自行車裡的數學評課稿範文
自行車裡的數學評課稿這節課講的是自行車裡的數學，齊老師的引入簡潔明瞭，直接告訴同學們生活中處處是數學，今天我們就來研究自行車裡的數學，然後緊接著出示了本節課的學習目標，非常簡潔，這正好符合數學這門學科的特點。
可能有的課題需要激起學生興趣的情景設定，可就這節課來說，學生的興趣已經很高了，而且教師也準備了實物教具，所以我認為直接引入會給學生更多的時間來研究本節課的重難點問題。不過後來高老師說我們可以插入一個小情境，先讓學生開放性的找找自行車裡的數學知識，然後老師再給予適當的引導，一起來解決這個問題：腳踏車蹬一圈走多遠？這樣可能對於本屆的重難點並沒有多少幫助，甚至會佔用一些寶貴的時間，但是這樣的.思考可以培養學生的質疑特質。猶太人堪稱世界上最聰明的人了，他們教育孩子每天都要質疑，父母每天必須問孩子的一個問題就是：今天你提問了嗎？所以，孩子的智慧來自於提問，這遠比讓孩子掌握一些簡單的知識要珍貴的多。齊老師對於“腳踏車蹬一圈走多遠”這個問題，解決問題的切入點放在了腳踏車的工作原理，這是很不錯的。學生回答也很好，教師直接板書了腳踏車的工作原理：腳蹬――鏈條――後齒輪(個人認為應該在最後加上一個“後車輪”，根據初中孩子的思維發展規律，抽象性還是有些欠缺的，可能由後齒輪轉動直接聯絡到腳踏車的滾動還是有一定困難的，開始的模糊就會給學生後來的學習帶來很大的壓力。
下課後，聽見後面幾個孩子在議論說聽了一節課也沒聽懂，大概原因就在這裡)，也就是說，可能腳踏車的工作原理學生還了解的不夠。可能是由於有個孩子思維稍微靈活一些，把問題直接引入到了前後齒輪之間的關係。這時候學生可能還不明白腳踏車走多遠跟齒輪比有什麼關係，齊老師已經帶領大家在研究前齒輪轉動一圈後齒輪轉動幾圈了。