務的同學，他們都是因自身獲得了一種勝利而開心自豪不已。看來“勝利”總是與美好相伴。可“勝利”怎麼來？
（學生自然會有話），教師視學生回答情況開始確定以下講解的詳略。
6、圍繞“勝利的花”，“詩”如何表述？
（同學們討論一下，明確）：第一二句，由“勝利的花”做引——此處“勝利”指？
（討論明確）：花可以向人和向社會綻放出自身的鮮豔美麗、展示出自身美好的時候。這時花的“勝利”，自然會引得人們對她流露出：驚歎、並羨慕其美麗！！第三、四、五句，解釋花的美豔的來由。先用“然而”一詞轉承人們的驚羨，後面開始述說花的生長經歷：她從芽開始就“浸透了”“奮鬥的淚泉”；人們對淚的認識，一般和人的喜怒哀樂有關，這裡的“奮鬥的淚泉”，該理解成什麼意思？
（此處以反問式提示學生）：能不能理解為“從芽開始，就很舒服地躲在溫房中的泥土裡，風吹不到雨打不著，天天睡大覺，等著有人給鬆土和給自身喂水施肥的意思行嗎？！
（同學自然會做出正確選擇，）：事實正好相反，此處的“奮鬥的淚泉”，是用擬人手法，表示幼嫩的芽就開始經歷“旱、澇、風吹雨打、土地貧瘠、酷暑寒霜種種災難”，這些成了“奮鬥的淚泉”的代名詞。最後第五句，是對第四句“奮鬥的淚泉”進一步具體論述；“灑遍”：標明是每個階段以和活動過的每一個角落；“犧牲”：表示從芽開始的生長過程開始有的繁重付出；
（此處可提一個問）：試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”，看看合適不合適。
（同學能正確回答，教師就不必說）：如換詞，則沒法表示出鮮花曾經付出的代價是長期的和巨大的。“血雨”：借一個帶有強烈刺激的“血”字，把“付出”的繁重言說到極至！此處可引導讓學生結合生活中事例重點討論，養過蠶、代家長買過東西、參與過作文競賽、燒過飯、種過樹的過程裡，蘊含了自身什麼樣的付出？
由學生思緒賓士——作文結果張榜無名、燒飯被燙過、種的樹幾次沒成活等等）。“勝利”就是這樣緊緊和人的付出相聯絡著。
（引導學生對全詩歸納：詩人借勝利的花的例子告訴人們：自然中美的東西，是要付出代價才換來的！同樣，生活中很多美好的東西，一樣也都有她經歷過的不平凡的經歷，是要付出的。