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幼兒園中班記錄隨筆

幼兒園中班記錄隨筆

  在日常學習和工作生活中,應該很少人不知道隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時所作的記錄。那麼,怎樣才能寫出好的隨筆呢?下面是小編收集整理的幼兒園中班記錄隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幼兒園中班記錄隨筆1

  現象一:早上入園時,個別家長來到我面前說:“老師,麻煩你讓我的孩子多喝點水。”

  現象二:下午離園時,某些家長一接到孩子,就拿出事先準備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。

  出現以上現象,無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。其實,我們平時經常提醒孩子們喝水,並且在每次飲水時都會說出最少兩杯啊!但這個提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況:如果老師不盯著,孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉,是維持生命必不可少的物質。俗話說“小寶寶是水做的娃娃”,年齡越小身體含水量越高,幼兒身體中的水分約佔其體重的70%~80%,如失水量達體重的10%以上就會危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當然,這並不是說每天要孩子喝十幾杯水,孩子平時吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分,補充了幼兒需水量的60%~70%,還須靠飲水來補充剩餘的30%~40%。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性,培養幼兒良好的飲水習慣,本人對中班幼兒的飲水習慣作了研究,認為要讓幼兒養成良好的飲水習慣,需要老師和家長共同重視、共同配合。

幼兒園中班記錄隨筆2

  涵涵是我班一名性格內向的小女孩,對事從來不感興趣,喜歡自己一個人玩,如果遇到事情不順心,就用哭來表示。但是現在我發現她變了,變得愛說話,課堂上能大膽舉手發言,唱歌、表演也不再害羞了,而且很投入。記得在週二上午的第二節音樂課上,我教孩子們學了一首《請你和我跳個舞》的歌曲,編配上動作後,孩子們都學得很認真也很開心。

  我注意觀察了涵涵——她邊唱邊模仿老師的動作,表演得很精彩,我及時表揚了她,她顯得很開心。當我對她投以鼓勵與信任的目光時,她更是興奮得又唱又跳,開心極了!為了調動幼兒的積極性,我請小朋友們到前面來表演,看看誰最有本領,沒想到她第一個舉起了手,我邀請她到前面來表演,她表現得落落大方,真令人刮目相看。於是我獎勵了她一朵小紅花,並帶頭鼓掌。我又對她說:“希望你以後都能像今天一樣,在幼兒園裡快樂地表現自己。”聽了我的話,涵涵用力地點了點頭比分直播[/URL]透過這件事,我感覺到孩子不是不能改變的,關鍵是看你是否用真心、用真情去打動她、改變她,發現幼兒的閃光點。

幼兒園中班記錄隨筆3

  一天,我班舉行創編故事比賽,比賽開始了,小朋友們個個爭先恐後地舉起了手:“教師,我來講,我來講……”

  我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來:“一天,烏龜和兔子去拔蘿蔔……”剛講到那裡,小朋友們就大叫起來:“不對,不對!是烏龜和兔子賽跑,不是拔蘿蔔,小兔子才拔蘿蔔呢!”小朋友們你一言我一語,把講故事的陳天祥說得面紅耳赤,十分尷尬。我正著急,唐嘉成急中生智之後說:“上次,是龜兔賽跑,烏龜勝了,小兔輸了。烏龜雖然勝了,但它還願意和小兔結好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿蔔。”其他小朋友還是不服氣,又嚷嚷道:“烏龜又不吃蘿蔔,他們拔蘿蔔幹什麼這樣編不行!”

  這時我請小朋友安靜下來:“大家想一想,烏龜和兔子賽跑這個故事中,烏龜勝利了,可是烏龜還想多學本領,愛勞動,出去拔蘿蔔有什麼不好並且很願意幫忙別人,尊敬他人,請小朋友們一齊來編這個故事,看誰編得好。”

  過了幾分鐘,我請小朋友自由發言,有的說:“烏龜很愛勞動,拔了蘿蔔和夥伴一齊分享。”有的說:“兔媽媽生病了,年紀大了,拔蘿蔔給兔媽媽吃。”還有的說:“小兔快過生日了,烏龜想拔蘿蔔送給小兔做生日禮物。”

