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小班老師教育隨筆

小班老師教育隨筆(通用15篇)

無論是在學校還是在社會中,大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現形式靈活自由。你見過的隨筆都是什麼樣的呢?下面是小編為大家收集的小班老師教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小班老師教育隨筆1

真是無奈,我又感冒了,症狀很明顯——頭痛、喉嚨痛、說不出話、全身無力,吃了幾天的藥也無濟於事。上班真是…可以說是痛苦。上午有兩個活動加一個遊戲活動,還要照顧好孩子的一切,我該怎麼辦呢?講道理——孩子們又聽不明白。

哎!!一向調皮的之毅依然如故,我想喊,可是喊不出。想教育他,沒這個精力了,這時我靈機一動,我說不出話,讓之毅來代替。“之毅,你來幫老師點名,好嗎?”他連忙答應了,站到前面還真有版有眼的,平時真是看不出來,他就從1號點到了最後,還一個不差,我鼓勵孩子們及時給他肯定。接下來的兩個活動中他也表現出積極的狀態,活動中開小差的時間少了許多,真是讓我刮目相看。

吃好飯要分墊子了,我看到他早早的吃好了,我就示意讓他來分,他連忙分給了吃飯快的一些孩子們,這個小老師當的真是有模有樣的。我也看到了之毅小朋友臉上露出了燦爛的笑容,高興的在其他孩子面前說著“我當上了小老師”“老師表揚我了”…我輕輕的把他叫到跟前,跟他講了道理,還讓他繼續努力,爭取表現的更出色。經過這件事讓我思考了很多,平時表現好的孩子經常得到表揚與鼓勵,而那些調皮搗蛋的孩子呢,也許許多人就忽律他們了,其實他們也需要我們的關心及表揚。

作為老師,也許我們自己覺察不到一句簡單的表揚有什麼特殊的意義,可它對於一個孩子卻有著特殊的意義,它能極力孩子向更高的目標奮進,也能喚醒一顆沉睡的心靈,它也許是孩子人生的一個轉折,你們說對嗎?

小班老師教育隨筆2

今天上課時,果果的注意力一直不集中:一會兒玩指頭,一會兒完釦子,最後乾脆把釦子全解開了。開始時,我也沒在意,可是解開又扣上,一連好幾次都這樣,我有點生氣了,為了不影響其他孩子上課,下課再找他。

果果其實很聰明的,就是太調皮了,讓其他老師也很頭疼。等到下課了,他衣服上的扣子依然是開的。我讓他自己繫上,他調皮的說:“我不會,老師你幫我係上吧。”我說:“老師也不會,怎麼辦?”他乾脆就回答說:“要不就這樣吧”。看來不對他採取點策略是不行了。我對其他小朋友說:“你看,果果的衣服的紐扣不繫上難看嗎?”其他小朋友都湊過來七嘴八舌的議論著:“不好看”,“出去遊戲怕很危險。”果果最怕丟面子了,他以最快的速度把釦子都扣上。

教育是一門藝術,教師要清楚地認識到自己的教育物件的年齡很小,對他們的教育方式要採取多種樣式。

小班老師教育隨筆3

在我班裡,早上家長送孩子入園時通常會這樣問我們:“我家的孩子在幼兒園裡表現怎麼樣?”有時我們會這樣回答:“其他方面都還好,就是膽子小了點兒,表現慾望不強!”確實,不少幼兒在日常生活、班級活動和同伴交往中,都表現出“膽小”。

這不僅影響了幼兒的日常生活,同時也對其身心的全面發展造成了一定障礙。為了消除這個障礙,幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種種問題,老師和家長都有必要重視起來。班裡的孩子表現出種種不勇敢的行為,比如大型玩具不敢上,犯了錯誤不敢承認,老師一批評就哭鼻子,不敢在集體面前說話、表現。當然孩子對某些事情有種天生的恐懼,但除此之外,還會因為不愉快的經驗、陌生事物等產生不良的情緒。

另外,幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著很大的關係,他們常常會因為對某一事物缺乏足夠的自信而產生畏懼心理。這一點在幼兒身上有現例項子,他們會因為對老師提出的問題沒有確信的答案,就不舉手發言,覺得自己做不好而放棄許多自我表現的機會。針對以上分析,我認為關鍵是要找出孩子“不勇敢”的根源,對於自信心不足的孩子,主要應從改變家長和老師等成人對孩子的評價開始。因為,幼兒自我評價的最初形成主要是受他們生活中“重要人物”評價的影響。另外,膽子也是練出來的,成人多鼓勵、多促進,為孩子創造更多的機會,每一個“膽小”的孩子都會變得勇敢起來,變得更加自信!

