校本課程規劃方案
為了確保事情或工作有序有效開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那麼什麼樣的方案才是好的呢？下面是小編整理的校本課程規劃方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
校本課程規劃方案1
一、指導思想：
體現課程改革的基本理念，遵循學生的發展規律，把“以學生髮展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念，充分利用本地的教育資源，大膽實踐，精心組織，紮實有效的開展課程改革，開設好校本課程，促進學生全面發展。
二、開發研究背景：
大力推進教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系，結構內容，構建符合素質教育要求的教育課程體系。結合本校的實際情況決定校本課程，開設閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程。
學校具有閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程的專業特長師資，學生普遍都很感興趣，家長也一致認為這些課程有利於學生思維、體格、美感的培養，促進學生全面和諧的發展。
三、校本課程目標：
興趣是學生最好的老師，把尊敬學生的個性，促進學生全面發展作為校本課程開發的基礎目標。
1、學生透過校本課程，親身參與、積極體驗，具有初步的訓練和美感薰陶。
2、促進學生主動關注社會，關注文化體育事業。瞭解我國古今文化、文明禮儀、體育事業的發展和強烈的愛國主義情感。
3、利於學校課程實施的多樣化、特色化，不斷豐富學校辦學內涵，提升科研改革的能力。
四、校本課程內容：
我校現開設閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程。
五、校本課程的實施：
1、把發揮學生的自主性作為校本課程實施的基本策略。
①讓學生自主選擇探究，促進學生個性化的發展。將學生的興趣和需要置於核心地位，促進學生個性發展。教師幫助學生去體驗、實踐，從中體驗愉悅。
②堅持讓學生體驗感悟，豐富學生的情感，引導學生在實踐中逐步發現自我和社會和文化、體育的內在聯絡，促進全面發展。
③成立組織機構，採用“實踐—開發—反思—改進”的迴圈開發模式，保證校本課程的順利實施。
④成立校本課程開發領導小組，負責課程實施開發、規劃、指導、評估等。
組長：田小冬
副組長：王中秋、伍建清
組員：語文、體育教研組教師及政教處教導員
六、校本課程評價：
1、評價內容全面化。
校本課程中對學生的評價採用學分制，學分的給與考慮各方面的因素，綜合考慮學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等。由任課教師綜合考核給予一定的分值。二是學習的客觀效果，教師可採取適當的方式進行考核。
2、評價主體的多元化。
包括學生自評、小組互評、教師評價、家長評價等。
校本課程規劃方案2
依據《國家基礎教育課程改革指導綱要》和《國家中長期教育發展綱要（20xx-2020）》的精神，結合學校課程規劃整體方案，從我校辦學特色和育人目標出發，本著有效利用現有教育資源，依靠本校教師、學生和家長課程共同開發的原則，經過會議討論研究，制定我校校本課程規劃方案。
一、校本課程規劃的基礎：
“校本課程”是指在國家課程計劃框架內的學校為主體，由學校自行決定、自主開發的課程。
我校課程的開發是根據學校地處農村自然資源、人文資源等方面的優勢，結合我校的傳統和優勢，以及學生的興趣和需要，自主開發適合我校的課程。學校課程的開發打破已有的“校校同課程，生生同書本”的格局，提高課程的適應性和實效性，適應學生髮展的需要、興趣與經驗和學校、社群發展的需要。學校課程的開發，為教師提供了專業發展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創造條件。學校課程的開發有利於完善國家課程、地方課程，彌補其侷限性。
二、校本課程規劃總體目標：
學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定，自主開發的課程，開發主體是學校教師。因此，體現時代的要求，體現課程改革的基本理念，以培養學生的創新精神為核心內容，以學生髮展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發展，教師、學生共同成長。培養自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢於標新立異的人才。
三、校本課程結構與門類
拓展類：《童聲合唱》，《少年籃球》，《趣味運動》，《科技創新》等以營造多彩課堂為著眼，培養學生興趣特長為目標。
藝術類：《少兒腰鼓》，學校腰鼓從上個世紀七十年代起步，至今已經形成了學校獨具特色的文化，開發成為校本課程，更有利於保持特色發展，培養學生藝術修養。
四、校本課程實施辦法：
校本課程的常規管理由教導處負責，主要負則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、監督學生上課的情況，實施發展性評價。要求教導處的常規管理方法講究科學，工作要細緻入微，予確保校本課的正常運作。 對教師備課的管理和教研、科研管理由教導處負責。學校以教育科研為載體，透過承擔科研課題，開發校本課程。教師校本教材的編寫和備課以教研組為單位，在教導處的指導下進行。
我校的校本課程由該學科任課教師擔任，或由該學科領域的相關技術人員擔任。校本課在講授的內容上執行校本教材，在講授方法上注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛輕鬆愉快，教學方法不拘一格。
校本課程規劃方案3
校本課程是國家課程、地方課程的重要補充，是學校課程開發與建設能力的重要體現，也是凸現辦學特色的需要。校本課程的開發與建設對滿足學生的多樣化選擇與發展需求具有重要價值，體現著對人的高規格培養。根據《普通高中課程方案（實驗）》以及《山東省普通高中新課程實驗工作方案（試行）》等精神，依據學校實際，對學生的發展需要進行科學的評估分析，特制訂本校本課程開發與實施方案。
一、校本課程的開發與建設的必要性與可能性
課程是為學生而生的，滿足學生成長過程中的興趣和需求是校本課程開發最根本的關注點。“一所好的學校不應當規定人的發展道路，而應該是一個能夠讓學生實現夢想的地方。”學校就其本質而言就是一種讓學生在其中不斷完善、成長的環境，學校最重要的責任就是按照教育規律、人的成長規律和社會發展的規律創造一種最適合學生的生態環境。智慧優勢的差異性必然要求課程的多樣性，“和而不同”反映了對人的尊重，建立和諧的課程體系在促進學生充分發展的同時，也必然賦予課程以生命力。
（一）需求
無棣一中已有6年的歷史，隨社會發展和課程改革，以建立師生的幸福人身為學校的理想，學校極為重視學生未來可持續發展的追求，同時又注重立足學生今天的發展設計，使學生明天的發展總是建立在今天的基礎上，並且透過實現學生素質的培養，夯實學生髮展的根基，真正為學生一生的幸福奠基。
每一名學生就是一個豐富多彩的生命個體，其成長背景、發展經歷、素質構成，各有所長。現代社會的學生素質全面，競爭意識強，個性突出。這是校本課程開發與建設的根本點。面對這樣一個群體，我們既要讓學生透過課程獲得更高的知識和思維能力，更要讓學生在學習中學會生活、學會發展、學會創新；既要讓學生獲得全面發展所需要的特色素質，更要讓學生學會尊重、繼承傳統、懂得關愛、習得文明。
學科教研組、集備組、教師必須認真分析研究學生群體，透過問卷調查、訪談、座談等多樣的調研形式，結合學生身心發展規律和特點，走進學生，瞭解學生所需，掌握學情，有針對性的開發相關校本課程。
教師和學生是不可分割的整體，是課程構成的最為重要的元素。教師是教育的核心，是課程開發與建設的主體，是保障學校發展、學生髮展最根本的力量。進行校本課程的開發與研究既是教師專業化發展的內在需要，更是進行教育教學改革，加強教育研究的發展需要。教師可以透過課程將自己的興趣或優勢智慧付諸於教學實踐，拓展研究領域，也可以透過這樣一個平臺實現自己的教育理想與人生價值。
（二）可能性
1、無棣歷史悠久，文化資源豐富。名勝古蹟薈萃，田園風景秀美。（“八大景”聞名遐邇，禹貢碣石山、大口河旅遊風景區、海豐塔、秦臺、漢壘、光武城、清代高等小學堂、魏王豹墓及清代金石學家吳式芬故居等景點古韻猶存，新姿甫綻。登碣石山，可直觀滄海；漫步黃金海岸，可嬉水衝浪。
歷流傳於無棣的民間藝術，具有獨特的地方特色，清末、民國年間，河北省的竹板書、西河大鼓和摔韁調等曲藝形式相繼傳入無棣縣。無棣被稱為魯北“鼓書之鄉”。
無棣人文始著於夏商，唐季有聲，宋元繼起，至明清兩代而極盛，掇英擷秀，科甲如林，賢相名卿方伯聯第。後唐李愚明宗時為相，以書說韓建傳於世；北宋李之儀，文比蘇秦，書若黃米，翰苑巨擘，一代宗師；明太宰，宦績揚名中外，文章稱奇今古，與同為無棣籍的王佐、谷中虛聯稱同朝三部尚書（戶部、吏部、兵部），名載國史；清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族，有“進士世家”“尚書門第”之稱，清代十朝為宦，榮授“七巡撫八侍郎九封光祿，三翰林五資政十朝邦禁”之美譽，吳氏著述豐實，“家乘萬卷”，與濰縣陳介祺“家藏萬印”並冠齊魯。中國近代名人大辭典，就錄入無棣歷史名人十人，諸如北洋大臣吳重熹、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹元、抗日將領馮安邦、鋤部長徐尚武、模範專員石景芳、三邊政委丁洪澤、同盟會員楊虎臣等。歷數當代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利、武術名流姜綬青、電腦博士王申培、建築設計大師張鎛、中國國畫家李山等。
