二年級數學《軸對稱圖形》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的二年級數學《軸對稱圖形》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
尊敬的各位評委，老師們：
下午好！今天我說課的題目是《軸對稱圖形》，我將從以下幾點說說我對本課的設計。
一、遊戲引入，激發興趣
看！我給大家帶來了什麼？我們都玩過紙飛機吧！今天讓我們再來玩一次（飛出一架好的）！現在，誰想上來和我一起做飛行表演？來，起飛了！（謝謝）誒，為什麼我的飛機飛得又平又穩，而他的卻飛不起來呢？仔細觀察兩架飛機。這，其中的奧秘，又在哪裡呢？（出示另一張PPT），這就是我《軸對稱圖形》一課的匯入。（同時出示標題彩色列印）
二、說教材
對稱，是一種最基本的圖形變換，對於培養學生的空間想象能力非常重要。之前，學生已經學過長方形、正方形、三角形等平面圖形的特徵，形成了一定的空間觀念。本節課，主要是幫助學生認識軸對稱圖形的特徵。為今後學習正方體、圓柱等空間立體圖形特徵打下基礎。根據新課標要求和三年級學生的認知規律。我確定如下課程目標：
三、課程目標
1.知識技能：經歷認識軸對稱圖形的過程，體會軸對稱圖形的特徵。
2.數學思考：學生在參與觀察、猜想、操作、驗證等實踐活動中，進一步建立了空間觀念。
3.問題解決：學會從數學的角度，進一步感受軸對稱圖形在生活中的廣泛應用。
4.情感態度：透過開展學生親身經歷，積極探索的實踐過程，激發學生學數學、愛數學的情感。
四、教學過程
為實現這些課程目標，我是這樣組織教學過程的。
1.感知特徵，步步深入
由於紙飛機是學生身邊比較熟悉的玩具，這樣的匯入一下激發了他們的興趣，學生開始激烈地討論起來。細心的學生已經觀察到，左面飛機的一邊缺了一個角，右面飛機的左右兩邊卻完全一樣。順著學生的思路，我順勢推出，像這種兩邊形狀完全相同的現象，稱之為“對稱”。
本環節設計，抓住了孩子們好動愛玩的年齡特點，讓學生在玩中不知不覺地進入學習狀態，初步感知到對稱物體的特徵。
接著，我由體到面，又依次出示了以下圖形，（課件和實物同時展示，彩色列印剪紙）。並讓他們拿出課前發下去的圖片，按照一定的規律進行分類。很快，學生排出了這樣的兩類圖形，並說這一行是對稱的，而這一個則不是。在表揚學生仔細觀察、大膽發言的同時，我告訴學生，像這樣的圖形，我們把它叫做“對稱圖形”（課件在這些圖形的上面出示“圖形”兩字）。
但是，學生僅僅知道，對稱圖形“左右兩邊一樣”是不夠的。於是，我帶著很大的疑問（課件出示問號），問學生：你們說這些圖形是對稱的，那你有什麼方法去證明嗎？此時，我大膽放手，將探索的時間和空間都交給學生，讓學生透過動手操作，自主探究，來認識軸對稱圖形的特徵。學生們透過動手實踐，躍躍欲試。小組彙報時有的學生說：老師，我是用尺子量的，發現兩邊是一樣的；也有的學生說：我是用對摺的方法，發現兩邊完全重合了。對摺、完全重合（出示關鍵字），真是個偉大的發現。我再引導學生開啟對摺後的圖形（拿出對摺過後的圖形），去尋找更大的收穫。學生卻有點失望地發現，圖形裡除了一條摺痕，什麼也沒有了。我卻因勢利導，指出這個摺痕就是對稱圖形的“對、稱、軸”，這樣的圖形叫做軸對稱圖形（出示標題，拿走那個不是的圖形）。這一活動設定的目的，落實了新課標的“四基四能”，這樣不僅引發學生主動思考，也促進了知識的真正內化，有效突出了本節課的教學重點：認識軸對稱圖形的特徵。
透過這樣環環相扣，步步深入的引導思考之後，全班總結出軸對稱圖形的概念：對摺後摺痕兩邊完全重合的圖形叫做軸對稱圖形。摺痕所在的直線叫做對稱軸。（課件和板書同時出現，記得抽走那個不是對稱的圖形）
2.找生活中的對稱圖形。
各位老師，以上就是我對概念的引導過程，能來一點點鼓勵的掌聲嗎？謝謝，真誠的掌聲停止了，而課未停止。當掌聲停止時，我示意學生觀察我們靈巧的雙手，學生驚喜地發現，原來我們的'雙掌表面也是一個軸對稱圖形。我趁機引導他們找一找生活中，我們還見過哪些軸對稱圖形。有的同學說，她見過剪紙是軸對稱圖形，有的同學說我們雙眼是對稱的，還有的同學像受到啟發一樣，說我們的鼻子，耳朵，嘴還有小臉蛋都是對稱的。我笑著對學生們說：是的，為什麼生活中我們個個看起來這麼帥、這麼美，那就是因為我們身上存在著這樣或那樣的對稱。
3、鞏固練習強化新知
其實，對稱的物體還遠不止這些，為了開拓學生的視野，體現新知識的層次與深度。我給學生準備了以下幾組不同型別的練習。
第一類練習：包括數字、字母、漢字，目的是檢查學生對新知識掌握情況，激發學生的學習興趣，讓學生體會到：數學就在我們的身邊。
第二類練習：藉助軸對稱圖形和中心對稱圖形，這兩類典型的例子對比，讓學生進一步感受軸對稱圖形的特徵。
對於圓有無數條對稱軸，以及“這一行圖形是不是軸對稱圖形？”這一問題學生意見不一。我並不急著評價，而是讓學生充分地折一折，辯一辯，將課堂主動權交給學生，從而突破這節課的教學難點。
4、欣賞圖片，延伸拓展
學生透過思維的碰撞，對軸對稱圖形已有了深刻的認識。這時，我帶領學生一同走進了軸對稱圖形世界，走進對稱美的海洋。這是埃菲爾鐵塔、印度泰姬陵、法國巴黎凱旋門、中國天安門、上海世博軸。我問學生，這些圖形美嗎？還沒等我說完，就有的學生高呼，我們方方正正的中國文字“美”也是一個軸對稱圖形。
5、說教法、學法
縱觀整節課，我遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，採用情景教學法，讓學生透過猜一猜、折一折、辯一辯等實踐活動，激發學生求知的慾望。（新課件）逐步推導歸納得出結論（轉向指板書）。
6、板書設計
我的板書，也力求做到工整對稱，圖文並茂，簡潔明瞭。
五、結束語
尊敬的各位評委，對稱美，數學美，生活美。我的說課完畢，謝謝大家！