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多媒體教學工作總結

關於多媒體教學工作總結3篇

多媒體教學工作總結 篇1

計算機和網路是當今先進生產力的標誌,其在教育領域的引入對傳統的教育思想、教學內容、教學方法和課程體系產生巨大的影響。傳統教育“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的教學模式已不適應於新課程體系的需求。為培養高素質的創新人才,我們在生物化學教學中引入多媒體課件教學模式,經過3年的教學實踐,得到了非常好的效果,透過多媒體教學,使難於理解的生化機理透過圖象、圖表、文字、資料與動畫演示結合融為一體,直觀地表現出來。激發了學生的學習興趣,使學習變得輕鬆愉快,學習成績得到了大幅度提高。

一、多媒體在生化教學中的特點

透過總結,我們認為,多媒體在生化教學中的特點主要表現在以下幾個方面:

1 豐富的表現力

在傳統的生物化學教學中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式,很多時間都花費在對抽象、難理解的概念性問題的講解,在平時的教學中,學生的思維活動水平常常會逐漸下降,思維處於關閉狀態,這並不是學生自身的問題,而是傳統教學手段的弊端shy;shy;——枯燥、乏味。透過使用多媒體教學,使一些生化事件的時間順序、空間結構和運動特徵形象直觀地展示出來,如蛋白質、核酸等大分子物質的結構、酶的作用機理等透過高畫質晰度圖片的展示,使一些抽象的原理變得簡單,使學生一目瞭然。學生對知識的掌握更加準確。由於多媒體在表達抽象的概念、複雜的變化過程和運動形式上比傳統教學有著更強、更豐富的表現力,加深了學生對知識點的理解和記憶,收到了良好的效果。

2 互動性強

多媒體課件在生物化學教學中的引入,增強了教學過程的互動性,使單向的教學活動變為雙向和多向的教學活動,可以透過學生的理解和意圖,運用適當的教學策略,指導學生進行有針對性的學習。充分利用了資訊量大的功能,為學生提供了豐富的背景資料,拓寬了學生的認識深度,透過對真實情景的再現和模擬,培養了學生的探索、創造能力。教學效果可以及時得到反饋,迅速發現學生學習中存在的問題,可以及時調整教學策略,加強學生在學習中的薄弱環節,提高了教學質量。

3 共享性好

我們將生物化學多媒體課件上網,為學生的課外複習提供方便,並進行網上學習指導和疑難解答,拓寬了教學範圍,實現了區域範圍的傳送和教學,透過內部網路,實現與其它教師和同學共享。學生可以透過靈活方便的互動介面來操縱控制學習,從而提高教學質量。

二、考核結果和教學效果調查問卷分析

我們從生物科學專業20xx級甲班20xx級乙班開始使用多媒體課件進行教學,與20xx級甲班的學習成績進行比較,這三個班由相同的教師授課,對學期末的考試成績進行分析和問卷調查,將結果用SAS軟體作統計學分析,統計結果見下表:

表1 兩種教學方法期末考試成績比較(x±s)

班級

人數

教學手段

記憶題(25%)

理解題(45%)

綜合應用題(30%)

