《用座標表示地理位置》說課稿範文
作為一名教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的《用座標表示地理位置》說課稿範文，歡迎大家分享。
《用座標表示地理位置》說課稿1
教學目標：
知識技能
（1)瞭解用平面直角座標系來表示地理位置的意義，掌握用座標表示地理位置的方法；
（2)能根據具體問題確定適當的比例尺；
（3)知道用平面直角座標系繪製區域內一些地點分佈情況基本過程。
2、數學思考透過學習如何用座標表示地理位置，發展學生的空間觀念，能從多個角度思考解決問題的思想。
3、解決問題
能結合具體情境靈活運用座標確定地理位置。
4、情感態度
透過用座標系表示實際生活中的一些地理位置，讓學生認識數學與人類生活的密切聯絡，培養學生解決實際問題的能力；初步形成認真參與、積極交流的主體意識，提高他們學習數學的興趣。
教學重點：根據具體情境靈活選用直角座標系，用座標表示地點。教學難點：建立適當的直角座標系，選取簡便的方法解決實際問題。教學用具：多媒體課件。
教學過程：
一、創設問題情境
春天到了，在風和日麗的時候，大家最想去幹什麼？
不管出差辦事，還是出去旅遊，人們都願意帶上一副地圖，它給人們帶來了很大的方便。這是武威城區地圖的一部分，今天我們就一起去幾個地方走走。
二、探究新課
2、活動1：
根據以下條件畫一幅示意圖，標出學校和小剛家、小強家、小敏家的位置。小剛家：出校門向東走1500m，再向北走2000m。
小強家：出校門向西走2000米，再向北走3500米，最後向東走500米。小敏家：出校門向南走1000米，再向東走3000米，再向南走750米。問題：如何建立平面直角座標系呢？以何參照點為原點？如何確定x軸、y軸？如何選比例尺來繪製區域內地點分佈情況平面圖？
小剛家、小強家、小敏家的位置均是以學校為參照物來描述的，故選學校位置為原點、根據描述，可以以正東方向為x軸，以正北方向為y軸建立平面直角座標系，並取比例尺1：10000（即圖中1cm相當於實際中10000cm，即100米）
由學生畫出平面直角座標系，標出學校的`位置，即（0，0)引導學生一同完成示意圖
問題：選取學校所在位置為原點，並以正東、正北方向為x軸、y軸的正方向有什麼優點？（可以很容易地寫出三位同學家的位置、）
3、活動2：歸納利用平面直角繪製區域內一些地點分佈情況平面圖的過程、經過學生討論、交流，教師適當引導後得出結論：
（1）建立座標系，選擇一個適當的參照點為原點，確定x軸、y軸的正方向；
（2）根據具體問題確定適當的比例尺，在座標軸上標出單位長度；
（3）在座標平面內畫出這些點，寫出各點的座標和各個地點的名稱、應注意的問題：
用座標表示地理位置時，
一是要注意選擇適當的位置為座標原點，這裡所說的適當，通常要麼是比較有名的地點，要麼是所要繪製的區域內較居中的位置；
二是座標軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向，這樣可以使東西南北的方向與地理位置的方向一致；
三是要注意標明比例尺和座標軸上的單位長度、
4、練習：小試身手完成練習題，進一步明確確定位置首先要確定原點。
5、活動3進一步理解如何用座標表示地理位置、
春天到了，初一（1）班組織同學到人民公園春遊，張明、王立兩位同學和其他同學走散了，同學們已經到了中心廣場，而他們仍在牡丹園賞花，他們對著景區示意圖在電話中向老師報告了他們的位置。
張明：“我這裡的座標是（300，300）”
王立：“我這裡的座標是（100，500）”
他們所說的位置都是正確的，你知道這兩位同學是如何建立的座標系嗎？讓學生分別畫出直角座標系，標出其他景點的位置、
6、看棋譜說座標：
仕所在位置的座標為（—1，—2），相所在位置的座標為（2，—2），那麼炮所在的位置的座標為（
在一次“尋寶”遊戲中，尋寶人已經找到了座標為（3，2）和（3，—2）的兩個標誌點，並且知道藏寶地點的座標為（4，4），除此之外不知道其他資訊，如何確定直角座標系找到“寶藏”？請跟同伴交流。
7、尋找寶藏：
8、學看經緯度：敦煌莫高窟
敦煌莫高窟
杭州西湖桂林灕江
武威雷臺北緯37°，東經102°
三、小結：
讓學生說說本節你學到了哪些新知？
四、課後作業：
1、必做題：
習題7。2的第5題、第12題；
2、課外拓展題：
利用平面直角座標系，繪製學校內一些建築物分佈情況的平面圖。
《用座標表示地理位置》說課稿2
各位專家、各位老師，大家好！
今天我為大家講的課題是《用座標表示地理位置》.
本課主要內容是讓學生利用平面直角座標系解決生活中確定地理位置的問題，讓學生經歷由實際問題抽象出數學問題，透過對數學問題的研究解決實際問題.密切聯絡生活實際，從實際的需要出發學習直角座標系，讓學生充分感受平面直角座標系在解決實際問題中的作用.
一、教材結構與內容簡析
本節內容在全書及章節的地位：《用座標表示地理位置》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第六章第二節第一課時內容.在此之前，學生已學習了有序數對和平面直角座標系,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用.本節內容是對平面直角座標系引入實際運用部分，因此，也為後續學習函式等知識打下基礎.
數學思想方法分析：作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節課在教學中力圖讓學生經歷觀察、思考、探索、交流、實踐、歸納等數學活動過程，培養學生動手操作、分析、解決實際問題的能力.
二、教學目標的確定
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
教學目標
知識技能
1、能建立適當的直角座標系，用座標表示地理位置.
2、根據比例尺進行圖上距離與實際距離的換算.
數學思考
透過例項讓學生體會直角座標的思想，並能利用其解決一些簡單的問題.
解決問題
能結合具體情境靈活運用座標確定地理位置.
情感態度
1、透過確定旅遊景點的位置，讓學生認識數學與生活密切聯絡，提高學生學習數學的興趣.
2、透過學習建立直角座標系有多種方法，讓學生體會數學活動充滿著探索和創造.
3、初步形成認真參與、積極交流的主體意識.
三、教學重點、難點分析
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點
重點：根據具體情境靈活選用直角座標系，用座標表示地點.
難點：建立適當的直角座標系，選取簡便的方法解決問題.
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、教法選擇與學法指導
數學是一門培養人思維，發展人思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程.基於本節課的特點，應著重採用“主動探索與引導發現”的教學方法.
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導.引導學生觀察、探索、發現一般規律.指導學生利用所學知識解決實際問題.