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二年級《霧在哪裡》評課稿

二年級《霧在哪裡》評課稿

《霧在哪裡》是部編二上第七單元第二篇童話故事。這次課堂教學是徐老師的試教課。雖然有好多環節還得修改,但這堂課中也有好多優點值得我們學習的。

一、融合教學,將識字與閱讀緊密結合

針對低年級兒童形象思維為主的特點,徐老師在第一課時教學時,採用“隨文識字”的方法,藉助語境,將識字與閱讀融為一體。從課堂效果看,學生樂於學,樂於思。字音主要透過學生藉助拼音自讀課文、串讀課文中的關鍵語句及師生合作讀文中正音來掌握。字義的理解融入閱讀之中,藉助語境,聯絡上下文來促進理解。如“甚至”的理解教學讓學生結合語境書寫中,多次復現,促進識記。

二、藉助關鍵詞句,瞭解課文內容,達成整體感知

“藉助關鍵詞句,瞭解課文內容”是部編本二年級上冊新提出的重點學習的語文要素。如何落實這一語文要素呢?課堂上教師分幾個步驟,引導學生在圈畫相關詞語、充分讀句讀文中抓住關鍵詞句,從而整體感知,瞭解課文內容。一是藉助課題“霧在哪裡”,引發問題“又淘氣又頑皮的`霧究竟來到了哪裡?”,引導學生自讀課文,初步感知課文內容。二是引導學生再次讀文,圈畫出“霧在哪裡”的關鍵詞,並用上“海上”“岸邊”“城市的上空”這三個表示地點的詞語,連起來說一說。三是串讀課文中的關鍵語句,感知霧飛到海上,來到岸邊,躲在城市的上空,都淘氣地做了些什麼。

本堂課的不足地方就是,生字教學上,徐老師只注重的字音的教學,還沒有注重字形的教學。