美麗的丹頂鶴教學設計範文（通用5篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的美麗的丹頂鶴教學設計範文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美麗的丹頂鶴教學設計1
一、教學分析：
課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛滲透了保護野生動物的教育。課文語言優美，適應朗讀。文中配有插圖，可用來幫助學生理解語言文字。
二、學習目標：
知識與能力目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
過程與方法目標：能透過觀察圖片來幫助學生理解語言文字。
情感與態度目標：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
三、教學重點、難點：
1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。
2、能夠讀準生字的字音，理解有關詞語的意思。
四、教具安排：小黑板，圖片
五、教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過學習，體會感悟丹頂鶴的色彩及姿態美。
教學設計：
一、匯入新課
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
二、欣賞丹頂鶴
讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什麼喜歡它？
課文是怎麼來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
三、精讀第二段
1自由地朗讀課文
2個別讀課文
3集體讀課文
4丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5潔白的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？
6仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個邊兒意思和原來相同嗎？對/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7最顯眼的是那頭頂的一抹紅，像什麼？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽老師讀這句話，看有什麼不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個鮮紅，為什麼？
8像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞——（雪白雪白）。
9您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它塗上美麗的顏色吧！
11你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內容好嗎？
12這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，讓我們有感情的背誦，來再現丹頂鶴的美麗好嗎？
美麗的丹頂鶴教學設計2
教學要求：鞏固課文，練習說話。
教學設計：
一、複習提問美麗的丹頂鶴教案教學設計第二課時
1比較下面各組字形，分別組成詞語。
搖（）度（）虎（）傳（）
遙（）席（）慮（）轉（）
2什麼叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什麼地方？
3指名四人各朗讀一個自然段。評讀。
二、精讀訓練
1學習第一自然段。
1）第一自然段說的什麼？（丹頂鶴飛來）
（1）默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關於“丹頂鶴飛來的哪些情況？
A時間：冬天快到了。
B數量：一群群。（與：“一群”比較，“一群群”比“一群”更多）
C外形：美麗。（扣題---美麗的丹頂鶴）
D怎麼來？唱著嘹亮的歌兒。（介紹特點；雌雄成對，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮，舞姿優美）
E從哪兒來？從遙遠的北方。（黑龍江扎龍）
（2）要求按照上述提供口述第一自然段內容。
2）練習第二自然段
2學習第二自然段
1）這一自然段寫了丹頂鶴身上的顏色，看看插圖，指出它各部分的顏色。
2）殖民朗讀課文第二自然段，思考：/soft/
這一自然段寫丹頂鶴美在哪兒？文章是按照什麼順序寫的？
板書：
羽毛潔白
脖翅膀邊黑色彩美
頭頂鮮紅
3）出示句子：
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒——是黑的。指名填空。（卻）
想想看，“卻”是什麼意思？（倒、可是）
填空：今天風很大，——不冷。
我有許多話要說，一時——說不出來。
美麗的丹頂鶴教學設計3
教學要求：
1、透過語言文字，感受丹頂鶴的美麗。
