學習日記範文5篇
一天的時間眼看就要結束了，相信大家一定感觸頗深吧，因此我們要寫好日記了。好的日記都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的學習日記5篇，希望能夠幫助到大家。
學習日記 篇1
每次打電話給父親，他總要問我“開心嗎?”而我每次的回答都是“還是那樣，沒什麼開不開心的”我知道自己的回答會讓父親很失落，但我一直未改變過答案，可是父親也一如既往地問。
我曾想過讓父親以後不要這樣問了，但我不忍心。因為，我知道父親只是想知道我的情況，知道我過得怎麼樣。
而我一直都是那個答案，是因為，學習真的很繁重，很苦，我開心不起來，自從學習退步之後，我便一直狠下心來學，每晚學到十一點，與高三同步，但每次測試都是不理想，看到試卷上的分數，總恨自己為何每次都這樣，沒有進步。整理情緒後又繼續狠心學習，如此重複。我如何能開心?
學習日記 篇2
摘 要：“學而不思則罔”，反思在學習活動中的重要性自古就被教育者們倡導和重視，反思不僅能及時改正錯誤，還能最佳化己有的認識，提高自身素質。
一、利用實驗教學，促進學生反思
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以提供直觀素材，培養學生的各種技能，加深學生對課本知識的理解，同時也是培養學生反思性學習能力的絕好途徑。新課程理念指導下，教師應整合教學資源建立一種問題解決的實驗教學模式，變“照方抓藥”式實驗為學生自主探究式實驗，使他們在實施自己設計的實驗方 案遇到障礙時更能夠積極地獨立思考，調整思路，保證實驗問題的順利解決，從而提高反省認知能力。例如，講授鹽類水解這一課時，引導學生根據酸溶液顯酸性、鹼溶液顯鹼性這一已有知識推測鹽溶液應該顯什麼性呢？學生大都會答中性，此時教師提供氯化銨、醋酸鈉、氯化鈉三種鹽溶液要求學生設計一個實驗來驗證自己的推測。這一實驗設定了對照組，控制了實驗中的單一變數，為學生的反思提供了很好的素材。尤其是當學生髮現實驗現象與預想的不一樣時，便會立即產生疑問，反思自己最初的推測，進而激起探求真相的慾望，進入積極思維狀態。藉助對實驗結果的反思，一方面加深了學生對問題的理解，一方面能使學生及時調整自己的學習過程和策略，促進自身思維品質的發展和思維能力的提高。
二、利用化學史教學，促進學生反思
我們學習的化學知識是化學家們幾千年艱辛探索的文明成果，直接簡單地告訴學生結果，很難提升他們的化學素養。反之，如果能讓學生從當年化學家的角度去探索、反思、進而“發現”這些知識，既可以完善學生的化學思維，又可以提高他們的反思能力。我們應該如何處理，才能使其成為學生的再發現呢？平時教學過程中要注重化學史教育，創設當時的 問題情境，堅持學生為主體，注重發現的過程。例如，在介紹苯分子結構的教學中，苯分子的結構到底是怎麼確定的？其中 經歷了怎樣的歷史過程？就可以利用學生已有的知識，沿著化學家的道路，去再發現，促進學生的反思性體驗。
三、利用習題教學，促進學生反思
大多數學生在做化學習題時思維活動在解出題目的答案後就停止了，訂正錯題時也僅限於重新求得正確答案，他們大都缺乏對已完成作業進行反思的意識，這顯然不利於知識的牢固掌握和舉一反三、觸類旁通。此時教師的引導就顯得尤為重要，教師應以習題評講作為切入點，採用提問方式啟發學生積極反思，促進學生髮現問題。從而提高學生的解題能力和思維能力。比如有這樣一道習題：在KClO3+6HCl（濃）==KCl+3Cl2↑+3H2O的反應中，被氧化的氯與被還原的氯的原子個數比為：A.1：6； B.6：1； C.1：5； D.5：1大部分學生都錯選了B。評講時教師可以設定一連串的問題：“鹽酸在該反應中體現的性質有哪些？”、“6mol鹽酸都被氧化嗎？”、“HCl前面的係數6應該拆成幾加幾？”、“產物中6mol零價的氯來自於哪些反應物？”“你分析這道題目時忽略了那個關鍵點？”“類似的氧化還原反應都應該注意這一關鍵點，比如我們學過的 哪些反應？” 這一組問題層層遞進，逐步深化，可以引導學生反思自己的解題過程，在反思中認識到自己錯誤的原因，找到解決一類題目的方法。
四、撰寫反思日記，形成反思習慣
