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《小書架》一年級語文教案

《小書架》一年級語文教案

  作為一位優秀的人民教師,通常需要準備好一份教案,教案有助於順利而有效地開展教學活動。那要怎麼寫好教案呢?以下是小編為大家整理的《小書架》一年級語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《小書架》一年級語文教案1

  教學目標:

  1.自讀《小書架》,繼續培養學生每天閱讀的習慣。

  2.透過複習單韻母明確學習拼音對識字的意義。利用認識的字複習學過的韻母,並練習給漢字標聲調。

  3.滲透性識字10個,運用學過的筆順寫生字5個,學寫筆畫“、”。教學重點:

  綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學,加強自學。

  教學難點:

  討論“書”筆畫、筆順。

  教具準備:

  生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。

  教學過程:

  一、揭示課題

  同學們,今天我給你們請來了一位老朋友。你們看,他是誰?你們聽丁丁說什麼呢?

  聽錄音:小朋友們,你們好!我叫丁丁,還記得我送給你們的第三把金鑰匙嗎?“我家有個好習慣:晚上,爸爸媽媽常為我念故事書。現在我認識一些字了,自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候,我覺得特別愉快。”小朋友們,你們家中有這樣的好習慣嗎?

  今天,我想請小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個謎語,猜出來就歡迎大家來參觀。

  一座小樓房,沒門又沒窗。

  圖書一本本,全在裡邊藏。

  出示課件:小書架的圖片(課件為新教材的配套課件)板書:小書架

  二、聽兒歌、讀兒歌、背兒歌

  1.聽兒歌:現在就請你們參觀丁丁家的小書架吧?

  出示課件:小書架的圖片與課文。

  聽讀《小書架》課文。

  2.讀兒歌

  (1)丁丁的習慣真好,每天放學都看它。你呢?是否也有這樣的好習慣呢?下面請小朋友們自由指讀課文,標出不認識的字。教師巡視,板書學生標出最多的字,提示學生。如:架、擺、層、間

  (2)哪個小朋友會讀,站起來當“小老師”來教我們好嗎?學生帶讀,注意詞連讀兩遍或三遍。

  (3)老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢?現在我想請小組內會讀的同學來教不會的同學,希望你們能互相幫助,合作學習。小組合作看讀。

  (4)透過合作學習你不認識的字是不是更少了呢?請同桌幫你檢查一下,讀得好就給自己畫一朵小彩花。互相朗讀

  (5)可以讓老師看看你的小彩花嗎?請你們起立,讓大家聽聽你們讀得怎麼樣?起立齊聲朗讀。

  3.背兒歌:試著背出來好嗎?看課件背誦:小書架圖片,並隨滑鼠移動認識“上中下”的位置。

  三、學習生詞,鞏固單韻母

  1.剛才小朋友們聽得認真,讀得仔細,背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來,你還認識嗎?出示生詞卡讀兩遍。

  2.遊戲:悄悄話悄悄告訴同桌,對了點點頭,錯了悄悄告訴他。

  3.複習單韻母

  (1)還記得本課書學了什麼單韻母嗎?練練它們的四聲吧。

  (2)出示生詞卡:讀四聲,確定聲調。說明沒有聲調的讀輕聲。

  ————課中休息————

  四、學習生字,加強自學

  1.詞讀得好,韻母認得準,聲調找得準,老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞,你們還能認得準嗎?搶讀生字卡。

  2.增加難度有信心嗎?“說字擺卡”不會可以問問小老師,看看會的同學。(加粗字為出示字卡的內容)

  上層的上中間在下面:用手勢表示——上中下。(檢查理解情況)

  在、我、用、給、每、放:練習組詞。

  要:多音字,一講而過。

  3.邊收卡邊讀卡——放好。

  五、學寫字,學筆畫

  1.看桌上還有什麼卡,念出來。(書)

  2.學寫:“、”書字裡有一個新筆畫相信你們早認識了?