  聽了小朋友們的發言,我也跟著孩子們的思路一齊編完了故事。

  經過這次幼兒創編故事,使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的本事,在教育活動中,我們要為幼兒創設民主寬鬆的氛圍,激發幼兒主動學習的興趣和願望,讓幼兒在思考和討論中尋找答案,培養他們主動解決問題的本事。

幼兒園中班記錄隨筆4

  xxx是我們班裡一個很頑皮的孩子,他頑皮的一刻也坐不住,這兒爬爬,那兒摸摸,滿教室裡來回跑。上課時,他忙著做小動作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑,可都不見效。無論是講道理還是受批評,對他也只是"耳旁風"。今天孩子們都去上小便,準備洗手吃午飯了,可他還在臥室裡到處亂跑。我實在是沒轍了,給他找點事情做吧,也許能讓他安靜一會。“xxx”,我交給你一個艱鉅的任務好不好?"小調皮睜大眼睛好奇的盯著我,"你在這兒監督小朋友洗手……" "我會提醒他們要洗乾淨!"我還沒說完,他就興奮的告訴我。我說:"好的!太棒了!""你就在這裡提醒小朋友們,浩浩真象個男子漢?""嗯!"他使勁兒的點點頭。

  就這樣,從第一個到最後一個洗手的孩子,xxx都在嚴格的督促他們,一刻也沒有離開。吃完飯,我又讓他去幫小朋友們擦桌子,課上幫老師分教具。這天,xxx像變了個孩子似的,不再到處亂跑,而是認真的做事,樂於助人。得到了小朋友和老師的讚揚,還有一朵小紅花,xxx開心的笑了起來! 是啊,像xxx這樣的孩子有很多,差不多哪個班裡都有一兩個!他們並不是不聽話,只是對周圍的事物充滿了強烈的好奇心,就連擦桌子、擺拖鞋,他都會認為是件好玩的事情。因此,做為一名優秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特徵,對於個別性格獨特、鮮明的孩子更要重視!有時也許多給孩子找點事情做,他會變得伶俐、聰明又能幹。為了能激發孩子能在各方面都有進步,我特別製作了一個小紅星評比欄。小朋友早上能按時入園、尊敬老師、團結小朋友,上課認真聽講。老師就在他的名字後面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比,看一看,哪個寶寶乖,得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽著,有的還不時地點點頭。看來他們都想得小紅花呢?

幼兒園中班記錄隨筆5

  我們班有個孩子叫xxx,是獨生子女。這個孩子性格外向,但不能與人友好相處,遇上不順心的事情就發脾氣,哭鬧。在班上一旦與同伴發生爭執,他就大叫,哭鬧,跺腳,奔跑……直到老師進行不公平的處理後才停止。xxx的父母、爺爺奶奶十分的寵愛他,對他的要求有求必應,只要xxx發脾氣,哭鬧,就會遷就,最多就是一翻深刻的“道理”。時間一長,xxx便有恃無恐,對誰都不怕了。 xxx小朋友的任性行為,其實在兒童心理病理學中被稱為“兒童行為失調綜合症”,是一種兒童心理偏異的行為。

  但他的任性行為較為嚴重,主要原因我透過觀察覺得有以下幾個方面:

  1、自我中心意識強。

  他是一個比較願意展示自己的小朋友,但老師不能每件事都讓他一個人做,當老師請其他小朋友做事的時候,他就會產生任性行為。主要是他急於表現自己的能幹,希望老師能一直表揚他。當老師將任務交給別人時,他就會心裡不舒服,想把事情奪過來讓自己完成。

  2、任性。

  xxx跟奶奶相處時間較多,奶奶平時對他非常遷就,甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行為,對他百依百順,事事都由著他的性子來,沒有給予孩子應有的約束。久而久之,遇事放任自己形成了定勢。

  本月開始,我透過從班主任那裡的瞭解,也在平時的教學觀察中逐步想出了一些對策,用在xxx身上有了明顯的進步,也希望他能逐漸改正偏異行為。

  (1)轉移注意 孩子注意力都易分散,易為新鮮的事物所吸引。所以我經常把xxx的注意力從他堅持的事情上轉移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉移後,很快會忘記剛才的要求和不愉快。