中國有句古訓：習慣成自然。教師如果要求學生把每一階段的學習過程及學習結果以日記形式記錄下來，可使學生將反思的習慣落在實處。學生的反思日記是學習過程的一種經常性的總結，是學生用自己的詞彙對學習體 驗和感悟的系統地整理。這些日記具有很強的揭示性，透過它學生可以認識到自己這段時間裡學會 了什麼，會是因為突破了思維的哪個關鍵點。還有那些是不太會的，問題的癥結卡在哪兒了。透過反思歸納總結遷移質疑從而更好地組織自己的學習。另一方面，教師透過學生的反思日記 可以瞭解自己的教學 行為有那些優點和不足，從而及時的調整教學策略，改進教學方法。學生每單元一次整理他們的學習記錄，每次將反思報告上交給教師，教師在學生日記上或作一些適當的學習方 法、學習策略的點評；或寫一些鼓勵性的話語，進行心與心的交流；或為他們日記上留下的疑難問題指點迷津。同時
教師還可以在課堂上和學生一起探討日記中的一些記錄，解決學生們普遍存在的疑難問題，分享他們的反思成果，明確他們努力的方向。這樣，學生在老師的指導下持之以恆地撰寫反思日記，化學反思性學習能力就會逐漸提高，反思品質就會逐漸形成，他們的學習興趣、學習信心，竟爭意識、主動參與的意識就會明顯增強，他們就會從多角度、多層次、全方位地反思化學問題，以達到求新、求異、最佳化解題思路、提煉化學思想方法的目的。
當然，培養學生反思性學習能力的教學活動中，要突出學生的主體，教師的引導不能替代學生的思維活動；要注重過程性，淡化結果性；要注重教學的開放性，淡化 教學的結構性；要注重啟發性，消除灌輸性。高中化學教學中如何引導學生進行反思性學習值得我們化學教師進一步的探討和學習。
學習日記 篇3
1、指導格式教師：
對日記有了初步瞭解了，下面我們來討論一篇日記。別忘了第一行先寫清什麼？
2、指導寫日記內容教方法：
1) 注意看，你看到了什麼？（老師在黑板上畫上一個大s）指名說。
2) 注意聽，你聽到了什麼？（老師說：“今天我們用S形作畫。”）指名說。
3）聽了老師的話，你有什麼想法？指名說。
4）你能連起來說說嗎？ 出示：
今天，老師（）。 我聽見（）。 我想（）。 指名說。（2——3位） 教師小結過渡：這幾位同學說得非常好，他們認真觀察，把自己看到的、聽到的、想到的都記下來，他們都是有心人。你能比他們做得更好嗎？
學習日記 篇4
今天我明白了，“昨天的叛逆某天終於成熟”，享受生命中每一個腳步，何必那麼嚴肅，何必那麼束縛，何不讓青春自己做主？
星期五了！還有半天就放假了！心裡正想著這些事的時候，聽到有人說下午放假，為了驗證這個訊息，我到學校門口看了下公告，是真的！第四節不用上課了！
第三節課太難熬了！老實說，下課前的那三分鐘多難耐，不停看錶多想時間能飛奔起來——下課鈴響那幾秒鐘多愉快，心想馬上就要放假情緒真激動。
第四節課安排大掃除，老師安排一個個子高的.男生清理天花板上的蜘蛛網，結果他不小心把燈管打碎了。
昨天才換的新燈管，這麼快就被“秒殺”了。
學習日記 篇5
星期天在英語中是“sunday”，“sun”是太陽的意思，按理說這一天應該是陽光明媚，心情舒暢的日子，可是自從上中學以來，我的星期天就變的“暗無天日”，除了做作業還是做作業，一點意思也沒有。
一大早起來，發現天空灰濛濛的，彷彿是誰不小心把墨汁打翻了。本來就不高興的我遇上這種天氣，心情遭透了。
吃過早飯，我想去“看望”一下小花園裡那些可憐的殘花敗葉。呵，果然不出我所料，小花園已失去了往日的風采。昔日的紅花綠葉成了回憶，如今只剩下一些枯萎的枝葉和腐敗的花瓣。突然，我發現牆角竟還有一盆盛開著的叫不出名的花。那紫色的花朵簇擁在一塊，張開了五片可愛的小花瓣就像一張張活潑的笑臉。紫的花，黃的蕊，綠的葉，在秋雨中嫣然綻放，在秋風中搖曳起舞，喜愛之情油然而生。我不禁想伸手摘一朵，但我沒有那麼做，因為我不忍摧毀這弱小而又頑強的生命。
在蕭瑟的秋風中，在百花凋零的季節裡，這盆無名小花卻一枝獨秀，迎風怒放。它雖然沒有牡丹那麼華貴，沒有玫瑰那麼嬌豔，沒有茉莉那麼芬芳，但它開得自信，開得頑強，開得春意盎然！
花猶如此，人何以堪？連小小的花都能正視困難，在如此惡劣的環下，依然綻放得那麼熱烈，那麼歡快，而我呢？就因為學習上的一點不如意而心灰意冷，實在是可笑。
學習其實是件很有意思的事，只要你抱有積極向上的態度，努力鑽研的決心，就會發現它是那麼奇妙，那麼妙趣橫生。
我豁然了……