  (1)觀察書寫,念出來。

  (2)端正書寫姿勢,寫“、”的字頭。

  3.學習“書”

  (1)出示“書”的字卡,討論筆順。

  (2)學生說,教師板書,學生觀察書寫。

  (3)書空筆順

  (4)端正書寫姿勢,寫“書”的字頭。

  4.組織學生討論,學習“上、中、下、用”。

  六、檢查學習情況

  1.撿貝殼

  (1)書是知識的海洋,哪個小朋友願意到這裡撿貝殼?(貝殼後面有生字)

  (2)帶讀。如:上——上層的上。

  2.齊讀課文:讓我們在熟悉一下學過的字詞。並想想你喜歡小書架嗎?為什麼?(提高學生與書交朋友的思想認識,培養學生每日看書的好習慣。)

  七、佈置作業

  1.讀或背課文給家長聽。

  2.“、”和5個生字各寫一行。

  附:板書設計

  小書架

  一排貝殼圖片背面有生字

《小書架》一年級語文教案2

  (一)教學目標:

  《小書架》第一課時,本課時的教學目標主要有三個。

  1、複習學過的六個單韻母。

  2、正確認讀本課的十個生字。

  3、正確、流利地朗讀課文,結合圖畫認識上、中、下的位置。並在落實教學目標的過程中,初步培養學生合作學習的'能力,引導學生養成良好的閱讀習慣。

  (二)教學設計

  根據本課的教學目標,我設計了以下教學環節。

  1、導課部分

  結合第四單元金鑰匙的教學內容,以小夥伴丁丁匯入本課的學習。學生透過回顧丁丁家愛讀書的好習慣,將前後教學內容融匯貫通,進入本課的學習情境。

  教學中,我有意識的指導課題中“書”字的發音,目的在於使學生了解漢語拼音能幫助我們說好普通話,發揮拼音幫助正音的功能,幫助學生掌握正確的學習方法。

  2、聽讀識字

  聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法,是由長期從事小學教學與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創,是在繼承前人經驗基礎上的一項創造性研究。它為兒童提供優質的漢字環境,透過反覆接觸,兒童自然產生學習漢字的動機,使兒童在自然接觸和學習漢語漢字的同時,身心獲得自然和諧的全面發展。體現了由文到詞,再由詞到字的過渡。

  這一教學環節中,我首先給學生充分自主學習、探究的時間,透過自己試著讀一讀初步感知課文內容。對能正確朗讀課文的學生給予充分肯定,樹立學習的信心,培養學生探究意識和主人翁精神。

  由於本課內容易讀易背,學生往往在熟知課文內容後,不願意看書。為了把聽讀識字落到實處,使學生切實在讀中認識生字的讀音,我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環節中都設計了用手指讀,旨在將學生注意力集中到文中的每一個字上,從而達到聽、讀、認的和諧統一。

  熟字教學充分發揮學生的主體作用,發動學生自己找,再讀一讀、認一認。並在複習熟字的同時,鞏固六個單韻母,提高課堂學習的效率。

  學生在教師的引導下透過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學習生字。充分運用學具,透過同位互相認讀生字卡片,將本課十個生字從詞語中單獨提出來,再透過對口令、摘葡萄遊戲加深印象,使學生在娛樂中掌握生字讀音。

  識字過程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說話訓練這兩個環節,主要是引導學生在聽讀識字的基礎上,聯絡比較形近字的方法,同時提高學生說話能力及想象力。

  3、最後,結合丁丁及學生自己讀書的情況,引導學生堅持每天讀書,養成天天讀書的好習慣

  本課教學我注意從學生的主體地位出發,運用同位讀、聽口令遊戲、摘葡萄遊戲等多種方法,激發學生識字興趣,學生參與的積極性較高,生字掌握得較為紮實。聽讀識字注重實效,並運用指讀將每個生字的識記落到實處。教學中充分尊重每一位孩子,由學生自主選擇朗讀內容,使學生真正成為學習的主人。