2、學習2---3個生字。
3、喚起學生保護野生動物的意識。
教學過程：
一、談話激趣，引入課題
師：今天老師給你們介紹一個新朋友，看看他是誰？（板畫：丹頂鶴）
我們來跟它打聲招呼吧！
師：讓我們把它的名字寫一寫。（學生書空，教師板書“丹頂鶴”）
師：冬天快要到了，小動物們可忙懷了，螞蟻在忙著搬糧食，青蛙準備冬眠，大雁正往南飛。這不，你瞧，誰也在準備著（播放有關第一段的課件：飛行的丹頂鶴，師配樂朗誦）
師：小朋友們看了剛才的錄象以後知道了什麼？
師：這些丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？（板書：美麗的）齊讀課題
師：該用怎樣的語氣朗讀第一自然段呢？
二、總體感知
師：這麼美的丹頂鶴你們想不想走進他們仔細看一看啊？好，讓我們一起走進丹頂鶴。（錄象）
三、學習第二、三自然段
師：小朋友看了錄象，都知道丹頂鶴是美麗的，課文中第一自然段也說這是一群群美麗的丹頂鶴，那麼，書上是怎麼為我們描寫丹頂鶴的美麗的呢？請自己讀讀第二自然段，想想你覺得丹頂鶴哪裡最漂亮？（自由讀）
1．“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”（出示幻燈片）
師：你們看這一黑一白對比多明顯啊，誰能連起來讀？（指導讀）
（1）讀正確。
（2）評價。
（3）你還喜歡哪裡？
2．它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
（指名朗讀）現在，你們知道了吧，丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，丹頂鶴的“丹”原來是——“紅”的意思。丹頂鶴不僅顏色美，名字也很美呢！
師：聽了同學們的朗讀，我知道了原來丹頂鶴的顏色美麗給你們留下了深刻的印象，就讓我們把丹頂鶴的美麗記在腦中，刻在心中。我們把這部分背一背，能背一句背一句，兩句都背下來更好。（學生練習背誦，指名背。
師：丹頂鶴不但顏色美麗，而且還很逗人喜愛呢，你們看？（播放錄象）（板書：逗人喜愛）
師：看了剛才你錄象你覺得哪些鏡頭很可愛？
（1）“丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長、脖子長、嘴巴也長。”（出示幻燈片）（點出長丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴也長，這麼長，好看嗎？我們覺得它非常美，因為它長得非常勻稱，非常和諧，這就叫“身材修長”。練讀這句話。
（2）“丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。”（出示幻燈片）
①“引吭高歌”點出，（出示錄象）看了圖，你知道什麼是“引吭高歌”嗎？（放開嗓子大聲唱歌）丹頂鶴“引吭高歌”的姿勢多美呀，那麼惹人喜愛！
②你會用動作表示“展翅飛翔”嗎？
③誰會讀好這句話？
④丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔姿態都是那麼輕盈，那麼美麗，那麼惹人喜愛，那麼令人百看不厭，這樣的美就叫“高雅”。讓我們一起來讀讀這句話，讓在座的老師也能感受到丹頂鶴高雅的美。
⑤這麼高雅的丹頂鶴，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鶴”。不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什麼？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬於長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象徵長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。（指名讀）
師：美麗的丹頂鶴，顏色美，身材美，姿態美，美得那麼高雅，怎麼不叫人喜歡呢？讓我們好好來讀讀這兩個自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
四、學習第四自然段。
師：透過同學們的朗讀，我知道了，同學們很喜歡丹頂鶴。你們知道嗎？我國還是擁有丹頂鶴數量最多的`國家呢！現在就讓我們到丹頂鶴的第二故鄉黃海之濱看一看。（課件黃海之濱、第二故鄉）
師：你們覺得丹頂鶴生活得怎麼樣？
師：讓我們看看書上是怎麼寫丹頂鶴無憂無慮的生活的。
師：誰能用這樣的句子把丹頂鶴無憂無慮的生活介紹一下。“丹頂鶴無憂無慮的生活著，他們有的……有的……還有的……”
師：正是因為有了像黃海之濱這樣適合丹頂鶴生活的地方，有了人們對丹頂鶴的保護，丹頂鶴才能無憂無慮的生活。可是現在有一部分人卻想傷害他們，我們應該怎麼做呢？
五、練習說話，拓展。
師：同學們讓我們行動起來，加入保護野生動物的行列，現在我們就有一個任務了，寫一個勸告牌，勸告那些要捕殺丹頂鶴的人們不要捕殺他們了，我們應該怎麼寫呢？
美麗的丹頂鶴教學設計4
教學目標：
根據新課程標準對低年級閱讀教學的要求，我制定以下的教學目標：