小班老師教育隨筆4

班裡有個叫妮妮的小女孩,長得非常漂亮,白淨的面板,一雙會說話的大眼睛,可愛極了。 這個小女孩頭腦很聰明。但我發現她有一個特點,上課別的小朋友大聲讀兒歌時,她的嘴巴基本不動,課下也不愛說話,戶外活動時,她也不像其他小朋友那樣熱愛做遊戲,喜歡一個人靜靜的呆在一邊,每次我催促她參加活動時,她不是說肚子疼就是說腿疼。 這天,又到了戶外活動的時間,我跟孩子們玩丟手絹的遊戲,妮妮又悄悄的走開了,當孩子們圍成圓圈蹲下後,我走過去拉著妮妮的手:“來,妮妮,跟老師站在圓圈中間看其他孩子玩好嗎?”出乎我的意料,妮妮站在中間很活躍,一會提醒這個看後邊,一會兒提醒那個快跑,顯得很興奮。活動後我問妮妮:“今天玩的高興嗎?。”“嗯,很高興。”“那你以前怎麼不愛參加呢?”“他們總是在我耳邊大聲說話,太吵了。”喔,原來這是個喜歡安靜的小姑娘。

從那以後,我儘量安排孩子們做一些安靜的遊戲,或者我抽出時間單獨和她做一些小遊戲,讓她慢慢的適應和其他孩子一起玩。漸漸地,妮妮變了,變得愛說愛笑了,也比以前合群多了。 由此我想到,由於成長環境和家庭環境等諸方面的影響,每個孩子有每個孩子的特點,有的'孩子活潑好動一點,有的孩子內斂含蓄一點。作為一名幼兒教師,我們應該具有一雙洞悉幼兒一切的眼睛,讓每個孩子都健康快樂的成長。

小班老師教育隨筆5

我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子,對於老師提出的問題她心裡都明白,但是幾乎從來不主動舉手發言,即使老師請她,她也不願意把自我明白的告訴大家,但是與小朋友在一齊時,又說又笑,由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她,以為多提問多鼓勵她就會回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。

遇到這樣的幼兒,經過仔細分析,我實施瞭如下方法:首先搞好師幼關係,只有建立良好的師幼關係,使幼兒心目中產生對老師的信任感,做幼兒的知心朋友,構成良好的教育基礎,幼兒就會喜歡老師,並願意與老師溝通。因此在日常生活中,教師在學習、生活中多關心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷,自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培養,家長就應用心配合老師,進一步訓練幼兒的說話潛力,在任何時候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創造表達表現的機會,提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂,塑造自信。既使有一點點進步,也要給予鼓勵。

其次,正面引導幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支援、鼓勵中去創造表現,相信更適宜。用自我的一顆愛心,一雙慧眼,及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹立自信心,克服膽怯心理。例如老師說:“沒什麼,試一試,錯了也沒關係。”如對幼兒說:“你真棒,回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支援我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現,再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

小班老師教育隨筆6

在孩子的眼睛裡,常常會寫滿對老師的崇拜,他們對老師是那麼的尊敬和信賴,老師說什麼,他們就信什麼。老師做什麼,就覺得什麼最好?今天我帶下午班,中午換班的時候孩子們在自由活動,我在一旁觀察著孩子們,我不經意的喜歡翹了個二郎腿,坐在孩子們的中間。直到下午,我們要上課了,孩子們像往常一樣,坐到了黃色小圓點上。我習慣性的檢查了孩子的衣褲鞋襪與坐姿。

突然發現好幾個小朋友全翹著個二郎腿,那是我很氣,我讓某某小朋友坐好,可她說,老師你不是也這樣坐的麼?這個孩子平時表達能力很強,是班裡很聽話能幹的孩子。那時,我驚呆了,我臉紅了,慚愧的無地自容。我意識到了我的行為是多麼的不該,雖然是一個不經意的動作,孩子們卻已經看在了眼裡。記在心裡,學了我的動作。當時我一句話也說不出來,後來我向孩子們道歉了,和孩子們像朋友一樣聊了會天。

在聊天中,告訴孩子們這樣坐不好看,也不端正。老師和你們一起改過來,做個好看端正的姿勢好嗎?用商量的語氣和孩子們講話…孩子們接受了。雖然事情已經過了,但讓我感觸很深……我很自責,我是老師,我要為孩子們做榜樣。以後不會再範類似的錯誤了。老師們記住了,要重視自己平時的言行舉止,因為你的一個不經意的動作就會影響孩子。