  (2)預先提示 在我已掌握xxx任性行為規律後,用事先“約法三章”的辦法來預防任性的發作。

  (3)冷處理 當xxx由於要求沒有得到滿足而發脾氣或打滾撒潑時,我就暫時不予理睬,給他造成一個無人相助的環境,不要露出心疼、憐憫或遷就,更不能和他討價還價。當無人理睬時,他自己會感到無趣而作出讓步。事後,我再對他簡單而認真地說明這件事不能做的原因,並對他說:“相信你以後會聽話的”之類的話來鼓勵他。

  (4)激將法 利用他的好勝心理,激發起他的.自信心去克服任性。

  (5)適當懲罰 對於年齡還小的xxx來說,只靠正面教育是不夠的,我同時覺得適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。

幼兒園中班記錄隨筆6

  今天是升入中班後的第一次吃魚。用餐前,我提醒他們現在是中班小朋友,一定要學會自己吃魚這個本領,所以老師誰也不幫忙,小朋友自己想辦法把魚吃掉。末了我還問了他們一句“孩子們有信心嗎?”“有!” 我原以為會有很多請求幫助的聲音,可結果卻出乎我的預料。

  在隨後的用餐中孩子們都是自己吃的魚,並且讓我看到了各種各樣的吃魚方法,我歸納一下大致有以下三種:第一種先吃中間肉多的地方,沒有魚刺的地方吃完了就把魚翻個個,一個手不行另外一個手也幫上忙了,等到沒有魚刺的肉吃完了,魚的美味好象還意猶未盡,於是他們把邊上有肉帶著刺的部位也吃到了嘴裡,吃掉了肉再把魚刺吐出來。這種吃法是最成熟的一種,不過只是幾個幼兒。第二種是先把頭、尾及邊上的刺去掉,留下中間一塊魚肉,再用勺子挑著肉吃。這種吃法幼兒人數最多,雖然吃到的肉比第一種少些,但它的好處是不容易被魚刺卡到喉嚨。第三種吃法是用勺子東挑一塊肉西挑一塊肉,挑著挑著魚刺就混在了一起,找不到沒刺的肉,又不敢把魚和刺一起吃進嘴裡,只好放棄去吃別的菜了。這種吃法吃到的肉是最少的。餐後我表揚了所有的幼兒,誇他們真的都很能幹,沒有老師的幫忙也能自己吃魚了。離園時我聽到思羽對奶奶說;“今天中午是我自己吃的魚。”我聽到這話不禁讓我有很多的感觸。 “今天是我自己吃的魚。”很普通的一句話,話語中流露出很多的自豪和自信,我突然覺得小班時我對有些孩子太呵護了。那時生怕他們被魚刺卡到喉嚨,又怕他們吃不到很多的魚肉,因此吃魚時,我和保育老師總是細心地幫他們把魚刺分離,再讓他們吃,殊不知孩子魚是吃到多了,本領卻沒有學到。新《綱要》指出“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要,又要尊重和滿足他們不斷地獨立要求,避免過度保護和包辦代替,鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試。”我們真的多讓孩子有鍛鍊的機會。當然造成我們過度保護的另一個重要原因是家長們對孩子的不放心。他們總覺得孩子太小,自己穿衣穿不整齊,自己吃飯吃不乾淨,因此更多時候寧可包辦代替,這種心理也把壓力轉交給了我們。

  “失敗是成功之母”是在告訴我們嘗試後就會有經驗。今天用第三種方法吃魚的小朋友雖然吃到的少,但其實他們沒有意識到這點,相反他覺得是自己吃的,反而對自己很自信。相信下次、下下次一定會一次比一次吃到的多,不久的將來他們也能學會第一種吃魚的方法。吃魚如此,做其他事又何嘗不是這樣,所以家長和老師更多的時候要放手讓孩子自己動手去做,也許一開始他們會做得很糟糕,我們不要責怪他們而是要給予指導和鼓勵,因為不久他們就會做得很好。

幼兒園中班記錄隨筆7

  20xx年我到幼兒園當中班保育員,雖然我從教過小學低年級,但是負責幼兒的保育工作是一點經驗也沒有,只能在工作中摸索。

  一個多月來我和孩子們也有了感情,早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,臉上還帶著甜蜜的微笑,讓我感覺很充實。平時,孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事,我是孩子們的一份子,我喜歡和孩子在一起。