生物20xx甲

37

傳統方法

17.324±3.401

32.856±5.243

21.369±4.342

生物20xx甲

36

多媒體法

18.031±2.781*

34.869±5.352*

23.514±3.294*

生物20xx乙

30

多媒體法

18.562±2.653*

34.873±5.424*

23.610±3.437*

兩種方法考核結果經統計分析比較0.05>P>0.01,差異顯著(*)。

表2:兩種方法教學效果調查問卷分析

調查專案

生物科學20xx級甲班

生物科學20xx級甲班

生物科學20xx級乙班

良好

一般

良好

一般

良好

一般

直觀性

54.3

25.2

20.5

85.0*

10.7

4.3

86.2*

9.7

4.1

趣味性

51.6

26.3

22.1

88.3*

5.9

5.8

88.7*

5.6

5.7

資訊量

58.9

28.7

12.4

89.7*

6.3

4.0

90.1*

5.8

4.1

教學內容

59.9

23.9

16.2

88.6*

6.2

5.2

89.5*

6.3

4.2

課堂氣氛

58.6

12.6

28.8

88.9*

6.3

4.8

88.8*

7.4

3.8

圖文並茂

57.6

3.6

38.8

89.1*

6.5

4.4

89.3*

7.7

3.0

教學效果

55.4

22.6

22.0

88.7*

6.7

4.6

88.9*

6.3

4.8

教學質量

60.8

25.3

13.9

89.8*

5.9

4.3

88.7*

6.8

4.5

學習興趣

61.9

12.3

25.8

88.4*

5.8

5.8

89.1*

6.3

4.6

課堂吸收率%

58.1

21.6

20.3

79.5*

5.9

14.6

83.2*

6.5

11.3

兩種教學方法效果經問卷調查分析,SAS軟體統計結果為P<0.01,差異極顯著(*)。大多數學生對多媒體授課教師基本滿意,認為教師教學經驗豐富,對多媒體教學很投入,能結合多媒體技術進行創新教學,充分體現了傳統教學與現代化教學的優勢互補。

多媒體在生物化學教學中的成功應用,是對傳統教學的改進和提高,但對於生物化學教學而言,當前階段有許多實驗是計算機所不能取代的,它只是一種手段或工具。我們將繼續總結教學經驗,創新教學方法,推廣教學成果,將傳統教學的優勢與多媒體教學的優勢充分結合起來,更好地為生物化學教學做出貢獻。

多媒體教學工作總結 篇2

一、多媒體在生化教學中的特點

透過總結,我們認為,多媒體在生化教學中的特點主要表現在以下幾個方面:

1豐富的表現力

在傳統的生物化學教學中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式,很多時間都花費在對抽象、難理解的概念性問題的講解,在平時的教學中,學生的思維活動水平常常會逐漸下降,思維處於關閉狀態,這並不是學生自身的問題,而是傳統教學手段的弊端shy;shy;——枯燥、乏味。透過使用多媒體教學,使一些生化事件的時間順序、空間結構和運動特徵形象直觀地展示出來,如蛋白質、核酸等大分子物質的結構、酶的作用機理等透過高畫質晰度圖片的展示,使一些抽象的原理變得簡單,使學生一目瞭然。學生對知識的掌握更加準確。由於多媒體在表達抽象的概念、複雜的變化過程和運動形式上比傳統教學有著更強、更豐富的表現力,加深了學生對知識點的理解和記憶,收到了良好的效果。

2互動性強

多媒體課件在生物化學教學中的引入,增強了教學過程的互動性,使單向的教學活動變為雙向和多向的教學活動,可以透過學生的理解和意圖,運用適當的教學策略,指導學生進行有針對性的學習。充分利用了資訊量大的功能,為學生提供了豐富的背景資料,拓寬了學生的認識深度,透過對真實情景的再現和模擬,培養了學生的探索、創造能力。教學效果可以及時得到反饋,迅速發現學生學習中存在的問題,可以及時調整教學策略,加強學生在學習中的薄弱環節,提高了教學質量。

3共享性好

我們將生物化學多媒體課件上網,為學生的課外複習提供方便,並進行網上學習指導和疑難解答,拓寬了教學範圍,實現了區域範圍的傳送和教學,透過內部網路,實現與其它教師和同學共享。學生可以透過靈活方便的互動介面來操縱控制學習,從而提高教學質量。

二、考核結果和教學效果調查問卷分析

我們從生物科學專業20xx級甲班20xx級乙班開始使用多媒體課件進行教學,與20xx級甲班的學習成績進行比較,這三個班由相同的教師授課,對學期末的考試成績進行分析和問卷調查,將結果用SAS軟體作統計學分析,統計結果見下表:

多媒體教學工作總結 篇3

計算機和網路是當今先進生產力的標誌,其在教育領域的引入對傳統的教育思想、教學內容、教學方法和課程體系產生巨大的影響。傳統教育“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的.教學模式已不適應於新課程體系的需求。為培養高素質的創新人才,我們在生物化學教學中引入多媒體課件教學模式,經過3年的教學實踐,得到了非常好的效果,透過多媒體教學,使難於理解的生化機理透過圖象、圖表、文字、資料與動畫演示結合融為一體,直觀地表現出來。激發了學生的學習興趣,使學習變得輕鬆愉快,學習成績得到了大幅度提高。

一、多媒體在生化教學中的特點

透過總結,我們認為,多媒體在生化教學中的特點主要表現在以下幾個方面:

1 豐富的表現力

在傳統的生物化學教學中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式,很多時間都花費在對抽象、難理解的概念性問題的講解,在平時的教學中,學生的思維活動水平常常會逐漸下降,思維處於關閉狀態,這並不是學生自身的問題,而是傳統教學手段的弊端——枯燥、乏味。透過使用多媒體教學,使一些生化事件的時間順序、空間結構和運動特徵形象直觀地展示出來,如蛋白質、核酸等大分子物質的結構、酶的作用機理等透過高畫質晰度圖片的展示,使一些抽象的原理變得簡單,使學生一目瞭然。學生對知識的掌握更加準確。由於多媒體在表達抽象的概念、複雜的變化過程和運動形式上比傳統教學有著更強、更豐富的表現力,加深了學生對知識點的理解和記憶,收到了良好的效果。

2 互動性強

多媒體課件在生物化學教學中的引入,增強了教學過程的互動性,使單向的教學活動變為雙向和多向的教學活動,可以透過學生的理解和意圖,運用適當的教學策略,指導學生進行有針對性的學習。充分利用了資訊量大的功能,為學生提供了豐富的背景資料,拓寬了學生的認識深度,透過對真實情景的再現和模擬,培養了學生的探索、創造能力。教學效果可以及時得到反饋,迅速發現學生學習中存在的問題,可以及時調整教學策略,加強學生在學習中的薄弱環節,提高了教學質量。

3 共享性好

我們將生物化學多媒體課件上網,為學生的課外複習提供方便,並進行網上學習指導和疑難解答,拓寬了教學範圍,實現了區域範圍的傳送和教學,透過內部網路,實現與其它教師和同學共享。學生可以透過靈活方便的互動介面來操縱控制學習,從而提高教學質量。

二、考核結果和教學效果調查問卷分析

我們從生物科學專業20xx級甲班20xx級乙班開始使用多媒體課件進行教學,與20xx級甲班的學習成績進行比較,這三個班由相同的教師授課,對學期末的考試成績進行分析和問卷調查,將結果用SAS軟體作統計學分析,統計結果見下表:

表1 兩種教學方法期末考試成績比較(x±s)

班級

人數

教學手段

記憶題(25%)

理解題(45%)

綜合應用題(30%)

生物20xx甲

37

傳統方法

17.324±3.401

32.856±5.243

21.369±4.342

生物20xx甲

36

多媒體法

18.031±2.781*

34.869±5.352*

23.514±3.294*

生物20xx乙

30

多媒體法

18.562±2.653*

34.873±5.424*

23.610±3.437*

兩種方法考核結果經統計分析比較0.05>P>0.01,差異顯著(*)。

表2:兩種方法教學效果調查問卷分析

調查專案

生物科學20xx級甲班

生物科學20xx級甲班

生物科學20xx級乙班

良好

一般

良好

一般

良好

一般

直觀性

54.3

25.2

20.5

85.0*

10.7

4.3

86.2*

9.7

4.1

趣味性

51.6

26.3

22.1

88.3*

5.9

5.8

88.7*

5.6

5.7

資訊量

58.9

28.7

12.4

89.7*

6.3

4.0

90.1*

5.8

4.1

教學內容

59.9

23.9

16.2

88.6*

6.2

5.2

89.5*

6.3

4.2

課堂氣氛

58.6

12.6

28.8

88.9*

6.3

4.8

88.8*

7.4

3.8

圖文並茂

57.6

3.6

38.8

89.1*

6.5

4.4

89.3*

7.7

3.0

教學效果

55.4

22.6

22.0

88.7*

6.7

4.6

88.9*

6.3

4.8

教學質量

60.8

25.3

13.9

89.8*

5.9

4.3

88.7*

6.8

4.5

學習興趣

61.9

12.3

25.8

88.4*

5.8

5.8

89.1*

6.3

4.6

課堂吸收率%

58.1

21.6

20.3

79.5*

5.9

14.6

83.2*

6.5

11.3

兩種教學方法效果經問卷調查分析,SAS軟體統計結果為P<0.01,差異極顯著(*)。大多數學生對多媒體授課教師基本滿意,認為教師教學經驗豐富,對多媒體教學很投入,能結合多媒體技術進行創新教學,充分體現了傳統教學與現代化教學的優勢互補。

多媒體在生物化學教學中的成功應用,是對傳統教學的改進和提高,但對於生物化學教學而言,當前階段有許多實驗是計算機所不能取代的,它只是一種手段或工具。我們將繼續總結教學經驗,創新教學方法,推廣教學成果,將傳統教學的優勢與多媒體教學的優勢充分結合起來,更好地為生物化學教學做出貢獻。