1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦二、三自然段，圖文對照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態美。
2、學會本課生字“慮”，認識“虎”字頭，理解由生字組成的詞語。
3、透過學習，培養學生閱讀的興趣，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護珍稀動物的意識。
教學重難點：
引導學生有感情地朗讀課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態美。
教學過程：
一、激情導課：
1、小朋友們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴正唱著嘹亮的歌兒，從北方飛來呢。這節課就讓我們繼續學習——《美麗的丹頂鶴》。齊讀課題。
2、上節課學習的詞語寶寶還認識嗎(開火車讀)：無憂無慮引吭高歌遙遠逗人喜愛所以不論傳說黃海之濱度過
同學們，真了不起。詞語寶寶讀得準確而響亮，相信課文也會讀得美美的。
二、民主導學：
任務一：學習二、三自然段，感受丹頂鶴的美。
步驟1：（1）自由朗讀2自然段，用橫線畫出表示顏色的詞，同桌交流。（2）同桌對讀，讀出丹頂鶴外形的色彩美。
展示交流：1、你找到了哪些表示顏色的詞呢？（潔白，黑，鮮紅鮮紅）
2、誰能透過讀來讓我們感受一下丹頂鶴的色彩美呢？
3、請大家看螢幕，看看丹頂鶴多美（出示圖和文字）
先看它的羽毛（1）“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的”。
①讀正確，注意兒化音“邊兒”
②圖文對照，老師把這句話變成“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀卻是黑的”行嗎？（不行）為什麼？（生說）評價：從“邊兒”一詞讓我們感受到丹頂鶴的羽毛黑白分明，清清爽爽，多美呀！再讀這一句。
除了黑白分明的羽毛，你還覺得它哪兒很美呢？
（2）“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
①指名讀，評價。
②讀了這句話，你知道為什麼叫他丹頂鶴了嗎(用上“因為---所以---”說一說)這裡的“丹”指的是“紅”。見過紅寶石嗎？（出示圖）和丹頂鶴頭頂的“紅”有什麼共同點？（特紅，特鮮亮）文中用一個詞語形容（鮮紅鮮紅）讀好這個詞。在黑和白之間有一抹耀眼的紅色，多美呀!男生來讀這句，女生再讀
③你也能模仿“鮮紅鮮紅”這種形式再來說幾個顏色的詞嘛？比如：
（1）、春天的油菜花開了，遠遠望去（金黃金黃）的。
（2）、秋天到，楓葉（火紅火紅）的，像火一樣。
（3）、冬天，下雪了，地上（）的，像鋪了一層厚厚的白地毯。（評價：真好，小朋友們不僅會積累，還會運用。）
4、純潔的白色，高雅的黑色，美麗的紅色，世界上最美麗的三種顏色都體現在了丹頂鶴的身上。讓我們再一起領略丹頂鶴的美吧。
5、出示幻燈片：
丹頂鶴有一身______________，而脖子和翅膀邊兒卻是____________。它的頭頂就像___________，___________的，怪不得_________________。
（1）誰願意來挑戰一下，先自己練一練，指名背。
（2）看丹頂鶴畫面，集體背誦。
過渡：大家背的很投入，短短的時間就把丹頂鶴的外形色彩都記在了心裡。那麼，丹頂鶴還美在什麼地方？
步驟2：自由大聲朗讀第三自然段，邊讀邊想：丹頂鶴還美在哪裡？
預設學生回答：(1)“丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”看圖，丹頂鶴的身材修長，多像一個美麗的芭蕾舞演員。
(2)“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。”想看看在地上“引吭高歌”的丹頂鶴嗎？（看圖理解）。看，嘴巴張的大大的，脖子伸得長長的，他在做什麼？放開喉嚨唱歌，對，這就是“引吭高歌”。讀好詞語
丹頂鶴不僅是天才的歌唱家，他的舞姿也特別美，（看“展翅飛翔”圖，多麼輕盈的舞姿）你能做一下展翅飛翔的動作嗎？讀好詞語“展翅飛翔”
引讀：丹頂鶴不論————，還是———，都顯得那麼————。“高雅”的意思你明白了嗎？我們可以拆開詞來理解：高就是“高貴”；雅就是“典雅，文雅”）
女生讀引吭高歌，男生讀展翅飛翔，全班一起讀顯得怎麼樣？
這又是從哪方面寫出丹頂鶴的美呢？（姿態）
其實，丹頂鶴不僅引吭高歌和展翅飛翔的姿態美，其他時候的姿態也是美麗的，想看看嗎？（一邊出示圖，一邊敘述：1、丹頂鶴在水邊覓食；2、三三兩兩的丹頂鶴在快樂地戲水；3、丹頂鶴翩翩起舞；4、瞧，丹頂鶴帶著孩子伴侶悠閒散步；5、一隻只丹頂鶴翱翔天際）有一個要求：想想這是丹頂鶴的什麼姿態？就讓我們學著課文的樣子讚美一下丹頂鶴吧，出示：：丹頂鶴不論————，還是———，都顯得那麼————。
（3）這麼美的丹頂鶴，不光大家喜歡，傳說連神仙都把它當作自己的旅伴呢，因此，丹頂鶴又有了另外一個名字—“仙鶴”。多美麗的名字，快讀出對他的喜愛之情吧。
2、我們來合作讀這一段好嗎？（老師讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句，全體讀最後一句）。
