1. 首頁
  2. 教育

中班班務總結-幼兒教育

中班班務總結-幼兒教育

我班現有53名幼兒,其中2名是插班生。過了一個暑假,幼兒從小班升到了中班,每位幼兒都能愉快地在幼兒園學習生活,不僅個頭長高了,各方面的能力也有了不同水平的提高。郝欣怡,郭欣怡,趙至瑤等幼兒思維活躍,樂意發言;劉葉婷,範文暄等幼兒能在老師的引導下大膽、愉快地參加各項活動;謝佳池,和紫陽幼兒在老師的提醒幫助下也養成了天天午睡的好習慣;林雨欣,魏一丁等幼兒自理能力有了很大的提高。幼兒在老師和保育員的悉心教養下,良好的情感、態度正逐漸養成,能力、知識與技能也得到了進一步的發展。現將本學期的各項教育、教學工作加以總結,以便今後揚長避短,有利於班級工作的順利開展。

(一)樹立正確的健康觀念,促進幼兒身心健康。

1 、幼兒升入中班後覺得自己長大了,不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了,我們抓住幼兒渴望長大的契機,在一日生活各環節中加強觀察與指導,積極鼓勵幼兒學做自己的事。大多數幼兒會在老師的指導下獨立地有順序地穿脫衣服,並會將衣服疊放整齊。冬季來臨,幼兒的衣褲穿多了,便後整理衣褲對幼兒來說有了一定的困難,我們一方面耐心的給予幫助,另一方面也悉心地進行指導,讓幼兒懂得自己的事情要學著自己做,在我們的努力下,不少幼兒學會了自己整理衣服。本學期在中班整理服裝比賽中,每位幼兒都能積極準備,認真參與,很多幼兒較好地完成了比賽的任務,動手能力有了明顯的提高。

2 、我班的個別幼兒是過敏性體質,經常感冒咳嗽;林雨欣身體瘦小,飯量也小;和蘇楠體質較差,吃飯經常嘔吐。我們在面向全體的同時,對於體弱多病的幼兒,在生活上也給予較特殊的照顧,經常留心他們在進餐、午睡時的表現,戶外活動中也特別關心他們的冷暖,提醒他們多喝水。

3 、在對幼兒進行生活照顧的同時,我們在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質,積極為幼兒提供戶外活動的機會與空間,鼓勵幼兒積極與材料互動。我們利用每天晨鍛時間,組織豐富多彩集體遊戲,有計劃地鍛鍊各種基本動作,引導幼兒透過玩各種體育玩具,學習、掌握並創造性發明玩法,在與同伴一起玩的'過程中發展幼兒動作,減少了以前幼兒偏向一、二種體育玩具的現象。 在我們努力下,本學期幼兒的體重、身高有了明顯的提高。

(二)以幼兒生活為背景,預設、生成主題活動,實施課程整合。

1 、我們這個班剛從小班升入,由於年齡特點的限制,自己生成活動機會較少,主要還是要教師善於捕捉時機,在幼兒周圍熟識的生活和環境中,根據幼兒的興趣和需要,從他們尚未明確但有價值的內容中,有選擇的直接提出主題,生成內容來推動幼兒學習積極。本學期我們從幼兒感興趣的話題、遊戲活動、生活環節和自然現象中生成, 《我長大了》、《我的家鄉—西安》、《給你一封信》、《冬天來了》、《紅紅的新年》、等主題活動,圍繞主題開展了一系列的活動,積極引導幼兒置身於能產生探索行為的環境中,及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的材料,支援和引發幼兒積極主動地與材料相互作用,從中體驗發現的樂趣,使幼兒的探索活動更加豐富和深入。引導幼兒在探索活動中根據需要自由選取材料,使探索活動更加豐富和深入。

2 、結合主題活動開展自主遊戲,為幼兒提供豐富有效的材料,引導幼兒在自由、寬鬆的氣氛中主動探索、學習。我們開設了數學區、科學區、生活區、表演區、手工區等多個區角,根據幼兒的年齡特點、本班教育教學總目標和正在進行的主題活動,有層次的、有步驟的提出各階段的區域活動目標,自編了不少有趣實用的遊戲內容,經常更新活動內容和材料,幼兒每天都有活動機會和充裕的活動時間,活動中注重引導,不斷增添相關內容,鼓勵幼兒探索、發現,引導幼兒動手動腦積極地與材料相互作用,幼兒活動的興趣很高。如:結合主題活動《我的家鄉西安》,我們請幼兒收集各種各樣的小汽車,為幼兒提供了長短、高低、大小不一的積木,引導幼兒用各種積木搭建高低長短不同的斜坡,觀察比較小汽車在不同斜坡上行駛的速度,幼兒獨立玩或結伴玩,興趣很濃。結合《紅紅的新年》主題活動,我們在手工區提供紙杯、紙盤、彩色皺紋紙、剪刀、橡皮泥和吸管,引導幼兒用自己喜歡的方式製作新年掛件。為幼兒提供各種材料,更注重引導幼兒深入的探索,既豐富了主題活動又使幼兒得到全面的發展。

