《草原的早晨》小學語文說課稿
一、教材分析:
本單元共有五篇文章,分別是《春筍》、《雨點》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》,本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學識字28個,寫字44個,課文內容具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美的新點,具體表現在:⑴入選課文篇幅短,而且題材廣泛,內容生動活潑,插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音,這樣安排既可複習漢語拼音,幫助學生識字,也有利於進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀能力。⑶課後練習都是兩次,一次是朗讀或背誦,一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。另外,每組課文之後安排了一個練習,練習的內容包括認讀生字,鞏固漢語拼音,複習筆畫、筆順,進行詞、句訓練和說話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性。
《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民在草原放牧的情景,展現了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂;文章條理清楚,語句流暢,文字優美生動,是訓練學生朗讀的好教材,也是對學生情感薰陶的好課例。
二、說教學目標
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念,針對低年級段學生的年齡特徵並結合我班學生的實際情況,確定以下教學目標:
1、學會本課10個生字,7個綠線條的生字只認不寫,認識三個新偏旁(廠字旁、牛字旁、折文旁)理解由生字組成的詞語,特別是突出描寫草原的遼闊,牧民放牧的詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文,體會文中對草原的描寫,感受草原的`美麗風光。
3、感受草原的美麗風光,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、說教學重難點
《草原的早晨》描寫的是北方的美麗風光,與我們南方小朋友的實際生活相差甚遠。對於草原的認識,學生了解很少。但是讓學生再現課文所描繪的早晨,草原繁榮興旺的新氣象並理解文字蘊涵的道理有一定難度。
其中目標1、2是本文教學的重點,而目標3既是教學重點,更是教學難點。
四、說教法學法
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”在設計這一課時,緊緊圍繞“運用多媒體創設情境,突破重難點”。
1、以讀為本,創設情境,感悟朗讀,體現語文課上的書聲朗朗。
2、以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段,體現課堂評價的激勵作用。
3、體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。
五、說教學過程
教學過程:
一、啟發談話,揭示課題
1、談話。
小朋友,幾天來,我們跟著春風姐姐遊了美麗的小池塘,逛了花兒盛開的梅花山。今天,我們要去一個很遠很遠的地方。請大家欣賞歌曲《天堂》,猜猜我們去哪裡?“藍藍的天空,清清的湖水,綠綠的草原,這是我的家;賓士的駿馬,潔白的羊群,還有你姑娘……就是我的家”。(欣賞歌曲《天堂》)
藍藍的天空,清清的湖水,潔白的羊群,賓士的駿馬……這是哪兒呢?
2、根據學生回答,板書:草原學習生字“原”,寬寬一個“廠字頭”,下半部分是白下面一個小,注意下半部分與“泉”的區別。誰來讀好這個詞?讀準字音。
3、簡介草原,匯入課題:草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那裡的風光非常優美,那裡的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候,那裡的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。板書:的早晨
多媒體出示課題:
誰會讀這個課題?指名讀,聽出來他哪個音讀得特別準?“晨”是個前鼻音,又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。
4、理解課題:讀了課題,你知道了什麼?還想知道什麼嗎?引導學生根據課題進行質疑。
5、教師以語言描述創設情境:下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、看圖,初步瞭解草原。
1、(多媒體課件出示草原早晨的畫面)早晨,我們來到了草原上,大家看到了什麼?
2、交流感受:你喜歡草原的早晨嗎?為什麼呢?
過渡:讓我們來讀讀課文,相信大家在讀過課文後會更加喜歡草原的早晨的。
三、初讀課文,初步感知課文。
1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字,然後再讀讀課文,藉助拼音,讀準字音,讀通句子,讀順課文,碰到難讀的字可以多讀幾遍。
2、檢查自讀情況:
多媒體出示詞語:
生詞:
打破寧靜羊兒圈門
無邊牧民遠處飄動
先逐個指名認讀,相機正音;說說難讀的字,分清前後鼻音,再一個詞領讀,一行領讀。去拼音開火車讀讀。
綠色通道里的詞:
鞭聲黎明寧靜鋪滿新綠跨上駿馬
先一個詞領讀,再一行領讀,去拼音開火車讀。
3、再次輕讀課文,讀通句子,做到:不添、不漏、不錯、不破,遇到難讀的句子多讀幾遍。
4、檢查自讀情況:
(1)交流:本課共有幾個自然段?(三個自然段)
(2)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據實際情況,師生共同評議,隨機校讀,重點指導讀好幾個較長的句子:第一自然段的第一句話,第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。
(3)請讀得好的學生介紹方法。
(4)同桌互相讀讀課文,發現問題及時互相糾正。
(5)再讀課文,邊讀邊想想,你現在又知道了什麼?交流時指導學生用課文中的句子說話。
(6)集體朗讀課文。
四、學習生字,指導書寫:原、打。
1、出示生字:原、打學生認讀生字,並口頭組詞。
2、交流記憶方法:重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區分清。
3、指名分析生字的結構和擺佈,並說說書寫注意點,同時教師在田字格內示範書寫,要求學生仔細觀察,並隨著進行書空。
4、學生練習描紅、臨寫生字,教師巡視指導,及時糾正學生的寫字姿勢。
5、反饋糾正:展示學生的作業並進行點評。
板書:
羊兒牧民
歡樂
作業設計:
1、找一找下面的六個字,哪兩個很相似,比一比,再組詞。
放問門外牧處
()()()
()()()
2、照樣子寫句子
羊兒在草原上奔跑。
小鳥在。
我們在。
3、蒐集與草原有關的詩歌、文章。
4、課外閱讀:《美麗的草原我的家》