豐富的文化遺產，日新月異的經濟建設，都為校本課程的開發與建設提供了可能性。
2、學校在推進課程改革中逐漸形成以課堂教學為基礎，以課程建設為抓手，以學生創新思維培養為核心，以素質教育為目標的發展思路，也形成了比較成熟的課程開發體系與模式。學校鼓勵全體教師積極開設校本課程，從教師專業化發展、教研組團隊建設、課時補助、制度管理、評優推薦、後勤保障等諸多方面為校本課程的開發與建設提供更加積極、民主的大環境。
3、藉助社會資源拓展課程領域。學生家長、周邊資源、地域文化、地方特色、民間藝人、社會名人、社會團體等均可作為課程資源，可以建立“社會資源類課程資源庫”。
4、注重課堂生成資源的收集、利用與再開發。化的儲存教學過程，注意收集、整理校本課程開發過程中學生的學習、探究過程，及時進行教學反思，文字、圖片、影片等資源均可成為後續課程開發與建設的寶貴資源。
5、重視網路資源的獲取，發揮教育部落格、教育網站等網路媒體技術的資源優勢，學校網站、教育系統資源網站均可成為課程開發的資源。
6、目前我校教學區、辦公區、藝術樓、操場、圖書館、學術報告廳、實驗樓、宿舍、食堂等校內區域設施齊全，均可成為校本課程開發與建設的資源保障，當然我們也積極倡導教師創造性的開發或使用相關場地開設富有特色的校本課程。
二、校本課程開發與建設的總體目標
20xx年我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，“改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”23年《普通高中課程方案（實驗）》又提出，“賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。現階段我校校本課程開發的範圍主要為《普通高中課程方案(實驗)》中的選修Ⅱ部分。校本課程是與國家、地方課程並列的課程型別，具有獨立的價值，並且有明確的比例配置，任何人不得剝奪學生學習校本課程的權利。
在素質教育的探索中，我們突出強調“以人為本”的核心教育價值理念。以加德納的多元智慧理論為支撐，根據教育全球化及時代對人才的要求，學校以學生綜合素質的全面提升為價值取向，按照基礎教育的定位、人的成長髮展規律及本校學生的特點，培養學生人文素養、科學素養、身心健康素養、自我認知和生存能力等基礎素質。
三、校本課程的開發設想
（一）開發主體：
教師個人（包括後勤工作人員）、備課組、教師全體、校內外合作、學生以及師生合作等。提倡“1+1”模式，即任課教師承擔一門學科的教學，有能力的再開發一門校本課程，原則上誰開發隨承擔實施。
（二）課程主題：
（1）反映學生興趣、特長、綜合素質和身心健康等個性發展的主題。
（2）反映時代發展需要人的新的素質如理財、表達、合作、寬容、創新等方面的主題。
（3）反映學校特色發展的主題。
（4）反映民族、民俗、社群、環境等地方文化與自然的主題。
（三）校本課程開發的型別：
我校校本課程目前主要規劃為八類，教師可以根據不同的類別選擇開發相應的校本課程或者進行課程改編，也可以根據自己的智慧興趣跨學科、跨領域開設校本課程。
主要分類如下：
科學激趣類、藝體技能類、人文素養類、語言工具類、技術類、學科拓展類、體驗感悟類、文化交流類課程等。
（四）開發的課程，必須填寫《無棣一中校本課程申請表》，由校本課程評審委員會評審，確定是否納入實施程式。
學校原有的校本課程，經過加工修改，原創者可以繼續申報。
四、校本課程的實施與常規管理
每一門校本課程必須包含相關的課程規劃、課程目標、課程內容、課程的實施與評價以及課程資源的分析與利用等課程元素。
（一）校本課程的實施
校本課程在基於課程目標的前提下，採用多樣化的實施方式。由課程教學處和年級組組織實施。
1、課程教學處和年級組面向家長和學生要精心組織課程推介會，詳細介紹學校課程的特點及對學生素質培養的`功能。注重引導學生去發現自己的地優勢智慧，幫助確立發展的欲求。
2、讓學生根據自身的發展需要選擇課程。
（二）校本課程的課時安排與學分要求
1、每門校本課程課時安排一般為每週1課時，總課時為18課時。
2、《普通高中課程方案(實驗)》規定，每個畢業生的最低學分為144，其中必修學分為116，選修Ⅰ學分至少為22，選修Ⅱ學分至少為6。學校課程（選修學分II）的設定要採取模組方式，每個模組設計為18學時1學分，或36學時2學分。學校至少應實際開出18學分的學校課程。
3、每個學生每學年至少必須修滿2個學分且至少選修兩門校本課程，並記入學生檔案。
（三）校本課程的常規管理
1、年級組
（1）各年級組有責任分階段規劃開發實施的校本課程。其校本課程的數量與質量是年級組千分考核的重要指標之一。
（2）各年級組所開校本課程按規範必須做到“六有”：有課程目標、課程計劃、有課前教案、有科學而可行的教學設計、有實施方法及評價辦法。
（3）各年級必須開出足以滿足本年級學生需求量的學校選修課程。鼓勵以合作的形式開設相關課程。
2、教師層面
（1）開設的校本課程要建立在學生問卷調查基礎上，結合學生身心發展特點、興趣和發展需求，有針對性地開設相關課程，提高教學服務質量。
（2）教師不得自行調課、代課、停課；不得私自更改上課時間、地點。
（3）教師必須自覺遵守核定課時量，不得違規擅自增加或減少課時，以免造成學生課時負擔或管理鬆散。
（4）任課教師向課程教學處提供學生百分制的原始成績，其中平時成績佔4%，學生上課缺勤三次以上，本門選修課程將不記學分。
（5）每門選修課要注重課程過程資源的收集、歸類、整理，建立齊全的電子檔案。開設一段時間後，要形成完善的課程綱要，逐漸向精品化課程發展。
3、學生層面
（1）學生根據學校課程一覽表進行選課，填寫選課申請。學生一旦確定選修的`學校課程，則不得隨意更改或退出。學生如想改換選修校本課程，必須向年級組提交書面申請，經批准後方可進班聽課，記入學分。
（2）校本課程原則上需報名不少3人才准予開課；超過75人要分班教學。中途學生流失而造成人數低於底線，則該課程終止。
（3）遵守學校課程課堂常規管理，教師要加強課堂管理，注重過程性評價、發展性評價和終結性評價相結合。
（4）學生如果在選修校本課程過程中遇到不滿意的情況，有權向年級組投訴或透過《選修課反饋單》向年級組反映。
校本課程規劃方案4
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，以《基礎教育課程改革綱要》為指導，創新體現學校“以人為本，追求師生共同發展”辦學理念。以“自我反思、同伴互助、專業引領”原則整體提高學校課程建設能力。立足自我，以“基礎性、多樣性、綜合性”為開發原則，積極開發校本課程，創造性的實施國家、地方、學校三級課程管理。提高課程的適應性，促進學生的個性健康成長；提升教師的課程意識，促進教師的專業不斷髮展；實現學校的課程創新，促進學校辦學特色的日益鮮明。
二、組織措施
以民主、開放、科學、合作精神原則成立學校課程委員會。課程管理委員會由校長任主任，學校各部門負責人、教師、學生家長、有關教育專家、社群人士等為委員。課程管理委員會下設如下機構：
1.校本課程開發工作領導小組
2.校本課程稽核工作領導小組
3.校本課程實施評價工作領導小組
學校課程管理委員會組織制定《校本課程規劃方案》、《校本課程開發指南》和各學期校本課程實施計劃。直接領導下轄各工作小組，協調與家長委員會、社群等有關部門機構的關係，確保校本課程的開發、審議、實施和評價。
三、課程開發範圍與目標
1.校本課程開發的範圍
結合學校課程建設需要，學校校本課程開發的範圍主要在以下四個方面：一是學科拓展系列；二是綜合實踐活動系列；三是以“傳統老遊戲”為主的體育健身系列；四是文學藝術系列。
2.校本課程開發的目標
①校本課程開發目標
2xx年上半年，學校採取積極措施進行校本課程開發的前期準備工作（摸清家底：包括教師隊伍、教育教學資源、環境狀況和學生個性發展需求等）；全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。用半年的時間基本形成能滿足2xx年下半年課程實施需要的一套校本課程體系。透過三年努力形成具有鮮明特色的校本課程體系。創新學校課程建設，促進學校辦學特色的形成。
②教師專業發展目標
透過校本課程開發，形成一支勤鑽研、會合作、能奉獻業務精良，一專多能，有較強課程建設能力的教師隊伍。
③學生個性發展目標
學會選擇；具有自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎上，接受老師的選科指導，自行設計促進自己個性特長得到最佳發展的選科學習計劃。能比較恰當的評價自己和同伴。
四、開發策略
1.統一共識，明確職責
全體教師必須加強學習，更新教育觀、課程觀、教學觀、師生觀。明確學校教育共同體（包括校領導、教師、學生及其家長、社會各屆同仁等）就是學校課程建設的決策共同體。深刻認識校本課程的性質、特點、功能、作用，熟悉校本課程開發的基本程式與策略，確立自身在校本課程開發、實施中的地位、作用，提高學校整體課程建設能力。