這群丹頂鶴越過高山，飛過大河，它們要飛到哪兒呢？（齊讀最後一個自然段）第二故鄉是黃海之濱，那第一故鄉呢？（黑龍江扎龍自然保護區）像丹頂鶴這種冬天到南方過冬，來年春天再飛回北方的鳥叫—侯鳥。讀了這段話，你覺得丹頂鶴在它的“第二故鄉”生活怎麼樣？（學生敘述）“無憂無慮”是什麼意思呢？（看“憂和慮”都和人的心情有關：沒有憂愁和煩惱）說明這裡怎樣？（環境好，人們非常愛護他們）知道嗎？丹頂鶴是稀有動物，全世界只剩下1200多隻了，可還有一部分人在捕殺丹頂鶴，聽到這個訊息，你想對大家說什麼？
任務二：寫好字。學習“慮”“度”字。
最後一段中兩個字寶寶想回田字格的家，我們一起送回去，好嗎？①觀察字形結構，認識新偏旁虎字頭。
②師範寫，生書空，描紅，仿寫，教師巡視。
③擴詞
作業設計：
1、背誦課文。
2、根據第二自然段的描寫畫一隻丹頂鶴，並塗上顏色。
美麗的丹頂鶴教學設計5
[教學目標]
1、學會本課的生字，正確、美觀地書寫。
2、透過朗讀和感悟，瞭解丹頂鶴美在哪裡，並初步樹立保護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而背誦課文。
[設計理念]
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。本教學設計立足以學生髮展為本，全面提高學生的語文素養，引導學生透過對語言文字的感悟，並結合畫面的體驗，從而產生情感的共鳴，很好地實現“三維”的統一。
[設計特色]
本課設計緊緊扣住“美麗”，植根於文字，透過語言文字，引導學生髮現美、感受美、欣賞美，同時不拘泥於文字，或引導想象，或聯絡實際，使語言、畫面、情感相互交融，激發學生熱愛美。
[教學過程]
第一課時
一、匯入
1、（放丹頂鶴的錄相片）認真觀察，說說丹鶴的樣子。
2、交流課前收集的有關丹頂鶴的圖片、小知識。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）標出自然段的序號。
2、學生自讀課文，教師巡視輔導。
3、栓查自讀情況，正音。
（1）生字。（2）兒話音。（3）長句。
4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。
5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學打分。
三、精讀第一自然段
1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什麼。
2、交流讀書情況。
相機解釋：一群群、嘹亮、遙遠的北方
3、指導朗讀。
四、指導書寫：卻、所
第二課時
一、複習匯入
1、猜字謎，複習生字詞。
2、讀懂課題。
3、透過上節課的學習，你知道了丹頂鶴的哪些知識，能不能用上這裡的一兩個詞語來說說。
二、學習第二自然段
1、自由讀第二自然段：你讀懂了什麼？
2、根據自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。
3、學生作品展示、點評，品讀重點詞句。
（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
抓住“邊兒”、讀準“邊兒”，體會作者用詞的準確。
（2）它的頭頂就像嵌著紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
比較：如果把這句話換成：它的頭頂鮮紅。你認為會怎麼樣，為什麼？
體會用比喻和疊詞的好處，並相機引導理解“丹”的意思。
指導朗讀：這句話寫得這麼美，你能夠把它讀得美美的嗎？
教你一個小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習，指名讀。）
試背第二自然段。
三、學習第三自然段
1、自由讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號。
2、交流：
（1）它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（讀好三長）。
（2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。
動作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。
同桌合作，讀好這句話，突出表現丹頂鶴姿態高雅。
推薦讀、齊讀。
3、這樣高雅動人的丹頂鶴，傳說連神仙都喜歡，把它當作，所以人們又叫它。在中國丹頂鶴是長壽吉祥的象徵，常和松樹畫在一起，稱為（松鶴延年）。
交流課前蒐集的帶“鶴”的詞語。
4、師生合作背誦第三段。
四、學習第四自然段
1、這麼美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“第二故鄉”）
2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動時的圖片）引導說話。
3、丹頂鶴為什麼能夠生活得這樣無憂無慮？
4、齊讀第四自然段。
五、總結全文
六、指導寫字（慮、遙）
1、觀察、發現。
2、認識“虎字頭”。
3、師範寫、生練寫。
4、展示、欣賞、評議。