每天孩子就餐時,常會把不吃的飯菜亂丟,弄得桌上一片狼籍。儘管我不時提醒,可這種現象仍時有發生。今天,午餐的主菜是炸雞腿,我在巡視孩子們的就餐情況時意外發現有一張餐桌非常乾淨,所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。

圍著這張桌子的五個小朋友吃得格外開心,連吐雞骨頭這一動作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。五個孩子此時此刻如同一家人,圍坐一起共進午餐,那親樂的氣氛,讓我這個旁觀者都感受到特別的溫馨。我問:“是誰想出來的好主意?”馬小雨小朋友靦腆的笑了。我這一問,馬小雨小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣,並很快得到了推廣:其他小餐桌也紛紛仿效。

一張小小的餐巾紙,既培養了幼兒良好的就餐習慣,又營造了一種溫馨的就餐氛圍。馬小雨小朋友拿出自己的餐巾紙供大家吐雞骨頭,這是個偶發性的行為,我抓住時機加以引導,使之得到鞏固和延伸,從而變成了孩子們有意識的良好習慣。

小班老師教育隨筆7

又到了遊戲活動的時間,我正和孩子做“網小魚”的遊戲。孩子們扮成小魚圍著我快樂的游來游去。可是我發現只有鄭慧琳一個人坐在自己的位置上,看著我和小朋友遊戲。 慧琳是一個生性靦腆的孩子,她平時很少說話,膽子比較小,做事比較慢,對人不信任。

但是從她的眼神裡,我看得出來她也想參加我們的遊戲,但是又不敢參與進來。儘管我不停的鼓勵她遊戲,她還是不願意。怎麼辦呢?我想再多等她一會,看看她的表現。我邊和小朋友遊戲邊關注著她。當我唱到“快快捉住”時故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作,相互擁抱。

慧琳被我們的氣氛感染了,經過一次又一次的重複遊戲,在我的邀請下,她終於邁出了第一步和我們一起遊戲。 對於幼兒來說,抱一抱、笑一笑,鼓勵他們是讓他們接納別人最好的方式。

有的孩子不願意參加活動,我們先不用強求,因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個調整適應的過程。最後用自然親密的動作打動她,讓她參與遊戲,讓她邁出勇敢的第一步。看著她的進步,我感到無比的欣慰!

小班老師教育隨筆8

航航是個聰明、調皮的孩子,但她非常的愛哭,一點小事哭起來沒完。新學期開始班裡又招了許多新幼兒,由於不適應接連幾天哭個不停,航航也跟著他們哭個不停。直到新幼兒都不哭了,她還是哭。為此我與家長溝通了許多次也想了許多的辦法,都無濟於事。可不知怎麼回事這兩天她變得非常的乖巧,我感到非常的欣喜也感到奇怪。究竟是怎麼回事呢?一天放學後,航航的媽媽來接他時對我說:“張老師,你感冒好了嗎?”聽了她的話我不覺一愣問道:“你怎麼知道我感冒了?”“我們航航告訴我的,他說我們張老師生病了在打針。”我還對她說:“以後你別哭了,你再哭你張老師一生氣就會住院的。”航航她這幾天是不是很乖了。聽了她的話我的心頭一熱,多可愛的孩子呀!撒下春風方能收穫秋雨,讓我們給孩子多一點愛,那你將會收穫更多的愛。

玩是孩子的天性,對於“玩”孩子總是表現出濃厚的興趣。興趣是一切學習的最初動力,有了興趣,小朋友就能主動地、愉快地去學、去問、去探索。所以我們將幼兒的需要、動機和興趣置於核心地位,充分發揮幼兒的主動性和積極性,鼓勵幼兒自主選擇活動主題,積極開展活動……”俗話說“興趣是最好的老師”,我們應該看到這一點,充分利用這一點,運用到教學中,讓我們的幼兒愛上能“玩”的活動課。

陳鶴琴先生指出:“玩”對孩子有四點好處:

(1)可以增加孩子的興趣。

(2) 可以豐富孩子的科學知識。

(3)可以發展孩子的想象力。

(4) 可以培養孩子做人的高尚品質,什麼合作、誠實、勇敢等品質,也可以在“玩”中學到的。

所以,不要限制孩子們的手和腳,要讓孩子們玩好,才能開發智力發展越好。

小班老師教育隨筆9

陽陽是我們小班的一個小男孩。他長著一對長長的睫毛,聰明好學,一高興起來就手舞足蹈,很可愛。唯一讓我們老師頭疼的就是他老攻擊別的小朋友。 一天早晨,由於下雨,孩子們不能出去晨段,於是我發給每一桌一筐玩具讓他們玩。

於是,我組織他們都坐在自己的坐位上玩玩具,他們興致很高,陽陽更是高興得又跳又叫。正當孩子們玩得高興時,只聽見朱治穎“哇”的一聲大哭起來,問及原因才知是她同桌的陽陽咬了她一口,紅腫的傷口告訴我,陽陽咬得很用力。當時,我非常的生氣,把陽陽叫到身邊大聲地問:“你為什麼又咬小朋友,你看看朱治穎的手都被你咬的腫一大塊了。”陽陽瞪著大大的眼睛,迷惑地看著我,也許被我的態度給嚇懷了,不敢說話,只見他的眼淚啪嗒啪嗒往下掉。於是,我把陽陽抱過來,讓他坐在我的腿上,我見陽陽根本不敢用眼睛看我。於是摸著他可愛的小臉說:“陽陽很懂事,老師很喜歡陽陽,但咬人的陽陽老師可不喜歡嘍。”陽陽眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛告訴我:“我向朱治穎要玩具玩,他不給我。”

我驚訝了,哪裡有向別人要東西不給就咬人的。 這件事情發生以後,告訴我培養孩子文明語言的重要性。無論是在以後的教學當中,還是在遊戲中,我們老師和家長都應該做到家園及時溝通配合,逐步引導孩子知道與他人交流有多種方式。

小班老師教育隨筆10

11月23日的第一場雪,孩子們中午起床後興奮無比,為了滿足孩子們的好奇心,開門看雪吧!雪花稀稀拉拉飄落下來,孩子們輕輕的說落在衣服上、落在老師的頭髮上、好好看,孩子們恐怕驚擾這期盼兩年的雪花,不敢到處跑、不敢觸控,放學時雪花停了,孩子們失望了!好可惜啊…

今天孩子們來到教室就迫不及待的告訴我下雪啦!可以打雪仗嗎?可以堆雪人嗎?可以做雪球嗎?無數個可以…為滿足孩子們的需求,我們穿好衣服出去和雪花親密接觸啦嘍!孩子們滿臉的笑容,興奮的尖叫聲,這一刻我也是欣慰的,孩子們的要求很簡單,痛痛快快玩起來吧!愛玩是孩子們成長過程中不可缺少的,請給我們孩子充足的時間玩耍,不要錯過童年時光!

透過孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩,以此來讓孩子同雪做一次近距離的接觸,來滿足幼兒的好奇心及探究的願望,也讓幼兒在玩雪的過程中瞭解雪是冰冰涼涼的,雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗,走在上面還會發出咯吱咯吱的聲音。同時在玩中老師們還及時教育幼兒雪很髒不能吃。

自由玩活動不僅讓幼兒親身體驗到玩雪的樂趣,還了解了雪的特徵,真正體現了幼兒在玩中學的教育理念。

小班老師教育隨筆11

寒冷的冬天已來到,孩子們都穿上厚厚的棉衣,還要再穿著外套。當孩子們來到活動室,就會脫下外套,邊唱著“疊衣服”的兒歌,邊把衣服疊得整整齊齊並放在老師指定的位置,帽子也會放在一邊擺放整齊。脫衣服、疊衣服對我班孩子來說已變成極其簡單的一件事情,但在離園穿衣服時總顯得有些亂,雖然也嘗試了多種辦法,但效果不是很好。沒想到孩子的一句話提醒了我,收到了意想不到的效果。

前天上午離園時,提前十分鐘讓孩子穿衣服,孩子們正忙忙碌碌地穿著,可愛的王皓走到我面前問我:“辛老師你看我穿得漂亮嗎?有沒有扣錯釦子?”我讚賞地看著他:“王皓你穿得很漂亮,釦子也沒扣錯,你真棒!”剛說完,荊荷清、張家瑞、劉競陽等小朋友也都紛紛跑到我面前,問我穿得漂亮不漂亮,我靈機一動,何不讓他們來個比賽穿衣呢?“唉,小朋友從今天開始咱們離園時就來比賽穿衣,拉鍊要拉好,釦子要扣對,帽子要戴正,衣領要整齊,再看鞋帶有沒有開的,開了要繫好,咱們這個比賽名稱就叫‘誰的衣服穿得最漂亮’?穿戴漂亮的小朋友我們稱他為‘小巧手’,並且還有小禮物。”話間剛落,孩子們從頭看到腳,有不對的地方接著糾正,有個別小女孩還把絲巾系得很漂亮。沒想到因了孩子的一句話,改變了穿衣時枯燥而忙碌的場面,孩子們靜悄悄地仔細欣賞自己,從內心體驗到自己動手帶來的快樂。教育無處不在,只要我們抓住每一個細節都會有意想不到的收穫。