校長作為學校課程建設第一決策者、第一責任人，將按照國家的教育政策，為全校學生的最好發展、教師的專業化成長作出課程規劃及其他決定；教師將根據國家課程標準或其他課程檔案，在自己的專業活動範圍內，從專業發展的高度，關注教育物件的需要，作出相關課程設計及其他決定，適時拿出《課程綱要》。學校將創造條件讓學生家長參與學校的課程事務，如瞭解課程、評價課程以及為修正課程提出建議；同時促進家長積極參與學校課程實施，如提供資訊、協調資源等。
2.有的放矢，逐步規範
校本課程開發必須有的放矢。“的”就是學生的興趣、個性發展的需求、家長的期望、社會和社群對人才的要求以及學校在此基礎上制訂的學校課程發展規劃。因此，學校將進一步採取措施摸清家底，加大力度弄清學校校本課程開發的條件與限制：例如學校教師的知識、經驗與能力、教輔人員的特點狀況；學生的知識水平，各種課程材料和裝置及其相應資金的實際狀況；課程計劃的彈性空間、社群潛在資源、學校特色以及學校教師、學生和家長及社群人士的認識水平和可能反應等。
在此基礎上，建構校本課程開發的基本程式，分階段逐步規範校本課程開發，形成具有我校特色的校本課程體系。
3.注重實效，多元開發
校本課程開發就是要調整課程的內容，使各種有價值的知識都進入課程，落實新課程改革提出的校本課程比例。學校課程建設決策共同體全體成員應突破傳統知識論理觀，確立新的知識論理觀，打破學科本位課程結構，加強人文課程、綜合課程，倡導自主、合作、探究學習方式，拓展視野，以“學會選擇、著力改編、關注新編”校本教材的策略，實事求是、注重實效多元化建立校本課程體系。
五、開發流程
1.建立領導機構：由校長、教師、課程專家、家長和社群人士共同組成學校課程管理委員會，為校本課程開發提供組織保障和領導保障。其職能是：諮詢、把關、審查和提供幫助。
2.釋出《校本課程開發指南》：分析學生需求，學校辦學思想和課程資源，制定校本課程規劃，釋出《校本課程開發指南》。
3.申報：課程開發人員根據學校規劃、需求和資源確定開課科目，填寫校本課程申報表、課程簡介和課程開發方案。
4.審批：對開發人員提供的課程材料進行綜合評估，審批確定開設科目和開設時間。
5.釋出《校本課程選課目錄和課程簡介》：公佈初評透過的校本課程課目及教師名單，編制《校本課程選課目錄和課程簡介》，供學生選擇。
6.選課：①將校本課程選課目錄和課程簡介印發給學生，供學生了解每門校本課程的內容，以便學生選擇。②學生在老師的指導下，根據自己的情況，以及結合家長的意見進行選課。
7.確定開設課程：正式確定開課任課教師，組建教學班。
8.課程實施：任課教師撰寫課程綱要、授課教案，記錄學生出勤和課堂表現，教師和學生均按常規教學要求進行教學和學習。
9.課程評價與激勵
六、實施評價
校本課程實施評價在學校校本課程實施評價工作領導小組主持下從師、生兩個方面進行：
1.對教師的評價
主要從以下幾個方進行：
①學生選擇該課程的人數；②課程實際實施效果；②學生家長的反映；④學校領導、教師有關專家人士的評價；⑤各種型別、多種途徑問卷調查的結果。
2.對學生的評價
主要從以下幾個方面進行評價：
①學生學習該課程的學時總量；②學生在學習過程中的表現。如態度、積極性、參與狀況等；③學生小組評議和任課教師評價；④學生家長的反映；⑤學習的成果（將採用隨課程實施過程進行連續性與終結性相結合的評價方式，採用書面測驗、判定等級或書寫評語等多種評價形式，主要以學生檔案袋綜合展示）。
校本課程規劃方案5
一、校本課程開發指導思想
以《國家基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結合我校“尚德、博學、篤志”的校訓，“以德育人，文化立校，科學定位，錯位發展”的辦學思想，牢牢把握“講究道德情操，追求文化品位，崇尚科學精神，涵養民主風氣”的校園文化建設核心理念，貫穿“學會學習，學會生活，學會與他人相處，學會處理個人與集體的關係”的學生學習理念和培養目標，以培養學生的創新精神為核心內容，堅持以學生髮展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發展。以我校“文峰文化”課程基地建立為契機，進一步提升學校品牌、創出學校特色、提高辦學水平，最終促使學校特色發展、教師專業發展、學生個性發展的和諧統一。
二、校本課程開發的總目標
充分發揮團隊合作精神，深化課程改革，推進校本課程的開發和利用，豐富學生的生活，涵養學生的性情，以課程建設拓展學生樂學的空間，增強學生的學習幸福感。以校本課程建設推進學校課程體系建設，以學校課程體系建設拓展學生髮展的空間，凸顯學校辦學特色。
三、校本課程開發的組織實施
1、贛馬高階中學校本課程管理委員會
主任委員：宋繼民副主任委員：吳來業李大松張宜民
委員：萬發興王翔董洪斌張怡發
職責：負責校本課程的總體規劃、宏觀調控及全面的研究和實施。
2、學校校本課程開發工作領導小組
組長：萬發興（兼）副組長：董洪斌
成員：聘請的專家、各科教研組長，部分高階教師
職責：組織實施校長決策，構思並制訂校本課程開發工作的總體規劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。負責校本培訓，檢查校本課程實施，協調各部門的工作，組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。對校本課程的研究和實施進行指導、評估，調查、分析學生對校本課程的需求情況並根據情況在實施過程中進行適時調整，對校本課程檔案整理工作進行督查。
3、學校校本課程稽核工作領導小組
組長：王翔副組長：劉洪海
成員：各備課組長部分高階教師
職責：制訂校本課程管理的有關規章制度並組織實施和考核。組織教師進行校本課程的理論學習，規範教學行為，提高教育教學能力。積累課改資料，及時提供教改資訊。
4、學校校本課程評價工作領導小組
組長：吳來業副組長：張宜民
成員：各功能室負責人部分高階教師
職責：經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，負責對各年級校本課程教學實踐、研討活動和成果評比。
5、學校校本課程學生選科指導小組
組長：董洪軍副組長：李*
成員：各班主任部分學生會成員
職責：對學生的選科進行指導
四、校本課程開發基本原則
1、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發展為根本出發點，把促進學生各項基本素質全面發展作為課程設計的中心，以整體、最佳化的課程結構觀為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。
2、整體性原則。校本課程的開發要從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開發，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分，開發潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生髮展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。
3、發展性原則。校本課程開發的發展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在於促進學生成材、教師成長、學校發展、社會發展。學校利用自身資源，構築有本校特色的適合學生髮展的特色課程。
4、科學性原則。深入系統地學習與課程改革相關的理論，借鑑外來的有益經驗，結合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹的態度，解決實驗遇到的實際問題和困難，調查研究，科學決策，邊實驗邊總結，創造性地開展工作。
5、靈活開放性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況確定，教師應從學生的能力、效果等差異出發因材施教，靈活調整。內容的寬泛性、綜合性，時間、空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
五、校本課程開發的課程型別及內容指向
（一）校本課程結構型別
概括分類有講座型，特長型，指導型，興趣型等。
（二）課程開發大類
1、科技與生活
主要指科技知識普及、科學精神培養、發明創造能力等方面的課程，如科學課堂、學習方法、演講等。
2、傳統與文化
主要指有利於學生關注祖國文化、民俗民情、校園文化、文學藝術欣賞。
3、健康與人生
主要指有利於引導學生心理健康成長，增強耐挫折能力，樹立正確的人生觀、價值觀等。如：運動與訓練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。
4、實踐與服務
主要指有利於培養和提高學生實踐與操作能力，提高為社會、為他人服務的意識。如：參觀考察、社群服務等。
（三）課程開發細目（建議）
校本選修Ⅰ。該板塊課程依託我校“文峰文化”課程基地建設，完全由學校自主開發的、結合並體現贛馬高階中學文峰文化特色的課程模組構成，具體包括：“三生”教育模組，贛馬高中校史研究模組，文峰名人模組，文峰詩詞模組，文峰風物模組，文峰碑記模組，龍山文化模組，贛榆戰役模組等。
校本選修Ⅱ為學生自選課程，由各教研組、備課組或教師個人開發模組。每生必須完成2個模組的學習，學校鼓勵學生多選多學。校本選修Ⅱ由學校課程委員會確定的八大類學生綜合素質課程模組構成，具體包括：學科專題輔導類，學科拓展延伸類，科學素養類，人文素養類，人文素養類，藝術類，身心健康類，社會實踐與社群服務類等。
六、校本課程課時計劃
我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門課程共開設9周，每個課程總課時數不超過18個學時。校本選修Ⅰ每週1個學時，共9個學時；校本選修Ⅱ每週2個學時，共18個學時。
