一年級數學上冊《5、4、3、2加幾》評課稿
本節課的內容是人教版小學數學第一冊《5、4、3、2加幾》，執教教師充分體現了新課標理念，注重學生對數學知識的形成過程的體驗。
一、注重新舊知識的有效遷移
吳老師透過“****形狀”的表格，透過複習已經學過的9加幾，876加幾等表內加法，讓學生進一步感悟這些加法的計算方法，從而漸漸過度到即將要學習的5、4、3、2加幾，讓學生初步感悟加法的.計算方法。
二、注重演算法的多樣化
在探索5+9的演算法時，教師根據學生的知識起點和知識結構，讓學生可以用各種不同的演算法進行計算，既可以交換兩個加數的位置，想9+5進行計算；也可以透過“想大數，分小數”，利用湊十法進行計算，對於程度各異的學生，可採用不同的方法。
三、培養學生學會傾聽和動腦的習慣
在鼓勵學生演算法的同時，讓學生說一說誰明白了這個同學的演算法再說一說，不僅使學生注意傾聽，還讓學生在傾聽的同時動腦一起思考，從而體驗到了知識的形成過程。
四、練習設計具有趣味性、層次性和密切聯絡生活實際
在本節課中教師練習設計具有趣味性，形式多樣的練習讓學生樂於練習。當學生掌握了計算的技能後，吳老師設計了大量的生活問題，讓學生運用所學知識解決這些問題。如：算“一共有幾隻七星瓢蟲？“一共有幾隻企鵝？”“103班和104班體育用品各有多少？”等，讓學生在解決問題的同時，不但增強了計算的能力，也體會到了學有所用的道理。
總之，本節課不僅符合新課標當中低年級教學的趣味性，而且在交流中體驗了5、4、3、2加幾的多種演算法，教學中教師語言富有親合力，教態自然大方，但唯一不足之處就是課堂氣氛不是很活躍。