《難忘的潑水節》的評課稿五篇
篇一:難忘的潑水評課稿
魯老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學理念,把學生的主體地位發揮到了極致。我們可以看到,整堂課老師沒有什麼滔滔不絕的長篇大論,總是引導學生自己發現問題、提出問題、解決問題,對文字的理解採用了“讀”的方法幫助學生學習課文,由讀到悟到理解,潤物細無聲,短短四十分鐘的課堂,就採用了齊讀、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。尤其令我欣賞的是魯老師在課文教授中依然沒忘記對學生說話、聽話、口語交際的適時指導,比如教學中根據課文內容一同出現的“一邊 一邊”,“一手 一手”的句式訓練;比如老師範讀課文時有意的要學生“聽好哦,等一下老師要請你來點評的哦。”而且還真的請學生來評一評老師讀得怎麼樣,這都是在潛移默化地培養學生說話、聆聽和口語交際的能力。課文拓展時老師要學生展示自己收集的課外資料,對於我們的孩子來說,老師能注重這個教學環節的生成是很難得的,既擴大了學生的視野,又培養的學生蒐集、整理資料的能力。
魯老師的這堂課還有一個的特別的地方,那就是整堂課從“複習”到“新授”到“拓展”,老師的語言精美,銜接自然。比如在自由讀課文後魯老師就接著課文深情地說道:“多麼幸福、難忘的潑水節啊!就讓我們一起走進課文,體會潑水節的幸福和難忘。”如此不留痕跡地就進入了品讀課文的環節,一下子就把學生的情緒帶動了起來
在課堂上,老師採用了多種形式的激勵方法來表揚學生,口頭的語言表揚也都是多種多樣的,比如“恩,不錯!”,“你真棒!”等,還有學生的鼓掌,讓孩子們是倍受鼓舞。
幾點不成熟的建議
1、建議把有關傣族的知識在分析課文之前說一說,尤其是傣族的潑水節在傣族節日中的地位,(相當於我們漢民族的春節)這樣也許更能幫助學生理解周總理到傣族地區過潑水節的深遠意義。
2、多給學生思考的空間。
3、合理安排時間
篇二:難忘的潑水節說課稿
大家好,今天我說課的題目是《難忘的潑水節》,我的說課內容分成六部分:教材分析、教學目標、教學重難點、教學設計、教法學法、板書設計。
一、教材分析
1、《難忘的潑水節》是新課程標準第四冊第三組的第三篇課文,這個學段的閱讀課文教學是區別於其他學段的。處於一個承上啟下的位置,我們在教學過程中,要把握好教材的著眼點。
2、教材編排特點:這個單元的主題是讓學生了解祖國的遼闊、美麗,增強對祖國的認識和熱愛,激發學生了解家鄉,讚美家鄉的感情。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情,在人們歡迎周總理的場面描寫中,在周總理潑水的描寫中,文章的結尾,更是表達了人們的激動、幸福和難忘,文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖,以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。
二、教學目標
1、正確認讀本課12個生字。
2、能夠正確並流利地朗讀課文。
3、使用各種方式朗讀,使學生能夠初步感知課文的情感色彩。
4、會寫2個生字: “龍、恩” 。
三、教學重難點
1、能夠準確認讀12個生字、讀準字音和聲調。
2、正確地熟讀課文。
3、能正確書寫本課要求的2個生字。
四、教學設計
(一)、揭題匯入
教師出示圖片或影片片段,讓學生觀察:說說你看到了什麼? 從插圖中你感受到了什麼?根據學生的回答,師相機引出新課,板書課題:難忘的潑水節。(學生齊讀兩遍課題)
(二)、初讀課文,學習生字
1、初讀課文,標出較難生字拼音,整體感知。
(1)、聽錄音範讀,初步感知課文內容,帶領學生標出文中較難字詞的拼音。
(2)、教師再次範讀課文,指導學生畫出本課生字新詞。
(3)、全班跟老師讀課文。
2、學習生字。
(1)、大屏出示本課需認讀的生字詞,教師帶領認讀。
(2)、全班齊讀——交流識字方法(換一換:“思”—“恩”,熟字加偏旁:“咖”“啡”,形聲字:“襟”“褂”等識字方法。)——再組詞。
(3)、個別讀—小老師領讀—開火車讀—齊讀(學生認讀過程中師糾錯。)
(三)、品讀課文。
(1)、正確、流利地朗讀課文。(全班齊讀)
(2)、用“一邊??一邊??”練習說話。
(3)、指名個別學生分段讀課文,其他同學邊聽邊看課文插圖,想象課文描寫的情景, 初步感知本課情感。
(4)、全班流利有感情地齊讀課文。
(四)書寫生字
1、教師指導學生書寫“恩”,“龍”,學生跟著數控。
2、學生自由練習。(師指導評價)
五、教法學法
1、在匯入新課時,讓學生觀察插圖,感受熱烈的氣氛與場景,對傣族潑水節的嚮往與興趣,從而有助於主動進入課文。
(1)、識字過程中,在老師的帶領下,學生認讀生字。在朗讀中教給學生識字方法,以多種方式認讀字詞,認讀過程中師糾錯。
(2)、教師引導學生用不同方式朗讀課文,例指名讀、小老師領讀、分角色朗讀、男女生輪讀、齊讀等形式激發民族學生的學習積極性。