七、校本課程開發的途徑與要求
根據課程開發內容的來源，我們把課程開發活動分為三種類型：選用、改編、新編。課程選用是根據學校的辦學目標制定出課程選擇的標準，依據標準從眾多可能的現有課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據學生的實際情況和學校自身的現實條件，對已有的課程進行區域性的內容修改或結構調整；課程新編是指所有的課程成分都是依據學校現有的師資和校本特色資源由教師新開發的，不依賴現有的課程材料，例如可以圍繞學校“文峰文化”課程基地建設進行拓展挖掘。
具體要求：
1、應有明確的課程和發展目標、規劃及綱要。
2、在開發過程中，要進行課程要求評估和課程資源分析。
3、課程開發的個體內容應以教案、教材、資料袋等形式確定。
4、教師應不拘泥於某一內容某一型別，應按課程設定方向，綜合本人和學生特點，選取適當形式與內容開發並開展實驗。
八、校本課程開發程式
校本課程開發的程式主要有五個階段：
1、建立領導機構由校長、中層領導、高階骨幹教師、課程專家共同組成校本課程開發相關機構，校長作為第一責任人，為校本課程開發提供組織保障和領導保障。其職能是：諮詢、把關、審查和提供幫助。
2、需要評估。需要評估是整個開發活動的前提和基礎，學校透過問卷、訪談、觀察等多種形式，調查和分析學生的發展需要，明晰學校的育人目標以及學校與社群的課程資源等，並且在校本課程實施的過程中，還要進行階段性的調查，以不斷改進和調整課程設定。
調查內容主要包括：①學生的需求和建議。②地區需求和社會需求。③社群和學校教育資源的狀況;教師的專業能力和學生的學習能力。④學校的優勢。⑤家長對學校開發課程的願望和建議等方面。
3、確定目標。在分析與研究需要評估的基礎上，透過學校課程審議領導小組的審議，確定校本課程的總體目標，制訂校本課程的大致結構等。
4、組織與實施。根據校本課程的總體目標與課程結構，對教師進行培訓，讓教師自主申報課程。學校課程審議領導小組根據校本課程的總體目標與教師的課程開發能力，對教師申報的課程（附課程介紹）進行審議。審議通過後，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》。學生根據自己的志願選課，選課人數達到一定的數量後，才准許開課。在此基礎上，學校形成一份完整的《校本課程開發方案》（包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結構與門類、實施與評價的建議以及保障措施等）；教師在課程實施之前或過程中，撰寫自己承擔的《課程綱要》。
《課程綱要》一般要包括下述內容：
一般專案：包括主講教師、教學材料、課程型別、授課時間和授課物件等內容。
具體內容：
(1)課程目標的陳述(要求寫3～5點；必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平)；
(2)課程內容或活動安排(要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什麼樣的內容以及怎樣組織這些內容，或安排什麼樣的活動，處理好均衡與連續的關係)；
(3)課程實施(包括方法、組織形式、課時安排、場地、裝置、班級規模等)；
(4)課程評價(主要是對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等)。
5、評價。包括課程的設計評價、實施評價和學生學習的評價，以及校本課程開發方案的評價與改進建議等。評價要貫穿在課程開發的各階段。透過這些評價，獲得反饋資訊，及時調整、修改學校課程的設計，以確保校本課程開發的質量和水平。
九、校本課程的評價
（一）學校評價
學校根據校本課程開發目標確立評價準則，採用多種評價方式，對課程實施定期進行評價，評價的結果定期向教師、學生、家長及相關人員公佈，接受社會對校本課程實施的監督。
1、定期評價《學校校本課程開發方案》，提出改進建議，為制定新學年的課程實施方案服務
2、定期組織教研組評價教學進度計劃，並對照實施情況調整與完善教學進度計劃，為制定新學年的教學進度計劃作好準備。
3、定期檢查部分教師的教案，組織教師經常交流自己的教案，並能為教師的後續教學提供建議。
（二）教師評價
學校發揮評價對教師教學的促進作用，嘗試建立一種全面評定教師教學業績的體系。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價、學生評價、領導評價結合起來；堅持評價方式的多樣化，把結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來；堅持評價內容的多維化；改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業績。
1、教師教學必須有計劃，有進度設定，有教案，有考勤記錄。
2、按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。
3、教師應儲存學生的作品、資料及在活動、競賽中的成績資料。
4、教務處透過聽課、查閱資料、調查訪問等形式核實工作及津貼並納入月常規、終結性考核，成績優秀者評先、評優優先。
（三）學生評價
學校要發揮評價對學生素質發展的激勵功能。評價的內容應側重態度與能力，減少量化，多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生，根據不同學生的實際背景進行個性化評價。同時，要幫助學生學會自我評價。
1、側重於態度與能力，減少量化，多進行分析性評價；
2、在學生活動情景中評價學生，學生自我評價；
3、採用學分加記錄，每名學生每學期要選學一門校本課程，完成規定內容給2分。
4、校本課程不採用書面的考試和考查方式，但要作考勤評價記錄。
5、教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可評為“優秀”“良好”“一般”“較差”，作為評“優秀幹部”“優秀學生”的依據之
6、學生成果可透過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、彙報演出等形式展示，成績優秀者記入學生學籍檔案並上報推薦參加市級以上各項活動。
十、校本課程開發的管理與保障
1、組織管理與保障。成立相應的領導組、指導組，加強課程的實施管理與保障。
2、制度保證。制定課程審議制度，教學管理條例，教師培訓制度、校內評價制度，校內課程管理職責，激勵制度。
3、課程計劃管理。學校制訂《校本課程開發方案》，並在每學年實施前遞交上級主管部門審議。每學年的8月底前為校本課程開發準備工作時間，在這一段時間，學校校本課程進行需求評估調查、制定方案、培訓教師等準備性工作，9月份正式實施。
4、課程實施管理。校本課程在實施過程中要充分體現學生學習活動的自主性、探索性、創新性；學習方式的活動性、實踐性、綜合性;教學過程的情境性、合作性、建構性；教授方式的靈活性、針對性、創造性。保證各類課程的合理比例，充分發揮它們對學生髮展的不同價值。
5、教師管理上，以備課組、教研組為單位，聯合開發管理。
6、教材管理。校本課程領域可選用教師指導用書，可為學生提供必要的操作材料或活動器材，原則上不允許要求學生購買人手一冊的教科書或資料。
7、課程評價管理。要建立和完善課程評價制度，每學年必須審定一次校本課程，以不斷改進校本課程的開發與實施。對學生的學習情況評價要納入學生檔案管理。
校本課程規劃方案6
為了貫徹《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》，搞好以學校為基地的課程創新，特別是校本課程的規劃研究，我校在專家的指導和學校骨幹教師的參與下，經過對校本課程的規劃反覆研究、探討以及嘗試，逐步形成了一套有我校特色的校本課程規方案。
一、現狀分析
甌海區實驗小學目前已形成了以心理健康教育、綜合實踐活動與藝術特色教育等為主的特色校本課程。經過幾年的探索與實踐，學校初步建立了心理健康教育體系，併成功開展了課外心理實踐活動，使心理健康教育成為學校一大特色。29xx年6月底，中央教科所心理研究部主任孟萬金博士親臨我校考察指導學校心理工作時，肯定我校心理健康教育工作已經走到全國的前列，並邀請我校向全國介紹建立經驗。29xx年12月23日，全國首屆心理健康教育現場會在我校舉行，我校被中央教科所授予“全國心理健康教育示範學校”榮譽稱號；綜合實踐活動課程是我校重點開發的課程，我校先以一個實驗段，兩個班為試點，至今已在3至6年級全面開花，所有班主任擔任課程，每班配備兩至三名指導師，充分發揮教師的團結協作精神，以骨幹教師帶動所有任教教師；學校還十分重視藝術教育工作，加大對藝術教育硬體投入，堅持面向全體學生，大力發展藝術教育，以藝促智，以藝冶德，以提高課堂教學質量為中心，以藝術團為陳地，以藝術節為載體，充分發揮藝術教育在育人中的獨特作用，學生的藝術素養得到提高，成為我校的一大特色。學校已成功申報了溫州市藝術特色學校。學校這些校本特色教育樹立起了學校良好的品牌形象。
但這些校本課程沒有一個強有力的統帥作為支撐，學校開發校本課程總體現狀如下：
因此，在學校確定了以“積極教育”為辦學理念的前提下，勢必要進一步對這些特色課程做一定的修正，同時開發出更多的體現辦學理念的系列校本課程。
二、總體目標：
（一）行動目標