3 、重新認識環境的價值,讓牆面說話。開學前我們花費了很多的時間和精力,為幼兒佈置了漂亮的活動室牆飾,然而這並沒引起幼兒太多的關注,幼兒似乎早已習慣了由老師佈置的花花綠綠的環境了,而能讓幼兒參與的僅僅是室外的作品欄或我們留出的一點空間。在《我的家鄉西安》主題活動中,我們改變了這種做法,嘗試和幼兒一起佈置活動室環境,我們和幼兒一起將幼兒做的彩色樓房掛在活動室裡,自制的小汽車一個一個貼在主牆面上,他們歡呼雀躍“我們的教室太漂亮了!”原來幼兒最喜歡的是自己真正參與的環境。在以後的各個主題活動中,我們隨著主題活動的發展,都鼓勵幼兒積極參與環境的創設,賞識、接納幼兒的藝術表現,引導幼兒體驗動手與創造的樂趣。在我們的主題環境中,有幼兒的手工繪畫作品,有我們提供的材料,也有幼兒收集的圖片、照片、物品等,更有幼兒的觀察記錄和活動記錄,使我班的主題環境不斷的充實和調整,真正發揮環境的價值。

(三)聽故事,培養幼兒的傾聽習慣。

開學初,我們發現不少幼兒在集體活動中樂意發言,但卻不能安靜地傾聽同伴或老師說的話;看電視、聽故事的時候不能安靜地看或聽,常常會說一些與當前無關的話題,缺乏良好的傾聽習慣。良好的傾聽習慣有助於幼兒提高語言能力、養成良好的學習習慣和意志品質,我們覺得有必要抓緊培養幼兒良好的傾聽習慣,本學期我們利用音樂遊戲、餐前餐後、離園前後等時間引導幼兒安靜地反覆傾聽故事,隔一段時間請幼兒來講述故事,漸漸地,幼兒對聽故事、講故事活動越來越感興趣了,家長反映,孩子在家也能安靜地聽錄音機裡的故事。在培養傾聽習慣的同時,我們也注重在各項活動中培養幼兒樂意與同伴交流,大膽發言的好習慣。如在活動中,我們經常引導幼兒用語言講述自己操作的過程或結果,引導幼兒用自己的語言表達對歌曲、樂曲或繪畫作品的感受,對於一些膽子較小的幼兒我們積極鼓勵他們發言,並在各種活動中要求說話完整,學習用較恰當的語句表達。

(四)注重個性,因人施教。

在教育過程中,由於先天素質,生活環境,所受的教育以及主觀努力不同,每個孩子的身心發展的可能性和發展水平都存在差異,這就需要教師做到:注重個體差異,因人施教,引導幼兒個性健康發展。首先我們從瞭解孩子入手,及時掌握幼兒各方面的表現,掌握個體素質的發展水平。然後進行分析,分析問題存在的原因。再選擇恰當的教育方法,教育手段進行教育。我們針對不同個性的幼兒採取不同的教育方法。王麒銘小朋友“攻擊性”非常強,在班裡常常會聽到有人告他的狀,我們就時常與他說說悄悄話,講講道理,在全班孩子面前多鼓勵他,一有成績馬上表揚。透過運用恰當的方法進行引導,現在他打人的現象明顯減少,而且還經常幫助別人。

我們還根據幼兒發展水平不同,採取相應的組織形式,小組或個別指導。如在小組活動中,進行分類指導,對孩子的要求也有一定的層次性,這樣,不同水平的幼兒都獲得成功,在原有的基礎上都得到了發展、提高。同時我們還根據孩子的不同情況,對家長提出不同的要求,使孩子在園的教育與在家的教育協調一致,透過家園的密切聯絡配合共同達到因人施教的目的。在教育中,我們不搞一刀切、齊步走、用一把尺去衡量他們,而是在瞭解孩子的基礎上,為他們制定不同的發展規則,在教育評價過程中,我們經常將孩子與他自身進行縱向比較,真正將因人施教做好、做實。在大家的努力下,孩子們都在原有水平上得到了提高。

(五)創設環境,提供條件,促進幼兒社會性發展。

本學期我班和小五班結成“大帶小”姐妹班,我班的幼兒在託班和小班期間一直是大帶小的弟弟妹妹,常常是被照顧的,這學期幼兒升入中班,從弟弟妹妹的角色一下變成了哥哥姐姐,都覺得自己長大了,幼兒感到無比自豪。每次活動幼兒都會照顧小弟弟小妹妹,主動和他們說話、做遊戲,還樂意將自己做的手工作品送給弟弟妹妹。會友好地拉著弟弟妹妹的手一起遊玩,上下臺階時會主動攙扶,提醒弟弟妹妹注意安全,帶食品給弟弟妹妹吃,會主動幫助弟弟妹妹開啟食品包裝袋,很多幼兒樂意將自己的食品與弟弟妹妹分享。在大帶小的活動中,幼兒非常樂意在弟弟妹妹面前表現自己,如《和弟弟妹妹一起跳韻律操》活動,有些平時跳操較馬虎的幼兒,教起弟弟妹妹來,態度認真。