《快樂的午餐》教學設計及反思
篇一：《快樂的午餐》教學設計及反思
教學目標：
1、在數一數、比一比、畫一畫的活動中，直觀認識兩個數量（10以內）間的相等與不等關係。
2、結合動手操作活動，能夠清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對應的活動經驗。
3、繼續學習並養成認真傾聽，有序操作，大膽表達的習慣。
教學重點：用一一對應的方法比較大小。
教學難點：清楚地表達出比較的結果
教學準備：課件，圖片，教具
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
師：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們採摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個豐盛的、快樂的午餐。揭示課題：快樂的午餐（並板書）。
師：請仔細觀察主題圖，說說你看到了什麼。
生：我看到了松鼠，盤子，勺子，桌子?（6只松鼠?）
二、觀察操作，探究新知
活動一：擺盤子
師：要開始吃午飯了，可是餐具還沒有擺好，誰可以幫小松鼠擺放餐具？從圖中我們知道有幾隻松鼠，幾個盤子？
生：有6只松鼠，6個盤子。
學生上臺擺餐具。
擺完後，請學生說一說他是怎麼擺的。（一個對著一個地擺）引導學生說1只松鼠對1個盤子。
師：這位小朋友擺的真棒，每個人都有一個盤子，現在也請全班一起來擺一擺，用圓片代表松鼠，用三角形代表盤子，請先拿出它們各自相對應的數量，再動手擺一擺。
師：盤子夠嗎？你們怎麼知道？
引導學生完整清楚地表達：松鼠的數量和盤子的數量一樣多。
小結：一一對應地擺，松鼠和盤子都沒有多餘的，這樣說明松鼠的數量和盤子的數量一樣多。（板書：一樣多）
活動二：擺勺子和杯子
師：盤子夠了。那麼勺子和杯子夠用嗎？先數數勺子有幾把，然後用剛才的方法擺一擺，看一看，勺子夠嗎？
引導學生完整清楚地表達：勺子的數量比松鼠的數量少1個；松鼠的數量比勺子的數量多1個。(板書：少)
師：勺子不夠怎麼辦？
生：加上一個勺子就一樣多。
師：再來數數杯子有幾個？擺一擺，結果是什麼?
引導學生完整清楚地表達：杯子的數量比松鼠的數量多1個；松鼠的數量比杯子的數量少1個。(板書：多)
師：怎麼做杯子和松鼠一樣多？
生:去掉一個杯子。
3、誰最多，誰最少？
小結：“最”是指兩個以上物品進行比較時居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。（板書：最）
4、總結：我們能用一一對應的'方法比較多少，（板書副標題：比多少）並能夠用清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少。
完成練一練第1題，引導學生讀懂題目要求，再進行解答。
三、應用知識，解決問題。
1、遊戲：擺學具。
（1）圓片和三角形擺得一樣多。
（2）圓片擺得多，三角形擺得少。
2、畫一畫
完成練一練第1題，引導學生讀懂題目要求，再進行解答。
3、比一比
完成練一練第3題，引導學生讀懂題意，再解答。
四、課堂總結
談收穫：今天這節課你學到了什麼知識？
作業：
練一練15頁1,2,3,4題
板書:
快樂的午餐（比多少） 松鼠圖片 一樣多 盤子圖片 勺子圖片 最少 杯子圖片 最多
《快樂的午餐》教學反思
《快樂的午餐》是北師大版小學數學一年級上冊第一單元中的一課內容。在教學本課時，教師透過數一數、擺一擺、畫一畫等教學活動讓學生學習掌握比較物體的多少，重點學會運用一一對應的方法進行比較。
對於一年級的學生來講，比多少比並不難，在入學前對此概念已有初步的認識，但大部分的學生的都是憑直覺或的辦法來比較，並不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。透過本節的教學，使學生會用一一對應的方法來比較物體的多少。，創設生動的故事情境，激發學生的學習興趣，讓學生體會在擺餐具中都有數學問題，使學生感受到數學與生活密切聯絡。我還安排學生動手操作，讓學生學會用一一對應的方法來比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認識。