經過多年的探索與實踐，心理健康教育已成為學校的一大特色。學校在鞏固原有心理健康教育特色的基礎上，將加強積極心理學理論在學校心理輔導方面的作用，深化學生心理健康成長的內涵，豐富學校心理輔導的形式與途徑，使學生在接受心理健康教育的同時，增進其積極體驗；學校的另一大特色藝術教育在繼續鞏固並提高的同時，也將致力於讓學生體驗藝術中的積極元素。因此，學校將努力挖掘心理健康教育與藝術教育中的積極因素，形成積極鮮明的課程特色，除此之外，學校開設的其它新的課程也將以“積極體驗”作為其主旋律，以更好地在課程實施過程中錘鍊學生的積極品質。
（二）行動策略
1．明確課程開發的指導思想
學校課程開發要以新課程改革理念為指導，同時彰顯學校辦學理念，以此突顯學校的課程特色。因此，學校的課程理念就是要在“積極教育”的辦學理念統帥之下，讓課程成為學生享受教育的主體。明晰了學校的課程理念，校本課程的開發、設定與評價等才有了依據。
2．整體規劃學校課程，形成學校具有特色的課程體系
學校要成立校本課程開發領導小組，根據校本實際制定學校整體課程的規劃，研製學校整體課程規劃，編制學校課程開發方案，形成具有特色的課程體系，並具體組織與管理校本課程的實施。同時，學校還要規範學校校本課程開發的各項措施與制度，使校本課程的開發更具系統性、科學性，最終保障有多種課程開發主體參與，運用不同課程開發方式，開發出不同型別的校本課程。
3．加強校本課程開發
（1）把學生的發展作為校本課程開發的出發點和歸宿
教師是課程的開發者和研究者，在課程資源的選擇方面應有利於學生的發展。因此，校本課程的開發應著眼於學生全面發展，為學生健全人格的形成和知識、能力、情感態度價值觀諸方面的學習與發展創造條件。特別是在“積極教育”辦學理念的指導下，要增強校本課程的個性化、童趣味，讓我們的校本課程充滿活力。
（2）拓展學校已有課程資源的積極元素
積極的課程文化要求我們充分拓展學校已有的課程資源的積極元素，突出學校課程的傳統特色。
三、校本課程計劃
校本課程結構與課程門類：略
四、組織實施
1.課程老師分析學情，確定目標，選擇內容，撰寫《課程綱要》，交課程領導小組審議。
2.每次課前備出簡案，領導小組定期檢查、督促。
3.每次上課時間，領導小組進行檢查，登記上課人數，檢查課堂紀律，瞭解教學內容，切實保證校本課程質量。
4.針對課程實施中的具體問題，定期召開校本課程教師的研討會，進行總結、交流、探討，確保課程內容順利實施。
5.每期召開一次學生、家長代表會議，傾聽他們對課程內容及實施的意見，並反饋給上課老師。修訂、完善課程內容，調整實施方法。
6.對個別教師在實施過程中遇到的具體困難，課程領導小組及時給予引導、幫助，共同商量解決辦法。
7.每期末教師對自己執教的課程進行自我評價、總結經驗、撰寫論文。
五、評價措施
1.對學生的評價
①制定《校本課程評價方案》，從“課前準備、參與態度、知識技能掌握、階段成果展示”四方面進行綜合測評。
2.對教師的評價
①每一堂課都有簡案，內容和形式受學生喜歡。
②認真登記學生出缺勤，課堂組織紀律較好，不讓一個學生流失在課堂外。
③課堂實施中隨時關注學生學習興趣及效果，及時調整教學內容及方法。
④期末按評價標準，對每個學生學習情況作出實事求是的評價。
⑤制定校本課程獎勵制度，對參與積極，成績顯著的老師給予適當獎勵。
六、保障措施
1.學校有堅定明確的“積極教育”辦學理念和發展方向。
2.學校組成以校長為核心的校本課程規劃組織機構，群策群力，民主開放。
3.經常組織學習和培訓，促進教師課程知識和技能的不斷提高。
4.學校制度一系列校本課程管理制度和改進制度，建立校本課程內部監督機制。
5.定期進行課程的教和學的評價，推進其深入持久進行。
6.學校對參加校本課程研究的教師在外出學習、教學研究、校本教材編寫等方面提供物質支援。
七.校本課程研究組織機構
1.校本課程領導小組
組長：潘春波
組員：張林勇、陳淑
2.校本課程管理辦公室
科研指導中心：負責課程實施的設計指導和理論指導
教學指導中心：負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。
德育指導中心：負責學生管理
3.實驗課題實施小組
組長：潘春波
副組長：張林勇、陳淑
組員：孫丹、曾雙霜、葉凱、黃明初、項小燕、徐鋒、何少敏、張曉和、陳建雲、鄭愛芳、範彩蓮、餘慧慧、林海潔、金海躍、陳玉榮、朱娜、林益莉
校本課程規劃方案7
一、指導思想
以“以人為本，和諧發展”的理念，結合我校實際，開發符合我校校情的系列校本課程，以彌補國家課程和地方課程的不足，培養學生廣泛的興趣愛好，發展個性特長。透過學習使學生初步形成健全的人格和個性，為終身發展奠定基礎。
二、實施目標
1、透過學科素養類課程的學習，使學生感受中華經典的博大精深、數學思維的靈活創新、英語情境的生動有趣，陶冶情操、發展個性，保持學習狀態，提高人文素養。
2、透過生活技能類課程的學習，使學生掌握必要的勞動技術和禮儀規範，養成良好道德行為習慣，初步形成健全的人格，熱愛生活中一切美好的事物。
3、透過藝體技能類課程的學習，使學生髮展特長，樹立自信，豐富精神生活，實現全面和諧發展。
三、基本結構
以校本課及活動小組為載體，確立以下三類內容，每學期視環境、師資等具體情況添減部分內容。
1、學科素養類——經典誦讀、英語口語、習作、數學思維。
2、生活技能類——摺紙、生活勞技、生活禮儀、法伴我成長。
3、藝體技能類——舞蹈、聲樂、器樂、兒童畫、裝飾畫、國畫、剪紙、書法、十字繡、橡皮泥、陶藝、圍棋、武術、乒乓球、田徑等。
四、實施原則
1、現實性原則：充分考慮我校教師隊伍的整體水平及學生髮展狀況，兼顧學校其它方面因素確立校本課程開發目標時。
2、基礎性原則：以全面發展學生能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎服務。
3、發展性原則：著眼於學生的未來發展，著眼於開發學生的潛力，以促進學生個性發展為目標。
五、保障機制
（一）成立校本課程開發與實施領導小組
（二）組織編寫校本課程綱要或教材
六、實施過程
（一）樹立正確的課程觀。
（1）採取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習《基礎教育課程改革提要》《基礎教育課程改革通識培訓》《課程實施標準》等課程改革的基本理論，形成正確的教育觀，並用大教育觀指導教育教學實踐。
（2）多方合力，共同協作。教導處負責制定整體方案，審議課程綱要、教材、學科評價體系，負責過程管理、分期、檢查實施、培訓指導等工作；總務處負責課程開展所需的物質保障，協調資料的徵集和保養、場地的建設，場地活動的設施供應等；發揮家長委員會的紐帶作用，取得家長的幫助與支援，挖掘家長資源、社群資源，使校本課程融於生活、融於社會，促進孩子的全面和諧發展。
（二）認真落實課程目標
1、校本教師針對學校已有的校本課程資源，依據學生年齡特點、接受能力等做出科學合理的教學計劃；在課程實施過程中發現問題及時交流反思，不斷完善內容，豐富課程體系。
2、任課教師精心備課，精心設計教學過程，按時上好校本課，並及時對學生的學習情況做出科學合理的評價。
3、每學期以年級組為單位，至少開展校本課程專題研討一次，活動要有目的、有準備、有記錄、有實效；每學期末組織面向全校師生的校本課程成果展示評比一次，全面參與，形式靈活。
4、學生需要外出調查、參觀時，由分管領導、班主任和任課教師一起組織，確保師生安全。
（三）完成課程實施水平評價
為促進教師專業發展，張揚學生個性，形成學校特色，課程評價由任課教師擬定學科評價方案，教導處具體負責方案的指導稽核及校本課程教師實施情況的總體評價，評價注重多元化和個體化
1、對教師的評價注重過程性：
從教學準備、教學方式、教學態度等方面對教師的課程方案（附件1）、課堂教學（附件2）進行評價。學校採用調查問卷（10%）、聽課記錄（20%）、檢查教師教學方案計劃及教案（20%）、部落格（每月）（20%）、教學效果（30%）等方法督促落實。
2、對學生學習情況評價主要包括以下幾部分：
（1）學生上課出勤率評價，佔學業總成績20%。
（2）課業完成情況評價，佔學業總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態度、作業的完成情況。
（3）課程結業成績，佔學業總成績的40%。
學生校本課程學業總成績按A、B、C、D分四個等級。
為促進學生特長的發展，關注學生對校本課程學習的興趣和態度，採取觀察、考查、現場彙報和作品展示等方法促進課程有效實施。強調以下兩點：
一是組織階段性作品展覽。開展多種形式的年級、校內學生作品展覽，如，學習筆記、手抄報、手工作品、照片、徵文等，加強宣傳和對學生進行及時鼓勵。
二是要有學習結果的評價，採用等級制記錄學生的學習情況。學期結束，教師根據校本教材的內容和學生實地參與的情況，採用開卷考查的方式檢測學生的學習成績，給與學生充分發揮才能的機會和合理的等級成績。
以上課程既面向全體，又兼顧個體，同時呈現合理的層次性和梯度性。全校必修校本課程《經典誦讀》《走進威海》《名曲名畫欣賞》等重視人文薰陶和實踐探究能力的培養，田小學子因此洋溢著書香高雅氣質、自強創新品質和模範小主人風采；根據學生身心發展及年齡特點分年級選修的橡皮泥、陶藝、摺紙、剪紙等課程，遵循了由易到難，漸入內涵的規律，旨在發現和培養一批有興趣、有悟性的小藝術家；而在此基礎上，補充開設了二十多個興趣小組，引領孩子發展特長，在屬於自己的舞臺上盡情飛翔。
校本課程規劃方案8
20xx年秋季初中校本課程規劃方案(一)
一、指導思想
為充分展示我校學生朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌，挖掘學生特長，豐富學生校園生活，陶冶學生情操，促進學生健康成長，依託市教育局德育“一校一品”建設，我校結合學生實際於20xx-20xx學年度第一學期利用週三七、八節課，向全校學生開設校本課程，特制訂活動計劃。