  中午,我進教室盛飯菜的時候,孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什麼,然後再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什麼好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯,我心裡有也特別高興。對於有個別幼兒偏食的現象,我會很有耐心地讓他嘗一嘗,再問他:"好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐,但再換一碗,他會把飯菜全部吃光,而且也吃得很快。就針對這一現象,老師詢問了家長,他媽媽說他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題,我和老師觀察了他吃飯的情況。原來,他一坐下來吃飯,就把飯全往嘴巴里塞,塞得滿滿的,喉嚨口咽不下去了,就全給吐出來了。經過了解才知道,他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃,吃慢了,還要挨批評,所以他剛來這,怕吃慢了也受到批評,因此吃得很快。找到了問題所在,每到吃飯前,我就和老師們就告訴他慢慢吃,克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發現他不吐了,也不會緊張地一口接一口吃了。

  無論你今天扮演的是什麼角色,在孩子們的心目中,你的一言一行在孩子們的眼裡起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友,很他們在一起,我覺得自己又回到了童年的時光。

  今年我帶了兩個中班,一個是我以前的班級中一班,還有一個是中二班。一開學,中二班孩子們看見我就會叫我"阿姨早”、"阿姨好”的,不知什麼時候,我發覺他們跟中一班的孩子們一樣,喜歡叫我"小萬阿姨早”"小萬阿姨好”了。這個稱呼似乎有了一種親切的感覺,也不知不覺地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。

  一個多月來我和孩子們也有了感情,早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,臉上還帶著甜蜜的微笑,讓我感覺很充實。平時,孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事,我是孩子們的一份子,我喜歡和孩子在一起。

  中午,我進教室盛飯菜的時候,孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什麼,然後再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什麼好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯,我心裡有也特別高興。對於有個別幼兒偏食的現象,我會很有耐心地讓他嘗一嘗,再問他:"好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐,但再換一碗,他會把飯菜全部吃光,而且也吃得很快。就針對這一現象,老師詢問了家長,他媽媽說他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題,我和老師觀察了他吃飯的情況。原來,他一坐下來吃飯,就把飯全往嘴巴里塞,塞得滿滿的,喉嚨口咽不下去了,就全給吐出來了。經過了解才知道,他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃,吃慢了,還要挨批評,所以他剛來這,怕吃慢了也受到批評,因此吃得很快。找到了問題所在,每到吃飯前,我就和老師們就告訴他慢慢吃,克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發現他不吐了,也不會緊張地一口接一口吃了。

  無論你今天扮演的是什麼角色,在孩子們的心目中,你的一言一行在孩子們的眼裡起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友,很他們在一起,我覺得自己又回到了童年的時光。

幼兒園中班記錄隨筆8

  小班教養筆記觀察記錄——快樂洗手

  小班幼兒在洗手的過程中,總會聽到不斷的告狀聲:“老師,他又在玩水!”“老師,誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重複發生。過去,我總是反覆提醒常規要求,“洗手時要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

  我想,幼兒天性好玩,喜歡新奇的事物,但也因其年齡特徵注意力容易分散,但遇到喜愛的遊戲也會樂此不疲。因此,教師應選擇適合幼兒年齡特徵,並深受幼兒喜愛的內容,以激發幼兒參與活動的興趣。於是,我調整了策略。

  這天,在孩子們洗手時,我也加入進去,並有表情地唱起了《洗手歌》,這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲:

  挽起袖口,洗洗小手,我們來洗――手……

  甩甩抖抖,甩甩抖抖,水珠飛跑了……

  我邊唱歌曲邊洗手,當我唱倒甩甩抖抖時,時而快抖,時而慢抖,誇張地動作一下子把孩子的注意力吸引過來,紛紛跟我學起來。格格甚至一邊隨歌曲的內容進行表現,一邊把自己的想法也融入動作之中。

  讓洗手環節趣味化,遊戲化,讓幼兒在歌曲的強弱,節奏快慢的變化中,透過動作表現歌曲內容,表達自己對歌曲歡快的感受,能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能。現在,就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子,甩手,摘毛巾等環節,孩子們都願意主動完成了。

  教師應做有心人,引導幼兒建立適合其年齡特徵,能促進其身心健康發展的科學合理的常規。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎麼做”,值得我們每一個幼教工作者深思。