《千以內的數的認識》教學設計範文
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的《千以內的數的認識》教學設計範文，希望能夠幫助到大家。
教材特點：
千以內數認識的教學，在藉助直觀模型數數的過程中，幫助學生理解1000的含義，認識計數單位“千”，溝通個級四個計數單位之間的十進位制關係，讓學生從生活情境中感受大數的意義，培養學生的數感。
教學目的：
1、透過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，並掌握數數方法，掌握10個一百是一千。建立數的概念，培養數感。
2、初步理解相鄰計數單位間的十進關係。
教學重點：
能熟練地數千以內的數
教學難點：
拐彎數。
教師準備：
課件、計數器
教學內容：
教材P75、P76
教學過程：
教師活動 學生活動 教案修改
一、資訊彙報
彙報收集到的有關1000以內數的資料。
二、探究新知
1、數的認識。
1000有多大？（估計說）
大的數往往可由一些小的陣列成，咱們看看電腦演示。
動態演示P75例題1。
（1）一個一個地數，10個一是（ ）
邊演示邊數。 怎麼數的？
（2）一十一十地數，10個十是（ ）
邊演示邊數。 怎麼數的？
（3）如果要數更大的`數，你想怎麼數？為什麼？
邊演示邊數。 你發現了什麼？
2、計數單位間的十進關係。
10個一是10
10個十是100
10個一百是1000。（板書）
觀察後小組討論：你發現了什麼？
3、數數練習。
[1]集體數，P75 做一做
[2]數數接龍游戲
4、猜數遊戲
三、生活中的數。說說生活中1000以內的數。
1.完成第75頁的“做一做”在計數器上邊撥珠邊數
小結：透過今天的數數，你有什麼發現？
請學生指出計數器上的千位。
2.在計數器上撥數
806 480 521 600
學生根據要求口答
學生按要求數小方塊，並交流自己是怎麼數的
學生觀察主題圖，小組交流自己的想法
引導學生說，一百一百地數，10個一百是1000。
小組學習
任務：
[1]數數（100——1000以內）
[2]找出你認為最難數的地方，說說為什麼？如何解決這些困難？
[3]彙報。小結