2017幼兒園中班專題遊戲總結範文
豐富幼兒的情感,培養初步的感受美、表現美的情趣和能力是《幼兒園教育指導綱要》中藝術的目標之一。幼兒的創造想象能力也為幼兒的一生有著奠基作用,幼兒在手工製作中很容易發揮自身的創造性和觀察能力,加上教師提供自由的表現機會,鼓勵幼兒大膽的想象,使幼兒在諸多方面得到發展和提高。
現將幼兒本學期的表現總結如下:
一、在摺紙和剪貼畫活動中教師反覆演示、耐心講解,增強幼兒的知識技能和觀察能力。
在最初的活動中,要培養幼兒創作的興趣和摺紙的技能。根據幼兒的年齡特點,幼兒的記憶不是很牢固,更不可能過目不忘,需要反覆的看來加強幼兒的記憶,從而使幼兒在觀察中掌握方法、步驟。在手工教學中,我們一般採用先演示步驟,然後在邊教邊學的狀態下使幼兒正確掌握摺紙的方法、步驟,在難點的地方教師要反覆的演示、指導。比如:黃菊在摺紙時,記憶力非常的不好,教師講過好多遍他仍然記不住,而且理解能力也不是很強,有時手把手的教他三、四遍,讓他自己折的時候他還是不會,此時,就要求教師要耐心、反覆的給他講,使他理解、掌握方法。這樣不僅不會讓孩子對摺紙活動失去興趣、更不會讓幼兒覺得很難,使幼兒輕輕鬆鬆的學到知識。
剪貼畫的過程相對於摺紙要求幼兒有一定的動手能力才能操作,但相對於摺紙難度不高,要求幼兒對圖形有一定的瞭解和掌握。因此,在剪貼畫中教師要儘可能多的出示畫面,豐富幼兒的圖形拼擺知識和方法。一般在剪貼畫的活動中,我們製作出好多的畫面,供幼兒來選擇、製作,以次來豐富幼兒腦海中的畫面。而且,在剪貼畫的過程中,膠水的運用也是應該注意的,幼兒在剛開始接觸膠水時,不知道多少是適量,往往不是多了,就是少了。我們就運用演示和身教的方法,讓幼兒在潛移默化中掌握,對於還不會運用的幼兒,老師會走到它的面前告訴他怎樣不會讓自己滿身都是膠水,而且粘的還比較牢固。
二、透過教師的積極引導,發揮幼兒的創造性,豐富幼兒摺紙的畫面。
中班幼兒想象力比較豐富,在掌握了一定的摺紙技能之後,有的幼兒會自己創造出一些形狀,我們就提供一些紙,給幼兒一定的自由時間,讓他們自由的創作,並把自己創作的作品貼在圖畫紙上,使幼兒感受到自己創作的樂趣,培養幼兒創造美、感受美的能力,也為剪貼畫打下基礎。在創作的過程中,幼兒幼兒不善於想象,不敢大膽的創作,教師積極的鼓勵,讓幼兒干預創作,並開啟幼兒的思路。
例如:苗霖雨在創作的時候,手拿著紙一直看著老師,象是在等待老師的演示。我說:“你想折什麼?”她說:“小貓。”我說:“那你就折一隻小貓讓我看看吧。”“老師,我不會折。”“自己試一試,你一定行的。”她開始拿著紙在自己的手中摸索,我遠遠的看著他左折折右折折,可還是不想,她有點著急了,我走過去對她說:“把紙反過來試試。”她反過來之後,又擺弄了幾下一個酷似小貓的形狀出來了,她高興的走到我面前說:“王老師,我折出了一隻小貓,我成功了。”我說:“你真棒。”她把自己的作品貼在了紙上,和同桌的.小朋友一起分享。
三、引導幼兒透過摺紙和剪貼畫製作出完整的畫面、情景畫。
中班的幼兒有自己的見解,想象的事物也比較豐富,他們很想自己來創作出一些畫面,可有時候找不到方法,構圖也不合理,往往製作出的畫面並不是自己想象中的。在幼兒製作之前,老師的範畫是少不了的,而且內容也要很豐富。在幼兒製作的過程中,教師給與適當的指導,幫助幼兒掌握正確的構圖方法、合理的安排畫面。幼兒在自由創作的同時,材料的利用也不是很合理,教師在幼兒製作的過程中,利用巡迴指導的方法,幫助幼兒正確的使用材料。
四、透過各種途徑保持幼兒對泥工活動的興趣。
泥工活動是一項操作性很強的活動,主要是發展幼兒手部,手指小肌肉群的靈活性。這不是一次、兩次活動可以看到成績的,這需要反覆練習,鞏固,才能得到發展。我們堅持每週圍繞一個新內容開展三次活動,如何讓三次同樣內容的活動都受到幼兒的歡迎呢?第一次活動,我們讓幼兒觀察物體的外形,顏色,自己進行操作;第二次活動,讓孩子總結第一次的經驗,教師講解簡單技能,孩子操作;第三次活動,讓孩子鞏固操作併發揮想象,進行創造性操作。這樣,由易到難,每次都提出不同的要求,讓孩子得到發展。另外,我們透過遊戲、獎勵的形式激發孩子的操作興趣。如:猴子摘玉米、點心店、小兔採蘑菇、送禮物給弟弟妹妹等。
本班有部分幼兒有一年的泥工操作經驗,還有部分幼兒是新生,從未接觸過泥工活動,給我們的教學活動帶來了難度。因此,我們進行了分組教學,根據孩子的能力選擇適當的內容。集體教學時,對不同的孩子提不同的要求,如:能力強的幼兒要求他注意物體間色彩的搭配,以及作品的精細度;對能力稍弱的幼兒要求他能掌握基本的技能,能塑造出形體便可,對每個孩子的作品給予肯定和鼓勵,讓每個孩子都從中獲得成功和快樂。另外,讓晚班老師對全託班孩子給予個別指導,鞏固基本技能。在班上我們還採取一幫一的形式,請能力強的幼兒幫助能力弱的孩子,他們之間更容易交流,更容易接受,效果不錯。