關於二年級下冊《有餘數的除法》的說課稿
一、說教材
我說的內容是小學數學第四冊的有餘數的除法。
有餘數的除法，是從表內除法向表外除法過渡的橋樑，是學習多位數除法的基礎。從教材上看，內容籠統，概念性強。從同學方面看，同學剛學過表內除法，比較習慣用乘法口訣來求商，而有餘數的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對於豎式每一步的意思以和具體寫法同學較難理解。總之，對於低年級同學來說，學習掌握這樣一個知識跨度較大的內容，是比較困難的。針對這一狀況，我的教學目標確定為：
１、透過擺一擺，分一分，以和生活中的大量例項，來理解餘數這一基本概念。
２、學會有餘數除法的試商方法，書寫格式，能進行簡單的有餘數除法的計算等一系列基本技能。
３、能運用所學知識，解決綜合性的應用問題，培養同學觀察判斷和邏輯推理能力。
本課的重點是：知道什麼是餘數
本課的難點是：理解為什麼餘數要比除數小
二、說教學過程
１、激趣匯入。我主要透過遊戲猜猜看。（在規定的時間內讓同學在紙上依次畫紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好後，將自身畫的'個數數出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最後一個的顏色。）這個遊戲的設計在於激發同學的學習興趣，並且為後面的學習埋下伏筆：小朋友們學完了這節課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
２、感受新知，探究新知。在這一環節我主要透過大量生活中的例項，讓同學來感受餘數。
（１）讓同學來分一分桔子。６個桔子平均分成３份，７個桔子平均分成３份。
在分好後說一說，兩次分有什麼不同？同學會說出第一次分分完了，第二次怎麼分都有一個剩下。這就讓同學初步感知餘數的概念，觸和到新舊知識的連線點上。
（２）將１１個蘋果平均分給３個小朋友，設問：假如每人分２個，剩下５個，可以這樣分嗎？這時就有同學會回答，５個還能再分給３個小朋友每人１個，還剩下２個，這時老師追問：２個還能再分嗎？同學會回答，不能分了。透過這個壞節，讓同學有了不能再分的就是餘數這一基本概念。
（３）老師手中有１０顆五角星，要獎勵給今天表示最好的４位同學，應該怎麼分啊？誰來協助老師來分呢？讓多個同學上來分一分，老師對他們分的結果給予評價，讓同學更深刻地明確不能再分的就是餘數。
３、用數學方法表示。對前面分的結果用數學方法表示出來，再翻開書本５０頁，參照例題，來自學有餘數的除法的橫式、豎式的寫法。教師在同學寫完後給予簡單點評並說明各區域性的意義。我認為這區域性同學在前面學習了除法豎式的基礎上，完全可以自學。
接下去透過評價性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個豎式，來比較，觀察除數和餘數的關係，會發現其中一個小動物粗心大意做錯了，餘數比除數大了，還能再分。這一環節讓同學進一步明確了不能再分的才是餘數，也就是餘數一定要比除數小。
４、練習鞏固新知。透過直觀的練習，407，266，讓兩位同學上來板演，別的同學下面做。做完後集體講評。這一環節可以很清楚地發現同學掌握新知的情況，並可以根據同學的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了餘數一定要比除數小，試商也是不成問題的了。
5、回到遊戲猜猜看。這時候同學有種躍躍欲試的心理，透過學習這節課的知識，來想一想，老師是用什麼方法這麼快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生一起來研討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮。在抓住同學的閃光點，找到方法後，讓同學來猜一猜。然後設問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓同學先來說一說。教師可舉一個例子：我們班去春遊，要去划船，每條船最多坐7人，我們班39個小朋友要用多少條船？這一例子將數學問題引用到生活中去，讓同學來解決生活中的實際問題。三、說課堂小結
讓同學來說一說這節課我們學到了什麼？
總的來說，這節課讓同學在玩中學，在學中玩，在不知不覺中理解了餘數的概念，並提高了自身的思維判斷能力。