二、現實意義
校本課程活動是課堂教學的延伸，也是各科教學的有機組成部分。不僅可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發學習興趣，而且有助於學生鞏固課內所學知識，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學校成為學生個性發展的主陣地，為此，結合我校實際，現擬定本實施方案。
三、領導小組
組長：陸金華
副組長：邵衛中、陸志高、吳洪海
成員：體藝專業教師、其他指導教師，社會各類講師團
四、遵循原則
1、實踐性和創造性相結合的原則
校本課程活動重在培養學生的綜合能力，要讓學生在活動中動腦筋，多思考，多想象，多動口，勤動手，注重教師對學生的引導，鼓勵學生勇於實踐，大膽創新，獨立思考，培養觀察、思考和解決問題的能力。
2、自立性和導向性相結合的原則
學生參加自已喜歡的強項，教師要認真安排活動內容，有目的、有計劃指導好學生，讓學生學有所得，學有所獲。
3、趣味性和科學性相結合的原則
校本課程活動就是要讓學生感興趣，重視開發學生的智力，提高學生的能力、素質。培養學生愛科學的好習慣。
4、參與和競爭意識相結合的原則
活動課上，力求學生要有積極參與競爭的意識，這就要求教師把活動內容安排的合理化，新穎化、創新化，讓學生學起來感到善思、有趣、樂學、有益。
5、安全穩定原則
各專案的老師必須保證活動的安全性，落實點名制度，活動中不得隨意增減學生，保證隊伍的穩定性。
五、課程設定
(略)
六、管理辦法
為了增強輔導效果，切實提高第二課堂活動的質量，使學生的個性特長得到充分、協調、健康地發展，進一步強化我校的素質教育，加強學校體藝2+1專案的實施，為學生的成長奠定基礎。為此，學校對第二課堂活動實行“六定”的管理辦法。
定內容：各組要按照學校的統一安排，結合本組實際，依據教師特長與學生特點在規定範圍內確定活動小組的名稱及內容。
定學生：各組在班主任的指導下學生可自己選擇參加一項活動，組織報名，確定人員，落實人數。
定時間：全校各個活動小組建立以後，每兩週組織學生按時參加活動，輔導教師要保證充分的輔導時間，做到不遲到、不早退、不隨便曠課。
定地點：協調好各活動小組的活動場所，要盡力排除外界干擾，保持清靜的學習與輔導環境。
定輔導教師：每個教師要結合自己的特長，充分發揮自己的優勢，必須輔導好一個小組的課外活動，保證輔導質量。
定目標：輔導教師要認真分析學生實情，根據輔導專案及特點，確定本組輔導目標，學期結束，輔導教師要彙報輔導成果，向家長彙報，在學期終按此目標進行評估。
七、驗收評估
教務處，德育處在校本課程活動時組織有關人員進行督促檢查，並進行評比。
20xx年秋季初中校本課程規劃方案(二)
一、指導思想
以三中全會精神為指導，落實提高教學質量，為新農村建設培養勞動者和向上級學校輸送學生的辦學宗旨，振興家鄉經濟，繁榮社會，有效實施素質教育。本著有效利用現有教育資源，依據農村學校的特點，依靠本校教師和當地資源共同開發的原則，採用自編、選編和整合的方式開發校本教材。
二、目標
1、培養學生廣泛興趣，瞭解一門自己喜歡的課程。
2、培養學生在參與教學活動中學會觀察與思考，學會探究與質疑，形成創新意識。
3、培養學生學會交往與合作，誠實、自信、積極的人生態度面對生活。
三、課程實施
1、課程分類：理論課和實踐參觀課。
2、學期內容：七年級家政服務、八年級溫室大棚建造及蔬菜栽培技術、九年級調味品釀造技術。
3、課程實施辦法：每週開設一節，按照課程表授課。
四、師生情況分析
農村學生熱情高，好奇心強，缺少創新。副校級領導任課，生活經驗豐富，責任意識強，工作認真負責。
五、校本課程評價
1、評價內容：校本課教學計劃、教案。
2、對教師校本課程教學的評價：體現教為主導，學為主體的教學原則;重視創新能力的培養;注重情感薰陶，強化立德樹人;目標明確具體得當，符合學生實際;按照四學模式備課，面向全體，反饋及時，矯正效果好;啟迪思維。
3、對學生的評價：課上認真聽課、積極思考、勇躍回答問題;學會傾聽、學會分享、學會交流。
4、對學生的評價結果作為學生綜合素質評價的依據之一。
20xx年秋季初中校本課程規劃方案(三)
一、數學校本課程開發的概念
“校本課程”，顧名思義就是以學校為本開發的自己學校的課程，是土生土長的，適合自己學校的任課教師和學生，也適合自己學校的實際教學環境和軟硬體教學建設。既可以是自己獨立研究的課程，也可以是對國家課程和地方課程進行校本加工、補充和完善，從而因地制宜、創造性地實施國家課程和地方課程。由以上解釋不難得出，初中數學校本課程就是初中數學教師根據自己的教學經驗，或者是自己在數學教材之外另闢小徑，或者是把數學教材進行補充和改編(如有的章節不適合自己的學校可以略講，有的章節可以加大補充內容等等)。
二、進行數學校本課程開發的重要性
為建立學校特色和培養多層次多樣化的人才,校本課程的開發已經得到越來越多的關注。由以上數學校本課程開發的解釋我們也可以看出，開發數學校本課程，是數學教師自己多年教學數學經驗的體現，所以要開發;另外，是對數學教材不適合自己學校、自己所教學生的實際情況的章節進行改編，或增加新內容，或刪減課本上的某些內容。但是不論怎麼開發，其最終目的都一樣，那就是：更快更好地提高數學教學質量。
1、現有的數學教材只是提供了所有學校都統一使用的教材，可以說，“千人一面”，不可能照顧到每所學校的實際情況。所以總會有一些內容可能不適合某一些學校的學生。這種情況下，對數學教材中的部分內容進行刪減和增加就顯得尤為重要和亟須了。
2、很多初中數學教師教學經驗豐富，完全有能力在數學教材之外另闢新徑，編寫同步輔助教材(不會對國家課程教材的使用帶來負面影響)。這種情況下，開發數學校本教材就是對數學教學經驗的推廣和其他數學教師捷徑的專業培訓。
3、開發初中數學校本課程，也是落實新課程標準的舉措。新的課程標準倡導要積極利用並開發各種課程資源。
三、目前初中數學校本課程開發存在的問題
1、由於校本課程甚至課程的概念本身發展的範圍和歷史的原因,相當一部分學校在開發數學校本課程工作中感到難度大,可借鑑的成功經驗不多，甚至走了很多彎路。例如，很多學校認為，開發初中數學校本課程就是單純地編寫校本教材，導致人為地機械模仿，耗費了很多人力物力，收效甚微，得不償失。
2、一些學校參與校本課程的開發，只是迫於上級主管部門的壓力。他們不是出於滿足學生需求的考慮，而是被動、無奈地執行上級佈置的任務，帶有明顯的“為校本課程而校本課程”的色彩。
3、有的學校熱衷於校本課程的開發，但其目的是為了藉此揚名，引起教育行政部門和社會各界的關注，校本課程淪為這些學校擴大自身知名度的工具。
4、我們很少看到有學校認真地進行前期的學生需求調查，校本課程的出臺往往是學校單方面閉門造車的結果，通常是教師能上什麼課就開設什麼課，校本課程蛻變為師本課程，學生的需求被棄之不管。
5、教師通常只是根據自己的興趣與能力開發課程，沒有從學校的總體發展去思考校本課程的設定。換言之，校本課程開發者沒有將辦學理念的梳理作為校本課程開發的必要前提。因此，許多學校的校本課程開發實際上被降格為教師的個人行為，而未能體現出學校的整體追求。學校管理者所做的只是將課程開發的任務下達給教師了事，至於各門課程開設的必要性、在課程體系中的地位、對辦學理念的支撐等很少做詳盡的論證。
四、初中數學校本課程開發的幾種嘗試
1、請專家指導、舉辦講座，培訓學習，提高認識。這是進行數學校本課程開發的必要條件。閉門造車是錯誤的。例如，請市、區教研室、教科所專家來校指導培訓，講解進行初中數學校本課程開發的注意事項和方法。
2、和臨近或者是知名兄弟學校裡的數學教師聯手，共同開發初中數學校本課程。這樣可以群策群力，少走彎路，提高開發的質量。
3、對各年級各班學生數學學習情況進行調查，決定實行數學校本課程開發的內容和年級、班級。調查內容為學生的數學學習基礎、學習興趣及學習能力。
4、對課本內容和課程標準進行梳理，做到心中有數，有的放矢。
具體做法：
1、課程選擇
課程選擇就是從課本和教輔資料中選擇教學內容。不是千篇一律，而是有重點、有主次。新課程標準規定的重點是開發的重點。
2、課程補充
課程補充就是在教學過程中，遇到學生覺得較難的內容、易錯的內容、易混的內容，教師適當補充一些例題、問題、習題，甚至補充課本例題中的解題步驟。但是一定要注意的是：不能違背新課程標準的規定，充是重難內容的補充。
3、課程拓展
課程拓展是將教學內容延伸拓展，提高教學內容的深度、難度，將知識綜合運用，目的是培養優秀學生。 如：課改後數學考試的幾個熱點問題：動點問題、分類討論題、開放題、探究題等，這些問題，課本上的例題和習題非常少，幾乎沒有。如果教師不根據課程標準和課本內容做相應的拓展，做專題講解和訓練，學生就無法應付考試。
4、課程改編
課程改編就是將課本或資料上的教學內容進行改造後，再用於教學。最常用的，一是將“拿來”的試題進行改造，再印發給學生考試或練習。如：將超出課標的題刪去，將太難的題換成較容易的題，調整某些題的序號和分值等。二是將課本上的某些問題或例題的情境，改成貼近學生生活實際的問題情境。如：我們在上新課時，一般會創設學生感興趣的問題情境匯入新課。老師設計的這種問題情境，從理論上說就是課程改編。
總之，初中數學校本課程開發不是一件容易的事情，要想少走彎路，必須先學習相關理念充實自己，然後以學生的發展需求為價值取向，調查取證，決定開發內容和年級班級，再聯手共同開發，紮紮實實地做好每一個開發環節，充分利用校內外各種資源，使學生、教師和學校共同發展。
