教學管理在教師隊伍建設中的增力作用論文

教學管理在教師隊伍建設中的增力作用論文

　　教學質量是學校發展賴以生存和發展的條件，而提高教學質量，教師又是先決條件。教師隊伍建設的成敗在很大程度上影響教學質量提升與否．因此，抓好教學管理，對學校管理工作有著顯著的增力作用。

　　一、嚴抓教學管理，增強教師的責任心和事業心。

　　教師的工作效率在很大程度上取決於教師的責任心和事業心。因此，加強教師隊伍建設迫在眉睫，增強教師的事業心，要制訂系列的教學管理措施。

　　1、創設寬鬆的工作環境

　　在實行制度管理的範疇內，讓教師有自由活動和發揮的時間和空間，充分發揮教師工作積極性，提高教師工作效率，使他安教、樂教、善教來增強教育事業心．如學校在教學常規檢查時，允許從事不同學科的教師根據自身教學實際“各行其事”，讓精力放在“教”與“學”的探討研究上，不搞形式上和表面上的工作，以減少干擾，使教師選擇最有利於提高工作效率的育人環境，最大限度地發揮教師潛能。

　　2、建立良好的評價機制和激勵機制。

　　學校良好的評價和激勵機制，可以增強教師教學行為的內驅力，有效地達到教學目標，激發教師的內在潛能和職業精神。如學校實行教師目標量化管理、教師崗位評聘制度和教師績效激勵機制，根據教師不同學科的分工和工作量的大小進行量化考評，向工作業績突出和多挑重擔的教師實行傾斜，注重一線教師，在津貼分配上適當拉開差距，使教師勇挑重擔，爭出成果，從而達到提高教師的積極性和敬業精神。

　　二、透過教學管理提高教師的教學能力。

　　教學管理的工作重心應放在教學過程管理上，而教學能力的培養則在教學過程中進行，在這種並行運動中來提升教師的教學能力。

　　1、抓常規教學管理，提高教學水平。

　　學校依照《教學工作常規》制訂出與之相配套的教師考核方案，要求教師制訂出學科教學計劃，教務處組織督促檢查落實，並將資訊反饋給教師，查漏補缺，取長補短，主管教學領導組織學科教研組長實行推門聽課，並在課堂上檢查教師的備、教、輔、改．查等常規工作，課後及時評課等，透過這些常規性的管理檢查，促使教師規範教學工作，從而提高教師的教學水平。

　　2、落實教學管理的“實、細、新”。

　　在教學常規檢查管理中，檢查考核成員要按照教務處制訂的檢查方案逐項檢查落實登記，如對教師集體備課的檢查（記錄應包含時間、內容、中心發言人、記錄人等）逐項進行督促落實；另一方面定期組織對教師常規檢查（學生作業、試卷測評、聽課記錄等），及時反饋資訊，查漏補缺，達到教學目的。

　　在教學管理中，注重精密細緻，如教師在批改作業時要做到“四有”，即有評定等級，批改時間，批改內容，綜合評定，教師針對學生作業存在的'問題做好詳細記錄進行反思教學。

　　為適應現代化教學要求，對傳統的學校教學模式採取改革，大膽嘗試素質教育下的新的教學改革和創新教學模式，如在學習洋思中學、杜郎口中學以及東廬中學課改模式時，要結合自身的實際進行創新，學習不等於照搬，只有在學習中借鑑，在借鑑中創新，形成自己獨特的教學方法，才能取得良好的教學效果。

　　三、提高教學管理水平，樹立教師管理意識。

　　教師除了必備的政治思想素質和教學能力外，管理能力突現出重要的地位。教師具備教學管理素質，就會有力地推進學校教學工作，使教學管理有條不紊地開展工作，而教學管理的科學化和合理化又會促進教師素質和教學質量的提高。針對這些問題，我認為採取必要的措施，有效地提高教師的能力．

　　1、選派骨幹教師和學科帶頭人到外地參加學習培訓，學習先進教學理念和方法，增強其責任感和使命感，讓他們參加在各項教學管理研討活動的過程中，影響教師專業成長。

　　2、選派部門負責人參加業務培訓，提高管理水平，開拓知識視野，讓有效的學習投入到學校管理實踐當中。

　　3、讓教師參與管理活動，如優質課的評比及教學考核和教案評比檢查等，使教師在檢查對比中提高。

　　4、創造教學科研條件。為了提高教師在新課改模式下的有效教學，組織教師到成功學校交流取經，購買教學專業工具書，為教師提供必要的備查資料。

　　透過教學管理等系列措施的開展和落實，有效地提高教師業務能力水平的提高，在教師隊伍建設中發揮了增力作用。