透過本節課的教學，我個人反思還有需要改進的幾個地方：
1、整節課的表揚性語言較少，特別是對於個別上課表現突出的同學沒有及時進行表揚，樹立良好的學習榜樣，調動全班學生的學習積極性。
2、數學源於生活，在擺學具前，如果讓6個學生扮演松鼠，並請其他同學根據圖中所給資訊現場分發餐具，初步感受一個對著一個，這個環節既能令聯絡學生已有的生活經驗，又能為接下來擺學具環節做好鋪墊。
3、在學生動手操作的過程中，由於沒有對學生進行足夠的引導，發現部分學生不會擺，個別學生雖然是一隻對應著一隻，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對於擺放正確的學生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時將這些擺法和黑板的擺法做對比，將使學生能更好的掌握一一對應方法。在操作中應該引導學生有序去擺，一一對應擺放整齊。
4、一年級學生還處於培養良好學習習慣的初始階段，學生自控能力比較差，注意力持續時間比較短，所以需要教師不斷的調動學生學習積極性，及時吸引學生的注意力，組織好教學，以達到更好的教學效果。
5、語言是思維的外殼，本節課要求學生能夠清楚的語言表達，學生說清楚一定能想清楚。要求學生邊看邊說，對學生的說要正確引導，加強師範，培養學生的語言表達能力。
篇二：北師大版一年級上冊數學《快樂的午餐》的教學反思
北師大版一年級上冊數學《快樂的午餐》的教學反思 對於剛畢業不久的我，第一次在校內上一堂常態公開課——北師大版一年級上冊數學《快樂的午餐》。在這堂公開課我感覺到有收穫也有遺憾，下面結合各位聽課老師的寶貴意見，說說我對本節課的反思。
一、收穫
1、對於剛入學的一年級學生來說，有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學本節內容的時候，我模仿教材的主題圖製作教具（包括教師用的和學生用的教具），以故事形式匯入新課，成功地將學生吸引住。
2、在觀察主題圖的基礎上，我透過提出問題：這些餐具夠用嗎？安排學生動手擺出來，讓學生在動手操作中學會用一一對應的方法來比較它們，讓學生在快樂中完成學習，得出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少的結論，並引導學生用完整的語句來表達。這一環節讓學生動手操作，增強了他們學習的積極性。
二、遺憾及改進方向
1、課堂習慣。在組織學生動手操作的時候，對課堂的調控管理欠佳，以致花費過多時間，後面的課堂練習沒辦法完成。看來，良好課堂習慣的養成仍然需要細心地引導。
2、課堂語言。在引導學生用完整的語句來表達出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少這些結論的時候，自己的語言組織準備得不夠充分，沒有達到預想的效果，還是有不少同學的回答不夠完整。在今後的備課和上課中，要注意多多訓練自己的課堂語言了。
3、板書。板書有點複雜，主機板書跟副板書擠到一起了，沒有突出本課重點。聽課老師提議：把主機板書“（松鼠圖片）的數量和（盤子圖片）的數量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤子圖片）一樣多”，這樣板書更簡潔，更明瞭，學生也不會因板書時間長而分心了。一個簡簡單單的板書設計，蘊藏著整節課的精華。貼圖，畫簡筆畫還是??多種多樣的板書設計，如何選擇，如何設計，如何書寫，仍需要以後每一天的積累和訓練。
經過此次亮相之後，讓我深刻感受到作為一名新教師，我的教學經驗還很缺乏，需要儘快適應正式的課堂教學活動。而要做一名學習型的教師，就必須要不斷更新教育理念，完善自我，超越自我，繼續改善每一堂課，經常磨課，練課，我相信今後的教學工作一定會做得更好的！