校本課程規劃方案9
為深入貫徹教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（xxxx—20xx年）》、《基礎教育課程改革綱要》及《鄭州市教育局關於加強課程建設工作的意見》等檔案精神，豐富課程體系，激發校園活力，為學生提供更多可供選擇的特色課程，提高學生綜合素質，促進學生個性化發展，結合我校育人目標和辦學特色，制定我校校本課程規劃方案。
一、課程背景
（一）學校基本情況
鄭州市第四十四中學創建於19xx年，坐落於鄭州市慶豐街12號，是鄭州市教育局直屬的一所完全中學，鄭州市示範性高中。學校以“厚德博學，勵志篤行”為校訓，追求“尚德尚能，惟勤惟績”的共同價值，形成了“和諧向上、求實創新”的校風，“敬業樂群、誨人不倦”的教風，“志存高遠、學而不厭”的學風。學校遵循“特色促發展，師生共成長”的發展思路，彰顯“空乘”為主的藝術特色，推動了學校素質教育的蓬勃發展，整個校園校風正，學風濃，和諧而富有生機，得到了廣大師生、家長和社會各界的一致認可。
培養目標：努力把學生培養成德才兼備、溫文爾雅、充滿自信、勇於擔當，具有創造力的現代公民。
（二）校本課程開發與實施的基礎
學校佔地面積33畝，建築面積15315平方米；有實驗室6個，功能教室約40個，操場正在建設當中；有42個教學班，其中初中18個教學班，高中24個教學班；2100餘名學生，150餘位教職工，均具有本科及其以上學歷，其中高階教師39人，中級教師46人，大學本科以上學歷151人，省、市級骨幹教師和學術技術帶頭人31人。可見，學校不僅具備開發與實施校本課程的物質與環境基礎，還具備開發與實施校本課程的師資力量。
（三）校本課程開發與實施的期待
1、開發與實施校本課程是落實國家課程改革的必然要求
2、開發與實施校本課程是實現學校辦學特色的需要
3、開發與實施校本課程是提高教師專業發展的有效途徑
4、開發與實施校本課程是實現學校培養目標，提高學生綜合素質的有效抓手
二、校本課程的目標設定
根據國家、地方教育主管部門的指導性檔案和學校的培養目標、學生需求，兼顧特色發展和學校實際，構建適合學生主動和諧發展的課程體系，培養勇於擔當、自信、陽光，有創新精神與公民意識的現代人，確定現階段我校校本課程的目標與定位。
（一）學會交往與合作。懂得平等與尊重、寬容與理解、關心與互助、擔當與合作，講究現代文明禮儀，提升團隊素養與領導力，實現合作共贏。
（二）學會認同與認可。認同自我，認可他人，講究規則意識，提升堅韌、健康的心理品質。
（三）學會探究與創新。學習一門探究性課程，動手操作，由轉變、改變到創新，不斷培養窮究物理、格物致知的科學精神。
（四）學會生存與生活。有安全意識並掌握安全技能，掌握一至兩項健身技能，發展一項健康休閒興趣愛好，培養志趣高雅的生活情趣，保持自信與個性，實現個人價值。
（五）具有國際視野。不僅熱愛中國傳統文化，有民族文化自信，又能夠在世界多元文化的視野下審視傳統，主動融入又保持自我尊嚴，理解國際文化與規則，具有國際視野。
三、校本課程結構
學校校本課程規劃三類課程：探究實驗課程、學科發展課程、特色發展課程。同時，結合創客教育，將學校校本課程納入創客課程建設。課程呈現形式可以是校本課程，也可是社團形式。以社團形式呈現的校本課程，必須有完備的社團章程和社團成員招募書，常規性開展社團活動。
（一）探究實驗課程：設定“拓展探究課程”與“融合探究課程”。以理科探究創新、學科融合課程為主，強調研究性、探究性、自主性、動手操作等深度學習方式。側重培育理科見長的創新型人才，使參與學習的學生獲得親身參與的體驗與探索的樂趣，發展問題意識，創新思維與實踐能力。
（二）學科發展課程：設定“語言文學類”、“社會科學類”、“自然科學類”和“國際理解課程”。關注興趣與愛好，學會分享、尊重與合作，增強責任意識與使命感，開闊視野，突出個性與品質的培養，側重學科素養、學科拓展、合作交往、心理健康、個性發展、國際文化交流、國際融合、國際規則理解等素養的培育。
（三）特色發展課程：設定“德育特色課程”、“空乘特色課程”和“藝體特色課程”。充分發揮“弟子規”、禮儀教育等特色德育課程的影響力，以德促智，以智養德，德智相融；彰顯“空乘”、美術、播音主持、“藝體”特色，讓整個校園浸潤在美育的河流中，讓每一個學生都能綻放出多彩的人生芳華。
校本課程規劃方案10
一、校本課程開發的背景
1、學生興趣和需求分析
我校是一所農村小學，地處城鄉結合部，近幾年來借讀學生人數佔到了學生總數的75%，生源大多是外地來秦打工人員的子女，他們的家長做小買賣的居多，其中有父母離異的，孩子寄養在爺爺奶奶家，還有的乾脆就花錢寄養在別人家，一週才能見到一次父母。父母為了生計奔波，根本無暇顧及孩子，不能對孩子盡到應有的監護責任。他們租住的多是平房或下房，孩子沒有太多的活動空間，每天上學的時候，與老師和同學在一起覺得很快樂，一到星期天或放假，他們就更可憐了，只能一個人呆在家裡，還要自己煮飯吃。這群特殊的孩子處於無人管教的真空地帶，家庭教育起不到應有的作用。面對這樣一個特殊的學生群體，我們在思索：我們的學生最需要什麼教育?我們的學生家長最需要孩子接受什麼樣的教育?我們的校本課程應補充什麼，才能成為對學生“真正有意義”的課程。儘管我們的學生也有和城裡孩子一樣的需求，渴望快樂學習的指導，幸福成長的體驗，創新思維的養成，但他們更需要的是安全健康的成長。
所以我們以“安全、質量、發展”為學校教育主線，把提高學生的安全意識，掌握在各種危急情況下自護自救、互救的技能，作為提高生命質量，謀求發展的基石。達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，確保一方平安”的安全教育目的，讓學生在擁有知識的同時，擁有健康的體魄，擁有美好的生命，基於這種定位，學校校本課程開發領導小組決定把孩子們最需要的《安全伴我行》作為校本課程的必修課，在一至六年級開設，由班主任教師根據學生的實際情況制定相應的授課內容。在《省教育廳關於實施義務教育階段教學評估的通知》的指導下，我們深入學習了《走進新課程》、《校本課程開發》等書籍，從而使我們對校本課程開發有了更深刻的認識：學校要想辦出自己的特色，必須有明確的育人目標;要使校本課程具有生命力，挖掘本土資源的優勢是最好的開發途徑;要想充分發展學生的個性特長，學校應為學生提供一定程度的自主選擇課程的權利，於是在校本課程中增設滿足學生需要的選修課，成為我們校本課程開發和實施的目標。
我們在學生中進行了意向調查，陳列了籃球、乒乓球、田徑、象棋、圍棋、英語、舞蹈、腰鼓、剪紙、聲樂、繪畫、科技、採訪、導遊、鋼琴、二胡等二十多種不同的科目，交給孩子們去選擇，然後，根據學生的人數和教師資源情況，確定了校本課程開設的興趣科目。
2、學校現有課程資源
首先我們就校內的教師專業特長進行了全面分析。透過調查檔案、看資料、個別交流等形式，瞭解到我校有一批藝術、體育、手工、學科業務專長的教師。為此，學校精選了部分校本開發的理論書籍和文章推薦給老師學習;邀請市區教研室專家到學校做課程改革和校本課程開發的專題報告;由本校領導做校本課程開發座談會的主講人。透過系列措施，使他們對校本課程開發有了明確的認識，強化了教師的課程意識，為校本課程的成功開發提供了師資保障。
其次我校與派出所、交警支隊、看守所、村委會建立聯絡，聘請相關人員到校講座，有進行活動指導的便利條件。
此外，我校還對校外的社群、自然環境、學生家長等資源進行反覆的調查、評估，尋求資源支撐。
二、校本課程實施的目標範圍
1、校本課程開發的範圍
根據國家、地方、學校三級課程管理要求結合學校教育資源辦學特色等要求，滿足學校對學生髮展的具體要求，結合學校課程建設需要，學校校本課程開發的範圍主要在以下兩個方面：一是課程方案的選定;二是其它課程與校本教材的滲透。考慮到當前校本課程的開發尚在初級階段，我校校本課程設定建議以必修課《安全伴我行》和選修類《各興趣課程》學習為主。
2、校本課程開發的目標
①、校本課程開發目標
學校將加大力度、採取積極措施進行校本課程開發的前期準備工作(摸清家底：包括教師隊伍、教育教學資源、環境、設施裝置狀況和學生個性發展需求等);全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。力爭透過三年努力形成具有時代特徵、地方特點、鮮明的鄒小特色的校本課程體系。創新學校課程建設，促進學校辦學特色的形成。
②、教師專業化發展目標
透過校本課程開發，形成一支勤鑽研、會合作、能奉獻業務精良，一專多能，有較強課程建設能力的整體教師隊伍。
③、學生個性化健康發展目標
透過校本課程使學生掌握必要的安全知識和技能，瞭解相關的法律法規常識，養成在日常生活和突發安全事件中正確應對的習慣;培養學生的社會安全責任感，使學生逐步形成正確的安全防範意識，最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長;
初步具備新的課程觀;學會審美;培養自己的個性特長。
三、校本課程開發的意義
1、推動素質教育改革，有利於學生多元智慧和諧發展。
素質教育的根本出發點是全面提高受教育者的素質，它應該體現在各科教學中，校本課程的開發具有推動學生素質全面提高的諸多潛在優勢，是學生喜愛的一種活動方式，也是實施素質教育的良好手段。
2、有利於形成學校特色。
我校地處城鄉接合部，生源多是外來務工人員的子女，家長文化水平低，對孩子的家庭教育只停留在說教上，滿足吃穿，對學業關注甚少，更談不上孩子興趣的培養，為我校教學工作帶來一定的阻礙。為改變學生的學習現狀，校領導班子經過廣泛的論證，同時針對我校的師資優勢和所處的地理位置，確定了開發校本課程主導思想，充分利用現有資源，將學生所學知識結合實際，培養學生動手實踐的能力，透過學生作品展示搭建的平臺，使學生有成功感，從而改變學生的認知態度。