小班老師教育隨筆12

常言道:“生命在於運動。”運動要講求科學性,特別是幼兒體育活動,更要掌握他們的基本體能全面發展和體質增強的規律,才能促進其身心和諧發展,增強其體質。

一、根據幼兒年齡特點,科學地安排體育鍛煉。

幼兒的運動,不可為急於收到“效果”而過度激烈,更不能一律化,而是應該根據幼兒的年齡特點和各年齡段的幼兒體力能力、智力、由輕度而容易做的活動開始,逐漸進展。

例如:單腳跳的平衡活動,大班幼兒用左右腳交替跳動,能持續5分鐘;中班幼兒跳3分鐘就感到累了;小班幼兒單腳站也站不穩,跳的時間也很短暫。我們可以看出:三個不同年齡組的幼兒全身各部分肌肉力量的發育不同,神經系統的平衡、協調、控制能力也不同,因而,在體育活動中所表現的活動能力也不同。為此我們一定要科學安排每日體育活動鍛鍊。

(1)幼兒年齡小,永續性差,承受力小,如果活動量集中在一段時間內開展,往往會出現兩種現象:一是時間長,負擔量過大,幼兒容易疲勞,對體育活動產生厭倦情緒,不利於培養幼兒參加體育活動的興趣,二是由於疲勞引起的注意力力分散,有效的鍛鍊時間就少

(2)年齡越小的幼兒,對每一個活動的持續時間應越短,越需要多種活動的交替,輪換進行,調節其緊張的情緒,使幼兒全身心得到和諧發展。

二、從幼兒心理素質的發展出發,科學地組織各年齡階段的體育活動。

根據一項調查:小班幼兒對體育活動的興趣是很高,在體育遊戲中敢為性最好;而中班幼兒自信心發展水平普遍較低,獨立性也比較差;大班幼兒在體育活動中的合作能力不強,缺乏主動的合作意識,這反映出大班幼兒合群性心理素質較差,抗挫能力的發展較為遲緩,創造性思維品質也比較欠缺。