(3)《難忘的潑水節》這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事,一年一度的潑水節被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子。1961年的潑水節,因為敬愛的周總理和他們共同歡慶了這個富有情趣的民族節日,因此,它是最幸福、最難忘的一個潑水節,要使學生融入文章之中,在學生能準確、流利朗讀課文的過程中體會課文情感。
六、板書設計
11、難忘的潑水節
識字方法:換一換:思 —— 恩
加一加:咖、啡
形聲字:襟、褂、踩
課文主旨:心連心 周總理————————傣族人民 幸福、難忘。
篇三:《難忘的潑水節》說課稿
一、本課在教材中的地位和作用 人教小學語文二年級下冊第十一課的《難忘的潑水節》是一篇記敘文,本課記敘的是一個滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情,在人們歡迎周總理的場面描寫中,體現了人民對總理的愛戴,總理對人民的關懷。文章的結尾,更是表達了人們的激動、幸福和難忘。文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖,以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。
二、教學目標
1、知識目標
(1)會認12個生字,會寫12個字。龍、恩、柏、潑、鳳、凰、壽、特、敬、鮮、腳、度。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會周總理和傣族人民一起過潑水節的幸福和愉悅。
2、能力目標
感受文章準確、生動的表達,養成積累語言的良好習慣。
3、情感目標
提高學生語言表達能力和情感體驗能力。
三、重點、難點
讓同學們感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
四、說教法和學法
依據本課的性質及小學二年級學生的身理和心理特點,結合新課標的教學理念,特設計如下教法、學法:本堂課以情感為紐帶,透過圖片展示、朗讀體驗等方法,讓學生自主體驗感受作者所描寫的情感。並隨著教學過程的推進入情、動情、抒情,讓學生得到真實的情感感知。
五、學情分析
二年級學生思維活躍,有強烈的求知慾,並且樂於表達,但他們的生活經驗畢竟有限,對文中描寫的周總理與人民過潑水節的歡樂,僅憑想象難以深刻感受,需要學生反覆閱讀去感知文中的情感。
六、教學程式設計
根據教材特點以及學生實際情況,在教學中,我設計了這樣四個環節: 第一環節
匯入課程後,板書課題,給同學留下懸念,但,我中間插入了識字教學,讓同學慢慢進入課程,更激發了他們的好奇心。學習完生字,讓同學初步閱讀文章,讓他們自己嘗試解決讀文章是遇到的困難,並且理解文章中寫了傣族人民和周總理過潑水節是高興的、難忘的。最後讓同學結合自己的實際來加深對所學內容的興趣。這樣做有利於讓同學聯絡生活實際,不會空空而談,從而加深對“難忘的”一詞理解,並且也讓同學回顧了生活中的細節,有助於談們留心觀察生活。 2第二環節
當同學們把“難忘的”結果找到後,激發他們去尋找原因。精讀文章,分段學習,情感朗讀等一系列安培中——動情的學習語文,兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓於他們所描繪的.物件之中的。一環扣一環的讓學生去認識、去感受教材中潑水節上人民的情感和周總理的情感。用圖片加以直觀顯示文中的場景,讓學生更容易理解課文。每一節的分段練習,可一使同學明白難忘的潑水節這篇文章的描寫順序,找到線索,就找出了思路,並且在分段教學中加以有感情的朗讀,不僅提高了學生加入課堂的積極性,而且讓學生加深的對文章的情感感知,培養了學生的情感感知能力,他們也往往用恰當的語氣、語調、語速來表達,抒發他們對作品中人物、角色、場景的情感。每一段講解中,把疑問留給同學,讓同學自己來解決疑問,培養了同學自主學習的習慣,培養了學生積極性。文章我分為三個部分來講,第一段到第三段,第四到第五段,第六到第八段。第一到第三段,主要講解潑水節的時間,傣族人民高興的原因和傣族人民是如何歡迎周總理的來解讀文章,並從中得出傣族人民對總理的愛戴之情。講解當中,我讓同學自己閱讀,自己評價。然後老師帶領同學完成段落學習。教學過程中出示幻燈片輔助,是講解更容易理解,更生動。第四到第五段講解也採用同樣的方法,用朗讀的方式加深學生對文章的情感體驗。這個部分的講解,主要讓同學體會總理對人民的關懷。最後一個部分,我只採用了朗讀的方法,這個部分主要強調情感的昇華。1961年的潑水節是讓人難忘的,幸福的。
3、第三環節
課文的總體回顧,有利於學生加深對文章印象,跟牢靠的記住知識點,同時,小節也去到了總結全文的目的。
七、板書設計
好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點睛的作用,為了更好的體現教學內容和教學重點,我設計瞭如下板書:
11.難忘的潑水節
四面八方
②熱烈歡迎 一條條
一串串
①潑水節 周總理
③形象
和藹可親 樸素 ④難忘