3、有利於滿足學生有差異的學習需求。
校本課程開發以學生需求為出發點，課程開發主體性及選擇性決定了課程開發的方式及內容，學校必須發揮引導和管理職能，必須立足於現實，放眼未來的需要，拓展學生的視野，培養學生適應未來的實踐、動手能力。
4、有利於教師的專業發展。
教師在校本課程的開發實踐中，必然提升其課程意識，課程開發及創新能力，以及行動研究能力與合作精神。學生個性發展，教師專業成長及學校特色形成的新局面，正是校本課程開發的價值所在。
校本課程規劃方案11
20xx年《普通高中課程方案（實驗）》賦予學校合理而充分的課程自主權，這為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發校本課程，為學生有效選擇課程提供了保障。江蘇省張家港市沙洲中學在國家課程計劃的框架內進行以校為本的課程整體規劃與設計，根據不同年級學生的興趣和發展需要，立足於本校現有條件，最大限度地挖掘、利用校內的人力、物力、財力等課程資源，努力把蘊藏於師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源，努力發揮家長、社群、網路、校外機構的作用，豐富課程內容，最佳化課程結構，客觀科學、實事求是地開發校本課程並認真實施，在水增加學生學業負擔的基礎上滿足學生的個性發展需求，促進學生的個性化發展。同時透過校本課程的開發和實施，提升教師的課程意識和能力，促進教師自身的不斷髮展；構建有鮮明特色的課程結構與體系，提升學校的辦學特色。
一、校本課程開發與實施
1、校本課程開發是我國基礎教育三級課程管理的重要內容，它是在多年實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發展而來的課程開發策略，意思是學校根據自己的辦學理念和實際情況自主開發一部分課程，校本課程開發是為了使課程更加符合學校教師和學生的發展特點與實際需要同，從而提高課程的實效。
2、校本課程的開發是學校一項具有持續性的專業活動，它需要有一種理性、民主、科學決策的過程。這一過程一般有4個主要步驟：
①情景分析：包括明晰學校教育哲學、調查學生需求、分析學校資源、把握社群發展需要等等。
②確定方案（目標與計劃）：包括確定校本課程總體目標、課程結構、科目、課程綱要。
③組織和實施：包括選擇安排知識或活動序列、班級規模、時間安排、資源分配，及需要注意的問題等事項。
④評價與改善：涉及教師、學生與課程方案三方面：評價內容與方式、結果處理、改進建議。
二、校本課程教師隊伍建設
1、委員會名單及工作職責
①委員會名單
主任：XXX
副主任：XXX
委員：XXXXXX
執行委員：XXX
②工作職責
（1）策劃校本課程開發方案。委員會成員負責講座研究學校校本課程的課程設定計劃、實施方案、規章制度、開發方向等。
（2）管理校本課程實施過程。委員會成員負責監督管理校本課程的教學過程，評估校本課程的教學質量，落實校本課程委員會的決策、措施。
（3）對本部門（教研組）校本課程的教學負全責。以身作則，直接參與校本課程的教學，積極思考，主動探索，帶動本部門（教研組）校本課程開發的不斷深入和最佳化。
（4）協調、組織校本課程教學中的各種活動，瞭解和反饋校本課程教學中的各種資訊，確保校本課程開發的合理性、有效性、科學性。
（5）執行委員負責操作校本課程管理的具體事宜。
2、導師團名單及其工作職責
①導師團名單
曹衛東、範桂湘、李洪波、陳永興、汪輝、朱校松、陳志偉、陳利民、王洪軍、吳衛軍、仲崇文、盧振、樊君明、張麗豔
②工作職責
（1）積極思考：深入研究，大膽實踐對校本課程的開發有自己的思想、觀點、做法、成效。
（2）積極參與校本課程教學，並在教學活動中發揮骨幹作用，能將自己的教學經驗、體會在校內外推廣交流，透過實驗探索和理論總結，寫現一定數量和質量的校本課程教學論文。
（3）參與校本課程遴選，課題審批，研究性學習指導，專題講座，學習成果評定等學術性活動。
（4）參加研究性學習的全程指導和管理，對學生研究必申報、開題報告、研究方案、中期報告、結題報告進行審批指導。對學生研究性學習的方法、活動、實驗、調查、採訪等環節進行具體指導。對學生研究性學習的論文撰寫、成果體現進行指導和學術評定。
三、校本課程的編寫與教學實施
學校在近幾年已成功開設了《大語文》、《大南之魂》、《愛您以心》、《池塘養魚》、《英美文化介紹》、《英語閱讀》、《英語書面表達》、《感受生活中的化學》、《走進社會中的化學》、《趣味數學》、《蘇州歷史名人》、《蘇州歷史名鎮》、《自然災害及防禦》、《環境保護》、《園林綠化》、《電子元器件的認識與測量》、《食用菌栽培》等一系列校本課程。學校將根據新課程的理念和要求對已開設的校本課程進一步充實、提高和完善，同時根據學生的舉愛好、發展狀況和學校實際情況開設部分校本課程。
校本課程在實施過程中除遵循一般教學原則外，還要考慮到其自身的特點和規律，在校本課程的實施過程中還應注意以下幾條原則：
1、自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，儘量讓學生多練、多動，給學生裝以儘可能多的時間及想象、創造空間。
2、自願性原則：學生在“自選“校本課程的科目時，教師應新生學生的意願，按各自選擇重新組班開展活動，並且在一定的時間段內允許學生重新選擇課程專案，充分尊重學生的意願，發揮學生裝的個性特長。
3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，教師應人學生的能力、基礎等差異出發，因材施教，靈活地作內容及形式上的高速使全體學生都得到發展。
4、開放性原則：體現在目標的多元化、內容的宿寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
校本課程每週2課時，以年級為單位按原班級組班，將選修的校本課程排入課表，每週安排兩次。上課地點包括原教室、各活動教室、實驗室、圖書館、體育館、學生活動中心、操場等，由教務處世哲學統一編排並相對固定。
選修課程原則上由本年級的老師擔任，每門選修課程根據參與課程開發的情況和教育教學能力由學校確定一位負責人。
四、課程評價與改進
1、課程方案的評價
建立較為規範的自覺自律的內部評價與改進機制。校本課程開發主要是由學校自主進行的，校本課程的評價更多地依靠學校進行進行自覺自律的自我評價，透過對學生、學生家長和教師的問卷調查及必要的專家指導，不斷反思課程開發過程中出現的各種問題，如校本課程規劃方案在課程定位、學生學業負擔、教師工作量等方面是否符合國家課程計劃以及相關的政策？是否有利於推進素質教育？校本課程目標是否科學、合理、有效？課程結構和門類是否合理？是否有利學習方式的改變或實現學習方式的多樣化？課程評價的方法是否多元？是否體現實用性、可行性、適切性、準確性等等，及時進行自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發的健康順利執行。
2、學生評價
學生評價強調過程性評價，綜合考慮以下各項，分為“優秀”、“良好”、“一般”、“較差”四類，以此人微言輕學生獲得該課程學分的依據及評選優秀學生裝的依據之一，具體由任課教師負責執行和落實，在該課程結束時由教務處統一登記並存檔管理。學生如有不同意見可向學校提出，學校負責核實並及時反饋。
（1）學生學習該課程的學時總量；
（2）學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等；
（3）學生的小組評議意見和任課教師的評價；
（4）學生家長的反映；
（5）學習成果（透過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、彙報演出等形式展示，記錄於學生的成長記錄袋內）。
3、教師評價：
（1）教師對學校整體教學計劃的執行情況，教學目標的達成情況；
（2）教師平時選修課的教學中教學常規的執行情況；
（3）教學的實際效果，學生的反映；
（4）學生家長的反映；
（5）學生的學習成果。
五、配套措施
1、成立校本課程開發研究工作小組。校本課程開發研究工攻小組負責教師進行校本課程開發的師資培訓、師資整合，對教師或教師工作組上報的校本課程規劃方案進行集體審議及指導，將校本課程規劃方案報上級教育主管部門備案、審議。
2、學校聘請教育局、教研室及有關專家等來校操作校本課程的指導工作。
3、教務處、年級部、備課組積極協調、安排和組織教學計劃的執行。
4、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，並透過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師的工作實績進行考核，並載入老師的業務檔案。
5、學校保證課程開展必需的場地、器材、經費等物質條件，嚴格做到從時間、師資、內容、評價、保障各各個方面落實到位。
一方面評價校本課程要充分考慮學生、教師、學校和課程諸方面的綜合因素，多方面採集和收集資訊，進行分析和綜合，總結經驗，找出差距，提出豐富、補充校本課程的方案。另方面將形成性評價和終結性評價結合起來，用綜合分析的方法對校本課程的開發與實施進行評估。特別要重視發展過程的形成性評價，為終結性評價奠定基礎、提供依據，使終結性評價具有客觀性和說服力。進而提出改進工作的思路和計劃，作為下一階段教學活動的起點。這樣一個迴圈往復的過程，既是校本課程開發與實施的不斷完善的過程，也是評價改革不斷深化和發展的過程。