人教版六年級《山中訪友》教學設計範文
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，感知內容，瞭解作者所訪之“友”。
2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。
3、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達的感情。
【德育目標】
激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
【教學重點】
感知內容，理清思路，反覆誦讀，體會作者的感情。
【教學難點】
透過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對話，最終讓學生理解人與自然的關係，培養學生愛護自然、熱愛自然的情感，達成人與自然的和諧共存。
【教學設計】
說讀。這是一篇精讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反覆朗讀，透過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。
【課前準備】
學生預習，解決疑難字詞，熟讀課文。
【設計過程】
一、匯入(3分鐘)
聽老師講，我們班的同學勤學好問，生動活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學習時光，我好高興，同學們歡迎我嗎?
那來點掌聲，算是對我的鼓勵。 謝謝同學們的鼓勵!
同學們，在小學，我們學過這樣一首詩，賈島的《尋隱者不遇》，請大家大聲的背出來。
(松下問童子，言師採藥去。只在此山中，雲深不知處。)
(大家記得很熟，這首詩是講：詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪裡去，童子告訴詩人，隱者去採藥了。童子只知道隱者在山中雲霧深處，但不知到底在什麼地方，最後沒找到。)
同學們，假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎?
好，如果同學們進了山，收穫一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪的是什麼朋友呢?讓我們也帶著好心情共同來欣賞李漢榮的《山中訪友》。
二、“說讀”課文
1、第一板塊：聽讀，說“瞭解”的話：
⑴ 你從《山中訪友》這個標題中讀到了哪些資訊?(2分鐘)
地點、事件、作者對朋友的感情情感 ：“訪”(喜愛、讚美、敬佩)。
⑵ 透過我們對文章標題的理解，你們認為應怎樣來朗讀?
(帶著好心情，心裡想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。)
⑶ 大家的意見很好，那我就按大家說的方法先來讀一讀。
(老師讀1～3段。)
同學們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進山中，去會晤作者山中的眾多朋友。請同學們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號，看看作者到底去拜訪了哪些朋友，又是如何稱呼和評價這些朋友的?(6分鐘)
⑷ 請同學們告訴我，作者在山中拜訪的都是一些什麼樣的朋友呢?那麼作者又是如何稱呼和評價這些朋友的呢?(見書，引導學生回答)(5分鐘)
(大自然的朋友：山水、植物、動物、風雲雷雨等。)
古橋──老朋友──德高望重──古老而堅韌的靈魂。
樹林──知己──我變成了樹。
………
⑸ 同學們讀書很細心，準確的回答了這個問題。這麼多“朋友”聚在一起，真像是一個大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這裡可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，對這些大自然的朋友懷著喜愛、讚美、敬佩的感情，表現了作者對大自然的熱愛。
2、第二板塊：朗讀，說“喜歡”的畫：
⑴ 下面我們再來讀課文。讀什麼呢?讀你自己最喜歡的內容，這一步驟就叫選讀。選讀時把你認為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號。一會你把在選讀過程中自己特別欣賞的語句或段落推薦給大家，好不好?
(學生選讀)(2分鐘)
⑵ 請同學們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鍾情?或者哪位朋友你最喜歡?請你把這些內容大聲的讀出來，讓大家分享你的發現、你的快樂。好不好?(3分鐘)
3、第三板塊：品讀，說“理解”的話：
⑴ 剛才大家找出來好多非常美的句子。其實作者的好心情就是透過優美的語言表達出來的。我建議同學們課後把這些句子摘錄下來，多多的積累，多多的學習，這對我們的寫作是有幫助的。
⑵ 下一步的我們的學習更有意思，也更能表現我們語文學習的水平，那就是“品讀”。品什麼?品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。
⑶ 剛才同學們推薦了很多寫得很美的句子，現在就請你來說說你認為美的理由，他們到底美在哪裡?是語言美，還是揭示的精神美;是某個詞用得好，還是某種修辭用得好。
用“我認為 寫得好，好在 ” 的句式回答。(7分鐘)
⑷ 小結：
剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫;大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個疑問，想和同學們共同探討：其實作者是帶著好心情到山裡“觀景”的，為什麼卻說成是“訪友”。
(四人小組討論，再請一位代表發言。)
(“訪友”是運用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當成自己的.朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。)“友”是文眼，全文是以一個朋友的身份出現的。表明作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進入了一個童話世界。(2分鐘)
4、第四板塊： 演讀 說“創造”的話：
⑴ 這篇文章景美，情美，語言美，老師還想欣賞一下同學們的朗讀。
這樣吧，你們最喜歡哪一段?大家推薦一位朗讀最棒的同學來示範朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。(上講臺演讀)
⑵ 文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白雲喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把雲雀當著弟弟。在與這些朋友親切的對話中，我們彷彿也加入了這個大家庭，成為其中的一員。如果我們人類能與自然和睦相處，心意相通，那該是一個多麼美妙的世界呀。
⑶ 同學們，假如你是大自然家族的一員，面對你的遊客朋友們，你想說一句什麼心裡話?(3分鐘)
(四人小組討論，再請一位代表發言。)
⑷ 大家說得非常好，我們就是要有環保意識，要熱愛大自然，保護自然，真正實現人與自然的和諧共存。
三、小結(5分鐘)
1、同學們，作者拜訪了山中眾多的好朋友，又有哪些收穫呢?讓我們齊讀第8段。
2、作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個“好心情”有區別嗎?
(有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，後者是指“我”的收穫，是親近大自然後的輕鬆與滿足。這就是作者最大的收穫。)
3、(結束語)：同學們，萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片雲，一座古橋，甚至是一隻螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心絃。
希望同學們多親近自然，與自然為友。國慶節快到了，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，迴歸自然，去山中訪友。
今天同學們的表現都很不錯，想象豐富，語言生動，與同學們相處老師很愉快。謝謝同學們!再見!
【板書】
聽讀：說“瞭解”的話
朗讀：說“喜歡”的畫
品讀：說“理解”的話
演讀：說“創造”的話