1、培養小班幼兒大膽、勇敢精神以情趣先導。

(1)從小班幼兒的興趣、性格等方面進行引導,激發其良好情趣,鼓勵幼兒參加各項體育活動的勇氣。

(2)提供適宜的玩具和遊戲材料,讓小班幼兒玩他們喜歡的遊戲和體育活動,以培養其大膽、勇敢的心理素質。

2、中班幼兒的自信心和獨立性培養應體現“互動性”。

由於自信心和獨立性在心理素質中存在著相互聯絡的關係,因此,這兩種心理素質的培養在方法上應體現出“互動性”。

(1)經常提供一些自由探索的機會,鼓勵中班幼兒獨立完成力所能及的任務。

(2)在活動中不矢時機地教給幼兒一些克服困難的方法,以培養獨立性。

(3)鼓勵、接納幼兒,充分信任他們,激發其潛能,樹立良好的自信心。

3、大班幼兒“合作精神、抗挫能力和創造性”的培養應體現“連動性”。

在體育活動中大班幼兒的全合作性、抗挫能力和創造性是相互影響的,它構成了大班幼兒心理素質的一大面貌,因此,對這三項品質的培養也應體現整和性和滾動性。

(1)透過創設各種“合作”情境,培養大班幼兒的合作意識。

(2)創設多種機會,學會協同活動,分享合作的喜悅。

(3)創設良好環境,激發幼兒的創造動機,一物多玩,發揮幼兒的創造力。

(4)尊重孩子,重視孩子的創造性。

小班老師教育隨筆13

年輕的爸爸、媽媽生下小偉之後就去外地工作了,小偉一直是由爺爺、奶奶照顧的。兩位老人對其關愛有加,生活起居全部包辦代替,吃的、玩的,要什麼有什麼。孩子在老人的過渡保護下,形成了較強的依耐性。每天來園後,奶奶帶小偉去廁所解一下小便,順便幫他整理好衣褲後,中途他總是懶得再去廁所。戶外遊戲活動後,其他小朋友都覺得天氣很熱要脫衣服,小偉卻坐在那兒,等著老師來幫他,因為他自己不會脫衣服。小偉不但生活自理能力偏弱,而且上課的時候沒有積極性,常常在別的小朋友唱歌的時候,他卻是呆呆地坐在那兒聽著,不想跟著一起歌唱,老師提醒他後,他也跟著唱幾句,一會兒卻又停下來了。在課堂上看到同伴爭著舉手要回答問題,他也慢慢地舉起了小手,老師本想把機會留給小偉,可他站起來卻什麼都不說,也不知道他是回答不出來還是不想說。在一次穿衣的時候,他居然說:“我是大笨蛋,我什麼都不會,奶奶說我要長大了才會自己穿!”這種不自信的表現對孩子造成了很大的影響。

我們經常利用上、放學的時間和小偉的奶奶交流,希望其家人能放開手腳,多給孩子鍛鍊的機會,儘量讓小偉從小做一些力所能及的事情,培養孩子的自信心。在多次交流後,小偉的奶奶也覺得以前他們太過保護孩子了,所有養成小偉在家事事依耐他們,從來不主動做一點點事情,遇到不順心的時候還亂髮小脾氣。奶奶很樂意接受老師的建議,我們也希望透過家園共育的方式共同促進小偉的健康成長.

小班老師教育隨筆14

“老師,睿群又打我了。”“老師,睿群手裡拿著彩筆!”“老師,睿群搶我的玩具!”這就是睿群,一個喜歡惹事的孩子,每天告她狀的孩子數都數不過來,而且睿群還特別喜歡“表現自己”,組織活動時,她會和其他小朋友會站在旁邊不知道在說什麼悄悄話?不聽老師的指揮,也經常的出怪動靜,或四處亂跑,影響正常的教學活動,對此,我看老師們也很頭疼啊,剛剛開始的時候給她講道理,還沒說幾句他跑了,要是著急訓她幾句,她就一直笑。滿不在乎!

然而,一天午飯的時候,我在旁邊站著看孩子吃飯,她突然抬起頭對我說了一句:“老師你吃飯了嗎?你快去吃飯吧!”我突然感覺心頭湧起一陣暖意!

從那以後,我開始用欣賞的眼光看睿群了。我對她有了新的發現,在一次上舞蹈課上,我發現睿群特別的靈巧,動作很協調,她也很勇敢,摔著,碰著,也不哭!手也很巧,今天下午在做的愛心卡的時候,她做的很好!

這就是睿群,勇敢靈活,懂得關心別人。但是如果老師不用欣賞的眼光觀察她。並客觀地對她做出評價,她的優點是可能不被發現,甚至始終給別人不良的印象。

我想睿群很愛表現,我想利用這一方面對睿群的有些行為進行控制,可以在做遊戲的時候讓她當個監督員。告訴她當監督員首先必須自己要做好,讓她自己學會控制自己的行為,我相信睿群會悄悄的進步,告睿群狀的小朋友也會越來越少的!

我要用欣賞的眼光看著睿群的進步,還要在她的耳邊提醒她也要把她的進步告訴別的小朋友,告訴她的父母,還要送她小禮物,表示對她的進步的獎勵!

陶行知先生說過這樣一句話:“教育孩子的全部秘密在於相信和解放孩子!”

老師也曾經說過要用欣賞的眼光觀察孩子,相信孩子,解放孩子,沒有賞識就沒有教育!

小班老師教育隨筆15

中午午睡的時候,我發現雲天小朋友翻來翻去久久不能入睡,我走過去輕輕的問:“雲天,你怎麼了,是不是不舒服”聽了我的話,孩子趴在我耳朵上悄悄說:“老師,今天是我媽媽的生日,早上來園時爸爸說了他要送給媽媽一件禮物,我是媽媽的孩子我想我也應該送一件禮物給媽媽,你看:我給媽媽畫了一幅畫,名字就叫“歡樂一家人”畫上高高個子的是爸爸,有點胖頭髮有點卷得是媽媽,這個是我······”

聽了孩子的話我的眼角有點溼潤,我也由衷地感到高興,覺得孩子長大了,懂事了,我誇獎了孩子的做法,但是讓她現在必須把禮物放好,離園時送給媽媽,現在必須馬上入睡。孩子帶著甜甜的微笑很快進入了夢鄉。